小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)一、即時(shí)評(píng)價(jià)意義課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！笨梢?，評(píng)價(jià)的目的是在于促進(jìn)發(fā)展，既要促進(jìn)教師的發(fā)展、又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常使用、也是對(duì)學(xué)生影響最直接的過程性評(píng)價(jià)方式，它存在于每一位數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)之中。它是教師在課堂教學(xué)之中運(yùn)用及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)

2、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)如：對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、以及學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況等等進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程。同時(shí)要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”這些與課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)密不可分。這就要求教師在教學(xué)過程中，要提高課堂應(yīng)變能力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)建等精彩瞬間，充分利用生成性資源，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。二、評(píng)價(jià)的作用每個(gè)人都希望得到別人的“賞識(shí)”，特別是學(xué)生更希望得到老師的“賞識(shí)”。評(píng)

3、價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)和動(dòng)力的源泉。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時(shí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的反思，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感。為學(xué)生的全面發(fā)展搭建起民主、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體特征后，讓學(xué)生說說，學(xué)生回答后老師的評(píng)價(jià)：“你的回答不僅全面、具體，還能從點(diǎn)、線、面三個(gè)方面出發(fā)，很有深度，很有條理地將它們的特征全部羅列出來。確實(shí)了不起！還有誰能像他這樣帶著我們?cè)賮砘仡櫼幌?？”聽了老師的表揚(yáng)，很多孩子都躍躍欲試這個(gè)教師的評(píng)價(jià)語言比較具體，豐富，某種程

4、度上還能激發(fā)學(xué)生的斗志。再根據(jù)學(xué)生之間的差異給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生清晰的思維和富有概括性的發(fā)言，讓其受寵若驚。同伴都備受鼓舞，也都愿意積極參與發(fā)言和討論。這樣就不是簡(jiǎn)單的肯定之后迅速終止其思維，也不是純粹為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。三、即時(shí)性評(píng)價(jià)原則（一）評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則。在實(shí)施課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)的民主性原則。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者始終在友愛、信任、尊重的氣氛中以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展性的視角審視，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。倡導(dǎo)“四多四少”，即“多一點(diǎn)

5、賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑?！?（三）評(píng)價(jià)的主體性原則。確立評(píng)價(jià)主體與客體的多向互動(dòng)性，還學(xué)生以評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)的權(quán)利及通過評(píng)價(jià)反思和發(fā)展的權(quán)利。通過自評(píng)，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，來不斷完善自我、發(fā)展自我。四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的一些問題及對(duì)應(yīng)策略和對(duì)策（一）在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)存在著以下幾方面問題：1、評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄、評(píng)價(jià)語言單調(diào)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，平時(shí)慣采用“不錯(cuò)！”、“好！”、“真好！”、“真棒！”等語言，這是由于教師語言單調(diào)，評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，造成有時(shí)想對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，但又不知如何去評(píng)，致使課堂教學(xué)效果受到影響。2、評(píng)價(jià)形

6、式單一、過度、過泛有時(shí)聽到教師一節(jié)課總采用模式化的語言，如 “你真太聰明了！” 、 “你真棒！”“回答很好！”等。還有些教師不管學(xué)生回答是否正確，總評(píng)價(jià)：“好、很好、真棒”等。3、不能做到延遲評(píng)價(jià)教學(xué)中，老師都習(xí)慣于在學(xué)生解題或發(fā)言后對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但能提高效率，而且能把問題消滅在萌芽中。但有時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤信息并非一律需要及時(shí)評(píng)價(jià)，有時(shí)過早評(píng)價(jià)，反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，試想有誰會(huì)費(fèi)時(shí)間與精力去思考一個(gè)已有“正確”答案的問題呢？這就要求教師不能輕易地過早地給出結(jié)論，而要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，讓更多同學(xué)有更廣闊的思維空間，加深對(duì)知識(shí)的理解。4、評(píng)價(jià)缺乏引導(dǎo)（二）相應(yīng)的策略【策略1

7、】即時(shí)評(píng)價(jià)語應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。教學(xué)中，評(píng)價(jià)語應(yīng)簡(jiǎn)潔。學(xué)生好的答案，而其他同學(xué)一時(shí)又沒聽明白時(shí)，建議用“請(qǐng)你再大聲說一遍”的即時(shí)評(píng)價(jià)。除了語言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，即時(shí)評(píng)價(jià)就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，都是蒼白無力的，所以教師即時(shí)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確?！静呗?】即時(shí)評(píng)價(jià)語應(yīng)生動(dòng)、幽默。在準(zhǔn)確、生動(dòng)基礎(chǔ)上，就該追求生動(dòng)、幽默。如某節(jié)課。一漂亮姑娘做了三道題抄錯(cuò)了三個(gè)數(shù)：于是師評(píng)：“小美女可千萬不能抄錯(cuò)數(shù)呀，不然別人會(huì)說，這個(gè)美女有美貌沒智慧，是個(gè)馬大哈！”幽默語言令生大笑，課堂亮點(diǎn)由此誕生。【對(duì)策1】即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有引導(dǎo)性。在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓

8、勵(lì)，這時(shí)適時(shí)的評(píng)價(jià)將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子畏難情緒，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。對(duì)于學(xué)生沒自信的吞吞吐吐的回答或說錯(cuò)時(shí)容易引起班內(nèi)同學(xué)的大笑，老師應(yīng)制止了學(xué)生哄笑同時(shí)說：這道題他不是不會(huì)做，只是沒有做完，我們聽他說完或等他想好再說。老師很欣賞他與眾不同的想法，這種方法沒找到正確答案，換種思路好嗎？【對(duì)策2】即時(shí)評(píng)價(jià)具有啟迪性。在教學(xué)中，學(xué)生思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥引起深入思考，給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程?！緦?duì)策3】評(píng)價(jià)立體多維，目中有“人”。從新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)看，即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)從三方面進(jìn)行。即除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)

9、雙基掌握之外，更要對(duì)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）相應(yīng)的對(duì)策是：1、針對(duì)學(xué)生個(gè)性真情評(píng)價(jià)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生反饋信息中，捕捉其中可用之處，有價(jià)值之處，針對(duì)個(gè)性給予評(píng)價(jià)。課堂是師生心靈交流場(chǎng)所。作為教師，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，師生心才貼得更近，課堂氣氛才和諧，教育效果才理想。2、注意把握“尺度”，褒貶有度評(píng)價(jià)，必須把握好“尺度”。所謂尺度，就是針對(duì)不同學(xué)生采用不同評(píng)價(jià)。有些做法可供參考：與同學(xué)比：“到目前為止，你是最出色的一個(gè)！”；與老師比：“你真會(huì)思考，這個(gè)問題老師也沒想到?！迸c自身比：“據(jù)我所知，你這次的回答是最棒的，繼續(xù)努力

10、！”3、口頭語、體態(tài)語結(jié)合，互動(dòng)評(píng)價(jià)有經(jīng)驗(yàn)的老師能將有聲語、體態(tài)語，將預(yù)設(shè)語、隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，據(jù)生情況，獨(dú)特創(chuàng)新地評(píng)價(jià)。尤其是體態(tài)語如應(yīng)用得當(dāng)，能夠調(diào)動(dòng)氣氛，使課堂推向高潮。教學(xué)中，老師基本上能注意評(píng)價(jià)，但除語言還是語言。所以師生在用語言評(píng)價(jià)他人時(shí)如投以微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?，這樣能使被評(píng)價(jià)者獲得更多的心理滿足。新課標(biāo)下，可見到師為生鼓掌，師與生握手，師向生鞠躬，師為生的金點(diǎn)子“命名”，師生本平等，把問題的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)立體互動(dòng)的即時(shí)評(píng)價(jià)，必須注重激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，教給評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)能力。具體要做到：（1）尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)；（2）提供給學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛

11、評(píng)；（3）拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，讓學(xué)生樂評(píng)；（4）啟迪學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。4、做到延遲評(píng)價(jià)教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)法，化解矛盾，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生掌握即時(shí)評(píng)價(jià)本領(lǐng)。對(duì)此，我想應(yīng)該是：把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)。創(chuàng)新是對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎獨(dú)特的成果。而學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維時(shí)，難免有不完善、不規(guī)范、犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如果老師馬上給予否定，很有可能創(chuàng)新意識(shí)就遭到扼殺。把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)十分重要，否則適得其反。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生閃現(xiàn)智慧火花之時(shí)；選在學(xué)生思維多樣時(shí)；選在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)；選在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)因此從學(xué)生那里及時(shí)捕捉創(chuàng)新思維火種

12、，并使它迅速蔓延，正確處理和利用延遲評(píng)價(jià)也正體現(xiàn)了一個(gè)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以學(xué)定教的課堂機(jī)智。我認(rèn)為延遲評(píng)價(jià)，應(yīng)注意：1、即時(shí)評(píng)價(jià)的容錯(cuò)性。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，對(duì)知識(shí)的掌握，應(yīng)是建構(gòu)的過程，在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程中，勢(shì)必會(huì)走一些彎路，這是在所難免的，課堂是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的場(chǎng)所，是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，不出錯(cuò)的課堂必定是失敗的課堂。允許學(xué)生犯錯(cuò)的老師是善良的老師，也是高智慧的老師。2、即時(shí)評(píng)價(jià)的延遲性。學(xué)生的潛能是無限的。課堂中，學(xué)生經(jīng)過思考、討論能解決的問題，教師不必包辦代替。學(xué)生課中生成的問題，讓學(xué)生去解決?！斑@是有價(jià)值的問題！誰能解決它？”“誰有更好意見？”等等應(yīng)該是老師們常用的即時(shí)評(píng)價(jià)語。五、課

13、堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程。它能對(duì)教師或?qū)W生的課堂行為作出即時(shí)的反饋，以更好地促進(jìn)教學(xué)。隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)也應(yīng)表現(xiàn)出精彩與藝術(shù)。 可見，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言起著舉足輕重的作用，直接影響著教學(xué)效果的好壞。如果說一堂成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂，那么課堂評(píng)價(jià)無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。怎樣正確合理巧妙的使用，讓它發(fā)揮出吸引力和感染力，這是值得所有教師探討和研究的?，F(xiàn)結(jié)合我教學(xué)可能性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言：一、重視學(xué)生的情感狀態(tài)案例1：摸獎(jiǎng)活動(dòng)

14、。（教師拿起1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透明袋）師：在這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球會(huì)有什么結(jié)果？ 師：你覺得摸到哪種球能中大獎(jiǎng)？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球?yàn)榇螵?jiǎng)。請(qǐng)一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎(jiǎng)品。師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個(gè)小組，學(xué)生摸一摸）師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎(jiǎng)的人卻很少呢？生回答：因?yàn)榧t球少，不容易摸到。師：如果讓你再摸一次，你會(huì)選擇什么顏色的球中獎(jiǎng)？生：黃色，因?yàn)辄S球個(gè)數(shù)多，容易摸到。師：分析得真好。但真正摸獎(jiǎng)活動(dòng)的組織者才不會(huì)像你們這么大方，他們總把大獎(jiǎng)放得很少，這樣中獎(jiǎng)的人才會(huì)很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會(huì)作貢獻(xiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，老師還是希望你們獻(xiàn)

15、上一份愛心。這里的評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，活動(dòng)的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個(gè)能為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎(jiǎng)活動(dòng)”這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣的評(píng)價(jià)雖然針對(duì)的是所有學(xué)生，但教育效果是顯而易見的，學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。案例2：體驗(yàn)“一定”。談話：我們來進(jìn)行一場(chǎng)摸球比賽。為了使比賽公平，兩個(gè)袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，比哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠軍。（小朋友門充滿好奇心，躍躍欲試）兩隊(duì)學(xué)生每人依

16、次從口袋中任意摸一個(gè)球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學(xué)們，其他學(xué)生幫助加油和統(tǒng)計(jì)。（發(fā)現(xiàn)女生隊(duì)從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）教師宣布：女生贏了！下面的小朋友發(fā)出“不公平”的聲音。教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！師拎起A袋子提問：從這個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？ 師：那你說說看？誰還想來說？你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)課堂上膽子較小、注意力容易分散的學(xué)生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了相應(yīng)的提高。這種及時(shí)的評(píng)

17、價(jià)或者說是提醒，對(duì)部分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時(shí)是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎(jiǎng)”，“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”，“最佳創(chuàng)造獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學(xué)生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯(cuò)并用，相輔相成。學(xué)生成功時(shí)的喜形于色，思考時(shí)的凝神皺眉，爭(zhēng)論時(shí)的面紅耳赤都是表露在外的心理狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在課堂上動(dòng)靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學(xué)生的這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。也就是說，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，受益的卻是全體

18、學(xué)生，這樣的好事何樂而不為呢！二、重視學(xué)生之間的互動(dòng)情況案例3：裝球游戲。談話：小朋友們說得真不錯(cuò)，下面我們來進(jìn)行一個(gè)游戲“裝球比賽”，大家愿意嗎？（1）教師說明比賽要求。小組中一名小朋友做管理員，負(fù)責(zé)拿好袋子，其余小朋友根據(jù)要求來裝球，看哪一組裝得又對(duì)又快。教師提出要求：任意摸一個(gè)，不可能是綠球。學(xué)生思考：你覺得怎樣在袋子里裝球，才不可能摸到綠球？小組討論，統(tǒng)一意見。師：小朋友們想好了嗎？第3組的小朋友在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論的真快，剛才老師就注意到他們組的組長(zhǎng)把組員的任務(wù)分配得非常好，所以現(xiàn)在他們已經(jīng)完成了老師布置的任務(wù)，其他小組要向他們學(xué)習(xí)，趕上他們啊！小組交流，請(qǐng)小組中的代表來說說本組的裝

19、法，并且說說任意摸一個(gè)會(huì)怎樣？（2）學(xué)生來按照師的樣子提出一個(gè)裝球的要求。小組先商量提一個(gè)什么要求，教師在旁邊指導(dǎo)。學(xué)生在小組里裝一裝，裝好后進(jìn)行交流。師：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？還可以怎樣說？生1：這個(gè)袋子中只裝了紅球和綠球，所以任意摸一個(gè)，可能摸到紅球，也可能摸到綠球。生2：老師，我知道從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)，還不可能是黃球！師：這位小朋友的想法真不錯(cuò)，他的判斷也是正確的，但是他的說法和別人的不同，真會(huì)動(dòng)腦筋！在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著許多合作與交流的機(jī)會(huì)，這里的合作對(duì)象可以是學(xué)生和學(xué)生，同樣也可以是學(xué)生與老師。針對(duì)學(xué)生在課堂上的交往情況，教師也可以作出許多評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生的

20、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生之間的合作能否在有效分工的情況下進(jìn)行；在分工時(shí)又能否根據(jù)需要進(jìn)行緊密地合作；小組合作能否有始有終，全程參與，全員參與；能否善于合理地、有效地利用學(xué)習(xí)資源；當(dāng)小組成員中個(gè)別學(xué)生合作效果不理想時(shí)，在組內(nèi)得到的是理解鼓勵(lì)，還是批評(píng)指責(zé)。這些都是老師在關(guān)注學(xué)生合作情況時(shí)，能夠作出何種評(píng)價(jià)的依據(jù)。當(dāng)然，教師也可以對(duì)學(xué)生與教師之間的合作情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生能否對(duì)老師的意圖迅速地心領(lǐng)神會(huì)，并努力通過學(xué)習(xí)手段去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)生是否能做到不盲從與老師的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，逆向思維、發(fā)散思維和求異思維得以很好的啟動(dòng)；師生之間交流時(shí)是否語言得體，動(dòng)作大方，文明有禮，課堂氣氛是否民主和諧。這樣的話，就對(duì)教

21、師和學(xué)生提出了更遠(yuǎn)、很高的要求。三、尊重學(xué)生的相互差異案例4：設(shè)計(jì)篩子。談話：飛行棋真好玩，接下來我們大家一起來做一回發(fā)明家，設(shè)計(jì)一個(gè)篩子好嗎？（1）假如要使每拋一次飛機(jī)都能起飛。學(xué)生先進(jìn)行商量，再合作動(dòng)手開始寫數(shù)字，然后交流。（每一面都寫6）師：聽了小朋友的發(fā)明，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）假如要使每拋一次飛機(jī)永遠(yuǎn)都不可能起飛。師：你會(huì)設(shè)計(jì)嗎？（學(xué)生動(dòng)手嘗試后交流）師：你們寫了什么？（請(qǐng)幾組起來回答）教師小結(jié)：在設(shè)計(jì)時(shí)，只要不出現(xiàn)6，就不可能拋到6。師：通過這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都想成為發(fā)明家，像*同學(xué)和*同學(xué)在今天課堂上也能積極地參與討論，和小伙伴交流自己的想法，老師相信今天他們一定

22、能學(xué)好新知識(shí)。當(dāng)然，也希望你們能堅(jiān)持不懈！如果僅僅把課堂即時(shí)評(píng)價(jià)理解為只是表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生是不全面的，因?yàn)檫@樣一來，天賦稍差的學(xué)生就難以有出頭之日了，這也不符合我們的教育教學(xué)的規(guī)律。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉到其中的可利用之處，有價(jià)值之處，即時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓愛的陽光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體。常用到的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)如下：1、同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！2、真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。3、多有創(chuàng)意的想法啊！4、這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！5、分析得太透徹了。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？6、你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩。7、 這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評(píng)為我們班數(shù)學(xué)代言人！8、 老師不說你多么優(yōu)秀，但你是與眾不同的。9、因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?0、一道題，你想出了這么多不同的解