河北省方言的聲學(xué)特征和韻律建模對英語學(xué)習(xí)者的負(fù)遷移

1、河北省方言的聲學(xué)特征和韻律建模對英語學(xué)習(xí)者的負(fù)遷移河北省方言的聲學(xué)特征和韻律建模對英語學(xué)習(xí)者的負(fù)遷移一、遷移理論早在我國古代，人們就注意到了遷移現(xiàn)象。春秋時期的教育家、思想家孔子就曾提出舉一反三，溫故而知新等教學(xué)思想，他還要求學(xué)生由此及彼。 被稱為語言學(xué)之父的Fries指出，第二語言與第一語言的學(xué)習(xí)任務(wù)不盡一樣，語言的第一習(xí)得對第二語言的學(xué)習(xí)上會造成特定的語言遷移。Marton指出，在課堂或者外語環(huán)境中，母語的干預(yù)總是存在，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者老是使用他們的母語，這就強(qiáng)化了對目的語的前攝抑制作用。他們認(rèn)為，應(yīng)該比照分析兩種語言系統(tǒng)，找出它們之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，就可以預(yù)見和描 寫引起和不會引起學(xué)習(xí)困難的

2、形式。教師也就可以根據(jù)學(xué)生將會遇到的困難及錯誤進(jìn)展有針對性的教學(xué)，并通過大量的反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生形成正確的習(xí)慣，減少母語引起的錯誤的時機(jī)。著名語言學(xué)家俞理明提出，母語思維的負(fù)遷移對第二外語學(xué)習(xí)者來說很容易按照母語思維進(jìn)展外語的學(xué)習(xí)。按照行為主義學(xué)習(xí)理論，原有的習(xí)慣會影響新習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對于外語學(xué)習(xí)者來說新的語言系統(tǒng)必然受到母語思維的遷移。故此，我們便說母語思維對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移更具明顯，尤其產(chǎn)生在語音學(xué)習(xí)方面，而在方言區(qū)域的學(xué)習(xí)者更是感同身受，由于初級教育對聽說的中重視程度不夠，往往學(xué)習(xí)者很容易把方言音域中的發(fā)音習(xí)慣帶到外語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生負(fù)遷移作用。下面從幾方面討論河北省方言對英語學(xué)習(xí)者的

3、負(fù)遷移。二、河北方言的音韻特征對英語語音的遷移一正遷移作用對中國人語言學(xué)習(xí)方面，我們熟知的漢語拼音對學(xué)習(xí)者起到一定作用。例如英語的輔音和部分單元音和雙元音對學(xué)習(xí)過漢語拼音的學(xué)習(xí)中來說很容易。這便是語言遷移的正遷移，表達(dá)在母語思維對新進(jìn)思維的相似性上面，固容易掌握新進(jìn)理論。二負(fù)遷移作用1、ai在、el以及ai中的遷移。河北省的很多地區(qū)比方秦皇島、唐山、保定等地區(qū)在發(fā)、e音時候控制不好口型的大小，很容易受到母語思維的負(fù)遷移作用發(fā)成英語音標(biāo)ai，導(dǎo)致出現(xiàn)flag與bread音、shall與shell音一樣的錯誤。糾正方法為：舌尖觸碰下齒齦，舌前端略微向上，發(fā)音位置比i：低。唇形中開，口型開得比i：要

4、寬，發(fā)音空間為齒間可包容一個食指；發(fā)大口時，舌尖需抵下齒齦，口型兩側(cè)平伸，扁平形，唇齒間可包容食指和中指。此外存在一些學(xué)生無法比照漢語拼音ai與英語語言ai之間的異同，容易把a(bǔ)i發(fā)成另一個語音或e，此時易于把Iai讀成、把likelaik讀成1k或1ek的發(fā)音。此種發(fā)音的糾正方式為需要注意英語音標(biāo)ai的發(fā)音舌尖抵下齒齦，舌尖部略微抬起，唇形扁平，從英語音標(biāo)a逐漸向i的位置滑動。2、z、c、s在d、tint;、int;中的遷移。保定的部分縣城，石家莊周邊的縣城，衡水市桃城區(qū)、邯鄲和秦皇島部分地區(qū)的方言中把所有的zh組字都讀成z組字，這便說明在這些區(qū)域二語學(xué)習(xí)者只存在z、c、s卻沒有zh、ch、s

5、h的發(fā)音。而受到母語的負(fù)遷移便很容易把漢語拼音中的zh、 ch、sh同英語音標(biāo)d、tint;、int;一起發(fā)成z、c、s，所以就有類型jeep讀成zoo、peach讀成peats、shock讀成sock的現(xiàn)象。此時的發(fā)音誤區(qū)在硬腭齦音錯發(fā)為齒齦音。因此在發(fā)這樣音的時候應(yīng)該掌握其發(fā)音特點(diǎn)，齒齦音需要舌尖部接近上齒齦，留有空隙，上下齒成關(guān)閉狀，但不要關(guān)閉，氣流從舌根部與上齒齦之間的空隙出來，形成摩擦音。硬腭齦音需要嘴型成方形，上下齒略微張開，往外出氣便可，此時舌尖在口腔中部成騰空狀。3、zh、ch、sh在d、tint;、int;中的負(fù)遷移。在秦皇島、唐山、邢臺、邯鄲的部分市縣城市中把漢語中帶z的發(fā)

6、音都發(fā)成zh的發(fā)音，因此在這些地區(qū)的學(xué)習(xí)者也只有zh、ch、sh而無z、c、s音，因此英語音標(biāo)的dz、ts、s錯誤發(fā)成d、tint;、int;，如beads bi：dz讀成bi：tint;、beats bi：ts讀成bi：tint;、suppersLambda;p 讀成int;Lambda;p 。解決此種發(fā)音便是，軟顎輕抬起，舌尖部靠近上齒齦，發(fā)音阻隔形成摩擦音。4、a在a：與中的遷移。秦皇島撫寧、昌黎、盧龍地區(qū)，尤其是這些區(qū)域的農(nóng)村更是如此。漢語韻母a音及一系列帶a的復(fù)合韻母發(fā)音太靠后，而表達(dá)在英語音標(biāo)的a：和出現(xiàn)偏向。正確的發(fā)音：舌尖不觸下齒，口張大，舌身平放后縮。三、加強(qiáng)對方言正遷移的促

7、進(jìn)作用，防止母語負(fù)遷移一在教學(xué)策略的過程中，教師應(yīng)該熟悉各地區(qū)漢語方言區(qū)的語音障礙，理解各區(qū)域發(fā)音特點(diǎn)，教學(xué)過程中逐一解決，針對因材施教，做到有的放矢，使學(xué)生能掌握標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，把母語思維對英語語音的負(fù)遷移降為最低。二鼓勵學(xué)生多聽地道的英語發(fā)音，模擬語音語料，不僅能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)步閱讀理解才能，還能進(jìn)步學(xué)習(xí)者更好的理解英美風(fēng)俗，進(jìn)步語言文化的交融。三建立良好的語言習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)得者英語表達(dá)的感知度。由于方言區(qū)域習(xí)得者語音根底差，對語言輸出存在恐懼心理，因此在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生張嘴說話，并培養(yǎng)習(xí)得者語音學(xué)習(xí)興趣。中國在世界上的影響力正不斷攀升，英語作為國際通用語言，掌握地道標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)生起到至關(guān)重要的作用，故此英語的語音教學(xué)作用顯得尤為突出。教師應(yīng)該把語音教學(xué)作為根底教學(xué)任務(wù)不斷加深，掌握來自各個地區(qū)學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音問題，做到有的放矢，因材施教。同時學(xué)生要說標(biāo)準(zhǔn)的漢語