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1、.北京版六年級上冊數(shù)學?分數(shù)除法?教學反思分數(shù)除法簡單應(yīng)用題教學是整個小學階段應(yīng)用題教學的重、難點之一,如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程,引導學生正確理解分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。一、從生活入手進展教學。數(shù)學來源于生活,教學要從學生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā),給他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機。在本課教學的一開場,我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于學生的生活實際,通過班級的人數(shù)引出題目:六年級男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一,男生有27人,六年級有多少人?讓學生簡單計算。然后再讓學生介紹本班的情況,自編類似的應(yīng)用題,交給另一部分同學解答,引發(fā)學生參與教學的積極性,使學
2、生感受到數(shù)學就在自已的身邊。在生活中學習數(shù)學,其樂無窮!二、關(guān)注過程,讓學生獲得親身體驗。教學中,為讓學生認識解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時,我成心不作任何說明,通過省略題中的一個條件,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)絡(luò),想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出:解答分數(shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。我在教學中努力表達自主、合作、探究的學習方式。以往分數(shù)除法應(yīng)用題教學效率并不高,究其原因,主要是老師在教學中存在偏向。老師往往喜歡重語瑣碎地分析,喜歡用嚴密的語言進展嚴謹?shù)倪壿嬐评?,雖分析得頭頭是道,但容易走兩個極端;或者把學生本來已
3、經(jīng)理解的地方,仍做不必要的分析;或者把學生當作學者,對本來不可理解的部分,無為地做深化的、細碎的剖析,這樣既浪費了珍貴的課堂時間,又起不到好的效果。教學中我把分數(shù)除法應(yīng)用題與分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來進展教學,讓學生通過討論、交流、比照,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,從而增強學生分析問題、解決問題的才能,省去了許多煩瑣的分析和講解。老師在教學中準確把握自己的地位。老師真正把自己當成了學生學習的幫助者、鼓勵者和課堂生活的導演,凸顯了學生的主體地位,表達了生本主義的教育思想。三、多角度分析問題,進步才能。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少
4、,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可??梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在計算應(yīng)用題的時候,我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學生思維,引導學生學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程
5、中培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,而讓學生死記硬背,如是、占、比、相當于后面就是單位1;知1求幾用乘法,知幾求1用除法等等的做法,充分讓學生親身理論體驗,讓學生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,進步才能,為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗讀兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓練,幼兒的閱讀才能進步很快。教學中存在的缺乏之處在于,啟發(fā)不夠到位。教學過程中學生時有答非所問和不知怎樣答的情況,如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點時,由于沒有引導學生分析數(shù)量。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記
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