在語(yǔ)文教學(xué)中如何改善潛能生

1、在語(yǔ)文教學(xué)中如何改善潛能生摘要：潛能生在每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中都不可防止地存在著，小學(xué)語(yǔ)文也不例外。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)工作中要本著不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念，加強(qiáng)對(duì)潛能生的教育轉(zhuǎn)化，采取合理有效的手段對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，幫助他們重新調(diào)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)困現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文成績(jī)。關(guān)鍵詞：小學(xué);潛能生;語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-33-245小學(xué)語(yǔ)文潛能生的出現(xiàn)，除學(xué)生自身原因外，還有教師的原因，如一些教師在教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，僅按照自己的思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容、選用方法。這種教學(xué)無(wú)視了學(xué)生的需求，很

2、難讓學(xué)生全心全意地投入其中，久而久之，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生排斥心理和抵觸情緒，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析問(wèn)題、研究對(duì)策，從學(xué)生入手，通過(guò)因材施教完成潛能生的轉(zhuǎn)化，幫助他們提高成績(jī)、增強(qiáng)信心。1當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題由于現(xiàn)在單親家庭或是父母工作忙，對(duì)孩子的教育疏忽，孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而產(chǎn)生了很多的潛能生。小學(xué)階段的學(xué)生需要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能自覺(jué)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為。由于本地區(qū)的大環(huán)境因素影響，小學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且學(xué)習(xí)效率低下。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的主要因素主要

3、有以下幾個(gè)方面：一是本地區(qū)的學(xué)校距離兒童家較遠(yuǎn)，大多數(shù)兒童在上學(xué)下學(xué)路上消耗的時(shí)間較多，除此之外，有相當(dāng)多的學(xué)生需要承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，因此，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然無(wú)法養(yǎng)成良好習(xí)慣，影響了語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)。二是學(xué)生缺少家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)，當(dāng)前大多數(shù)本地區(qū)學(xué)生多為隔代監(jiān)護(hù)人，由于孩子的爺爺奶奶文化素養(yǎng)不高，無(wú)法對(duì)兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，因此，學(xué)生只能獨(dú)立完成課后復(fù)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生沒(méi)有有效地解決方法，導(dǎo)致學(xué)生因客觀因素影響語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的效果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是本地區(qū)學(xué)生的心理素質(zhì)存在問(wèn)題。由于大多語(yǔ)文生缺乏父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，心理承受能力普遍較低

4、，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題時(shí)，會(huì)輕易選擇放棄，沒(méi)有強(qiáng)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣做支持，也使得學(xué)生難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起。2重視情感教育如何更好地保護(hù)學(xué)生心理是一門(mén)需要掌握的教育技巧。老師對(duì)待學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該面向班級(jí)整體學(xué)生，不能差異對(duì)待，更不能只保護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，將潛能生冷落在旁。因?yàn)楦鞣N復(fù)雜多樣的原因，潛能生對(duì)待老師是有抵觸心理的，老師如果不能讓學(xué)生感受到自己的善意，學(xué)生不會(huì)輕易地接受老師的示好，依舊對(duì)老師戒備和設(shè)防。老師應(yīng)以愛(ài)為原點(diǎn)、重視情感教育，盡可能的消除師生之間的隔膜，情感共融，師生之間才能更好地交流，才能讓學(xué)生放棄掉消極抵抗的負(fù)面情緒，和老師友好相處。潛能

5、生的轉(zhuǎn)化，不能靠機(jī)械反復(fù)的說(shuō)教和訓(xùn)誡，而是靠老師發(fā)自內(nèi)心的保護(hù)，靠老師把情感融入到日常教學(xué)之中。3重視因材施教每個(gè)學(xué)生的家庭、周?chē)鐣?huì)因素構(gòu)成不同，這也就造成了不同學(xué)生受到的環(huán)境制約是不一樣的。教學(xué)根底薄弱，受到環(huán)境制約的學(xué)生群體基數(shù)較大，這對(duì)語(yǔ)文教育的開(kāi)展極為不利。為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)條件，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)方案要有可操作性，可以通過(guò)分層教學(xué)進(jìn)行因材施教，從而大范圍的促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化。在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)做到因材施教、分層教學(xué)不是將學(xué)生劃分等次，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、周?chē)h(huán)境大致歸整。4重視家庭教育本

6、地區(qū)的家庭環(huán)境要比城鎮(zhèn)本地區(qū)的家庭環(huán)境差一些，學(xué)生的數(shù)量也是占據(jù)了大比例。這時(shí)就更加需要家庭參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，現(xiàn)代的通訊手段不斷提高，老師要盡可能地拉近學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的距離，通過(guò)引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，從而為小學(xué)生語(yǔ)文潛能生的轉(zhuǎn)化構(gòu)建良好的環(huán)境。比方在語(yǔ)文教學(xué)中教授?桂林山水?過(guò)程中，教師可以布置一個(gè)家庭作業(yè)：每個(gè)學(xué)生回家后，要將本篇課文的內(nèi)容用自己的話向家長(zhǎng)描述桂林山水是什么樣的？并要家長(zhǎng)給予點(diǎn)評(píng)和回復(fù)。針對(duì)父母在外務(wù)工的學(xué)生，那么建議他們通過(guò)視頻等方式向父母描述。通過(guò)這種方式，既讓學(xué)生鍛煉提高了自身的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，并且也從側(cè)

7、面展現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心。5開(kāi)展小組幫扶，以優(yōu)帶差教師面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，要照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的開(kāi)展表達(dá)了新課程改革的理念。因此，教師要做到培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以讓好學(xué)生或組長(zhǎng)帶動(dòng)或幫助學(xué)困生解疑答惑，同時(shí)監(jiān)督和檢查學(xué)困生背誦、生字默寫(xiě)等學(xué)習(xí)情況。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)要定期組織討論，解答小組成員的疑難問(wèn)題，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們感受到集體的溫暖。小組學(xué)習(xí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。教師要適時(shí)地對(duì)小組進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并對(duì)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、整理和歸類，在學(xué)生的協(xié)助下提高學(xué)生學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。6競(jìng)爭(zhēng)引領(lǐng)，提高學(xué)生參與的積極性競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。教師可以多組織各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)困生積極參加競(jìng)賽活動(dòng)，樹(shù)立他們的自信心，使他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語(yǔ)潛能生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不可防止的存在，學(xué)校和教師不能鄙視、無(wú)視他們的存在，而是要想方法積極對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。教師在客觀的進(jìn)行分析探討之后，制定相應(yīng)的策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，只有如此才能更好地完成潛能生的轉(zhuǎn)化，從而為教育做出奉獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)【1】劉英