七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)01

1、.七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?孫權(quán)勸學(xué)?教學(xué)設(shè)計(jì)01?孫權(quán)勸學(xué)?教學(xué)目的 一認(rèn)知目的、理解有關(guān)?資治通鑒?的文學(xué)常識(shí)。、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。二過(guò)程和方法目的、 能在純熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓。、 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。三情感目的學(xué)生可以懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和開(kāi)展。重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。難點(diǎn) 聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的開(kāi)展和完善的道理。教學(xué)設(shè)想 教 法設(shè)計(jì) 、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。、編課本劇學(xué)生在熟悉課

2、文的根底上，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同討論解答。媒體 投影片教時(shí) 課時(shí)學(xué)計(jì)教設(shè) 時(shí)間 教 學(xué) 活 動(dòng) 老師手記教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)導(dǎo) 語(yǔ) 設(shè) 計(jì) 師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想方法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家

3、想不想知道他是怎么做的？ 學(xué)生答復(fù)。學(xué)生討論答復(fù)。 老師向?qū)W生請(qǐng)教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且表達(dá)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。認(rèn)定目的 師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生答復(fù)。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。老師對(duì)之進(jìn)展概括，或輔之以投影使之更明確。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文 師：如今請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解理解文章大致內(nèi)容。師：剛剛大家讀過(guò)課文了，如今把書(shū)合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯(cuò)，如今能不能在大聲、流利 學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文。 老師及時(shí)點(diǎn)撥作者及?資治通鑒?的有關(guān)常識(shí)。投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之才能。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂導(dǎo) 學(xué) 達(dá) 標(biāo) 的根底上再加上個(gè)快速？試試看！師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地