中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策

1、.中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及對(duì)策后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，容易自暴自棄，教學(xué)中老師正確處理顯得尤為重要。一、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因?qū)е聦W(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。一主觀方面1.學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱，自覺(jué)性差意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力抑制困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要表達(dá)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷抑制學(xué)習(xí)困難相聯(lián)絡(luò)的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，老師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。2.缺乏自信心課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，假設(shè)無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極考慮的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自

2、信，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問(wèn)底。3.缺乏責(zé)任感解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程和邏輯性。不能正確靈敏地運(yùn)用定理、公式.對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表如今當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)效率。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材構(gòu)造的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表如今教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的根底；其次還表如今掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能

3、技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，假如學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。二客觀方面客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一。表如今：1.家庭方面家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。有的又過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)消費(fèi)生了一種逆反心理。2.老師方面數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)包括專業(yè)程度、

4、教學(xué)程度、教學(xué)態(tài)度以及老師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)老師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、老師的專業(yè)程度較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)失，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)老師的信任；b、教學(xué)程度低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至挖苦謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；d、老師本身的心理不安康，常把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；e、老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏感。3.社會(huì)方面當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒(méi)讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或

5、機(jī)遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶，致使一些學(xué)生過(guò)早地放棄了求學(xué)的觀念。二、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的根底，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的根底前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛(ài)心是促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的根本保證。教育中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生之間的間隔 ，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)?/p>

6、中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題容易受到感染，假設(shè)老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒(méi)有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。老師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，老師也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，有主人翁的責(zé)任感。2.讓“成功走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他

7、們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易承受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次，充分發(fā)揮“首次效的積極作用。在教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要總分值才算成功。目前比過(guò)去進(jìn)步就是成功，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少挖苦、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。老師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)方案，適中選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都可以聽懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受

8、到成功的喜悅。所以，老師在教學(xué)中應(yīng)該遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快的原那么。精講多練做好個(gè)別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對(duì)根底好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使根底好的學(xué)生又“吃得飽。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會(huì)上，老師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)、學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目的而拼搏。典范的力量是無(wú)窮的，這樣的教育富有想象性、感染性和可信性。3.化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，

9、使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、理論中學(xué)到知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣就把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而收到理想的效果。二注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，老師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提早閱讀，到達(dá)熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，老師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)

10、習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？1在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。2抓住重點(diǎn)做筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)，并做上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)穩(wěn)固。3在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問(wèn)，保證能聽懂。4積極答復(fù)老師的提問(wèn)，做到先考慮再答復(fù)，不要不作考慮地答復(fù)。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握穩(wěn)固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸類，這就要求老師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、對(duì)照，比較其異同點(diǎn)。三養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家

11、布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、構(gòu)造和聯(lián)絡(luò)，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)考慮的才能。如今我們的教材可謂一個(gè)“新字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方

12、法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)老師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在教學(xué)理論中老師應(yīng)注重的方面：1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)穩(wěn)固。都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣課堂上老師通過(guò)有針對(duì)性客觀性地提問(wèn)，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極討論數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。后進(jìn)生的觀察才能必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就可以積

13、極主動(dòng)地去觀察考慮，獲得知識(shí)，以致于突出了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。4.培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣在課后老師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)構(gòu)造明晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)理論證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必

14、須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。另外，老師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，催促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。老師要注意抑制急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原那么，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開場(chǎng)，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)