小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8、9的加減法

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8、9的加減法教學(xué)目的1.通過(guò)觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)絡(luò)，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。2.通過(guò)課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想像才能、表達(dá)才能。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片7個(gè)紅的、2個(gè)白的;7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法教學(xué)目的確實(shí)定，立足雙基，注重開(kāi)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有效地開(kāi)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)歷。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。1.看圖說(shuō)話。課件：出示恐龍圖畫(huà)師：漂亮嗎?圖上畫(huà)著什么?誰(shuí)還

2、想說(shuō)，并且和他說(shuō)的不一樣?讓學(xué)生充分說(shuō)自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)?！翱磮D說(shuō)話有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能，搜集數(shù)據(jù)的才能和想像才能。并為下一步“嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。2.讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式。要求：小組分工合作。3人寫(xiě)算式，1人記錄。這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)歷，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系1.小組合作，進(jìn)展操作活動(dòng)1人記錄算式A、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來(lái)師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：老師邊寫(xiě)算

3、式邊表達(dá)7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)?7+22個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)?2+7從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)?9-2從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)?9-7板書(shū)：7+2= 9-2=2+7= 9-7= 操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)展操作性指導(dǎo)是必要的。B、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。計(jì)算：6+2= 8-2=2+6= 8-6=C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說(shuō)算法。創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)歷的根底上構(gòu)建新的知識(shí)體系。2.開(kāi)掘計(jì)算的方法。想一想：5+3= 8-3= 3+5= 8-5= 師：說(shuō)說(shuō)

4、你是怎么想出來(lái)的?學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來(lái)算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。3.老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎?和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5?學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)展不完全的兒童化的歸納。老師的一句話“一石激起千層浪，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、自由的爭(zhēng)論有效地到達(dá)了教學(xué)的一個(gè)目的，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。4.幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。計(jì)算：7+1= 8 搶答：8-7= 師

5、：怎么想出來(lái)的?大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀!大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來(lái)計(jì)算減法!今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才!一個(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無(wú)意注意為主的特點(diǎn)，它的效果勝過(guò)了“三令五申的講解。5.通過(guò)談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。如：接著和上面那位同學(xué)談話這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎?它能用在哪里?學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=?就想6+2=8小結(jié)同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?板書(shū)課題：8、9的加減法學(xué)以致用分層次出示練習(xí)八的第7

6、、8題第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描繪。如：小鵬是學(xué)校足球俱樂(lè)部的球迷，特愛(ài)踢球。瞧，星期天一大早，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，他就爬起來(lái)踢球了!誰(shuí)能看圖接著講這個(gè)故事?學(xué)生會(huì)講出射門(mén)的有2個(gè)球，沒(méi)射門(mén)的有7個(gè)球等情節(jié)讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、想像力和表達(dá)才能，并為寫(xiě)算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。計(jì)算：7+2= 9-2=讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法。師：還能列其他加減法算式嗎?2+7=9 9-7=2 7-2=5要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下考慮：1.以“雙基為載體，以“開(kāi)展為目的本節(jié)課的教

7、學(xué)目的分“知識(shí)、“技能、“意識(shí)三個(gè)方面：知識(shí)目的是“通過(guò)觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)絡(luò)，會(huì)計(jì)算8、9的加減法;技能目的是“初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的才能;同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中“以開(kāi)展的目光看學(xué)生的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。2.“開(kāi)放的教材觀教材能表達(dá)出教學(xué)的目的和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁(yè)紙。作為老師，要學(xué)會(huì)用“開(kāi)放的目光洞悉教學(xué)的要旨，靈敏地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈敏增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了

8、加減法之間的關(guān)系。3.尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生“動(dòng)手做學(xué)問(wèn)學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)歷，這是他們繼續(xù)求知的根底，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖進(jìn)展8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在理論、探究中產(chǎn)生“考慮。4.教學(xué)方式多樣化實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成;一是突出“精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，

9、先進(jìn)展“填鴨式的講解，再施行“題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的!本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和“老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探究、理論中獲得體驗(yàn)。專(zhuān)家評(píng)析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)生的開(kāi)展為本的思想，在目的確實(shí)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,

10、定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。1.建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者

11、也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2.選擇了靈敏的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究和合作交流相結(jié)合，到達(dá)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。3.評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到

12、，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)