探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略

1、探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略摘要：隨著經(jīng)濟(jì)科技時(shí)代的快速發(fā)展，教育更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)客教育理念因其獨(dú)特的內(nèi)涵逐漸受到關(guān)注，而綜合實(shí)踐活動(dòng)與其某些特質(zhì)與理念相符合，因此，本文以某小學(xué)為例，從創(chuàng)客空間的建設(shè)。教師創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的建立，學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的組建來(lái)探索農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程策略，希望能為農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一些參考。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村小學(xué)策略2017年10月，教育部發(fā)布了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（下面簡(jiǎn)稱為綱要），綱要中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式

2、，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程【1】。而創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享；也是培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這兩者在理念上是相契合的，相輔相成的。綱要中也明確地提出“有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動(dòng)室或?qū)嵺`某地，如創(chuàng)客空間等”。綜合實(shí)踐活動(dòng)所定義的課程性質(zhì)和創(chuàng)客教育倡導(dǎo)的“基于興趣，以造物為特征的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一致的”。因此，本文在創(chuàng)客教育理念的指導(dǎo)下對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展進(jìn)行探討，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效策略。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在某個(gè)單位的問(wèn)題(一)開(kāi)課量不足，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課

3、程被隨意占用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門(mén)根據(jù)地方情況加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程。從2005開(kāi)始全國(guó)全面實(shí)施以來(lái)，至今已經(jīng)十多年了，但根據(jù)有關(guān)農(nóng)村地區(qū)綜合實(shí)踐課程開(kāi)展情況調(diào)查來(lái)看，課程常態(tài)化僅占1%！還有很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)這一課程。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)該課程，但實(shí)踐效果不夠理想，課程的實(shí)施比較隨意，被任意占用，被其他科取而代之的情況經(jīng)常性發(fā)生，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置初衷背道而馳，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效果大打折扣，根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用和體現(xiàn)。（二）課程資源匱乏，實(shí)踐活動(dòng)比較大程度上受到制約。豐富的課程資源是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)

4、課程有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的源泉與動(dòng)力。然而，在實(shí)際的課程實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)校內(nèi)外資源開(kāi)發(fā)不夠理想。在校外資源方面，學(xué)?？紤]安全問(wèn)題，通常只將學(xué)生的活動(dòng)范圍局限于校園。大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)研究基地，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的充分利用。而校內(nèi)資源方面，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施特別薄弱，缺少相關(guān)設(shè)備器材，活動(dòng)的開(kāi)展受到比較大的限制，學(xué)生幾乎從來(lái)未真正體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。（三）師資力量缺乏，課程實(shí)施水平不高。教師的素質(zhì)影響著課程的實(shí)施效果，綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特性對(duì)教師要求更高。但在農(nóng)村學(xué)校中，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師缺乏，大多數(shù)學(xué)校還未配備專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，都是兼職教師擔(dān)任這一

5、活動(dòng)課程的開(kāi)展與實(shí)施，這就超出了他們的能力范圍。況且農(nóng)村教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，有的教師甚至從未接觸過(guò)該課程的相關(guān)培訓(xùn)，專業(yè)素養(yǎng)較低，所以，他們通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展這一課程，課程的實(shí)施成效低，效果非常不明顯。（四）學(xué)生綜合能力欠缺，家長(zhǎng)參與度不高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體與直接受益者是學(xué)生。但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一課程的價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)課程不了解，使課程的實(shí)施更加困難，如此一來(lái)，大大加深了教師的授課難度。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面與城市學(xué)生相比，相對(duì)狹窄；在接受能力、活躍度方面發(fā)展也不足。缺乏發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，課程意識(shí)比城市學(xué)生更弱；并且他們也缺少鍛煉與展示自身才能的機(jī)會(huì)，這就阻礙了課程的

6、有效實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門(mén)要求家長(zhǎng)、學(xué)校及教師一起合作完成的課程?？墒牵谵r(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，把小孩留給老人帶。而老人對(duì)于孫輩的學(xué)習(xí)教育有心無(wú)力，這就造成了農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)合作對(duì)象的缺失。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有進(jìn)入考試制度，不影響成績(jī)的評(píng)定，從而不贊成孩子參與這樣的課程。家長(zhǎng)們甚至認(rèn)為參加課外活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、分散孩子的精力了一件事。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施得不家長(zhǎng)的支持與配合，陷入舉步維艱的境地。因此，開(kāi)展起來(lái)，困難重重，阻力重重！對(duì)于以上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在某個(gè)單位的不足，我校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，實(shí)施了創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)

7、技術(shù)在教育界掀起了新的創(chuàng)新教育浪潮。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)，作為一項(xiàng)人人可以參與的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，讓孩子們玩創(chuàng)新，在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)他們自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣。從而培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造的能力。以開(kāi)放、融合、實(shí)踐、分享為顯著特點(diǎn)的創(chuàng)新浪潮走進(jìn)校園，走進(jìn)我們身邊。隨著創(chuàng)客理念的發(fā)展、創(chuàng)客文化的興起和創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客正柔性地改變著教育，推動(dòng)著教育快速地發(fā)展。將“基于創(chuàng)造的學(xué)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”開(kāi)始走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；從學(xué)習(xí)者走向創(chuàng)造者。彰顯出自信、獨(dú)立、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)客素養(yǎng)和精神，其最終目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體的創(chuàng)客教育使

8、學(xué)校初步形成了新的教育生態(tài)，師生們更加主動(dòng)、更加創(chuàng)意地投入到校園生活中，掀起了一股生機(jī)勃勃的創(chuàng)新浪潮，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程得到了更好的體現(xiàn)。二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和策略（一）組建學(xué)校創(chuàng)客教育空間，是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程硬件的基礎(chǔ)。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有開(kāi)發(fā)工具與設(shè)備的綜合性開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。創(chuàng)客教育活動(dòng)的開(kāi)展，非常需要?jiǎng)?chuàng)客空間的支持。創(chuàng)客空間不僅是落實(shí)創(chuàng)客課程、開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的陣地；也是學(xué)生自主探究、交流合作動(dòng)手實(shí)踐的重要場(chǎng)所；更是創(chuàng)客教育的基本保證。農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客教育的開(kāi)展需要以創(chuàng)客空間為依托，去為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放自己，努力放飛夢(mèng)想的環(huán)境

9、。創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共亨資源和知識(shí)，從而能更好地實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)意及構(gòu)想。學(xué)校創(chuàng)客教育空間的建設(shè)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教師的使用和課程需求來(lái)建設(shè)，也就是“學(xué)什么”決定“買(mǎi)什么”，更要做到因地制宜，根據(jù)規(guī)模、人力和物力去仔細(xì)規(guī)劃，細(xì)心思考在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到逐步完善其功能，以便達(dá)到更好的效果。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)客空間要避免成為擺設(shè)，我們應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，不能做為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀的場(chǎng)所；而是應(yīng)面對(duì)全體師生開(kāi)放，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；讓其其成為師生創(chuàng)客教育的舞臺(tái)，煥發(fā)出更耀眼的光彩。以筆者所在某個(gè)單位的學(xué)校為例：我們?cè)?017年4月建立了學(xué)校創(chuàng)客教育空間。但由

10、于我們學(xué)校地方非常有限，我們只好把創(chuàng)客空間建立在隊(duì)部室里，與隊(duì)部室合并在一起辦公；更由于公用經(jīng)費(fèi)有限，根據(jù)創(chuàng)客活動(dòng)的所需，配置了一些價(jià)格相對(duì)便宜的創(chuàng)客工具和器材。如創(chuàng)意機(jī)器人、3d打印機(jī)、航空航海模型、無(wú)人機(jī)、arduin開(kāi)源板、積木、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等。我們購(gòu)置這些器材價(jià)格都是非常低的，機(jī)器人和無(wú)人機(jī)價(jià)格在二、三百元左右，3d打印機(jī)才600多元，而開(kāi)源板才十幾塊錢(qián)。我們大家都認(rèn)為，創(chuàng)客教育無(wú)需高大上，只要能讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并能為學(xué)生們提供“造物”條件，讓學(xué)生們經(jīng)歷“做中學(xué)、學(xué)中做、做中創(chuàng)”的過(guò)程，從而提升學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)小創(chuàng)客都能發(fā)掘自己的創(chuàng)客潛能；并能讓他們的

11、創(chuàng)意一一展現(xiàn)，我們的目的就達(dá)到了。（二）成立教師創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效保障。創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)學(xué)化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。它是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，也屬于跨學(xué)科的教育。如果要將原本無(wú)相關(guān)的學(xué)科教育相融合起來(lái)，那么就需要各方面專業(yè)背景的相關(guān)人員。因此，就師資方面來(lái)講，學(xué)校則必須建立一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并且在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)需要充分吸收具有不同專業(yè)特長(zhǎng)的教師參與其中。只有這樣才能讓團(tuán)隊(duì)成員之間更好地彌補(bǔ)彼此的不足，從而促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和能力的提升。成員們不但積極參與省、市等上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的創(chuàng)客教師培訓(xùn)，還積極接受創(chuàng)客教學(xué)系列技能培

12、訓(xùn)，大大提高了創(chuàng)客教育教學(xué)水平，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展提供了堅(jiān)定的技術(shù)支持?！耙粋€(gè)人走的快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。”我們學(xué)校在2017年4月成立了由6名本校教師組成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育團(tuán)隊(duì)。成員當(dāng)中不僅有語(yǔ)文、英語(yǔ)老師，也有科學(xué)、信息技術(shù)和美術(shù)的老師，甚至還有教體育的老師，差不多涵蓋了所有的科目。這就為了我們創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建打下牢實(shí)的基礎(chǔ)。我們創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)有著共同的目標(biāo)和理想，我們?cè)诓粩嗟幕ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助中不斷地反思，以求共同進(jìn)步。其中有2人在廣東省教學(xué)技能競(jìng)賽中分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，4人獲得了湛江市的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。2019年5月團(tuán)隊(duì)申報(bào)的廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題被立項(xiàng)，非?？上部?/p>

13、賀?。ㄈ┙W(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)，有助于學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程氛圍的營(yíng)造。學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要載體，更是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種主要形式。它既能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍；也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能進(jìn)行自我探索，去尋求同伴、老師的幫助，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，更是大大地促進(jìn)了創(chuàng)客教育的發(fā)展。目前，我們學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)組建了航海航模、創(chuàng)意機(jī)器人、紙藝手工、小小科學(xué)家等綜合實(shí)踐活動(dòng)社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好自愿參加社團(tuán)活動(dòng)。我們制定了社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，并利用下午的文娛時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活

14、動(dòng)學(xué)習(xí)。為每一個(gè)社團(tuán)配備專門(mén)的創(chuàng)客活動(dòng)指導(dǎo)教師，對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)建立社團(tuán)，我們進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能夠在這里充分發(fā)散思維，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（四）參加創(chuàng)客教育比賽活動(dòng)，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效提升。創(chuàng)客教育，重在創(chuàng)新，貴在分享。通過(guò)參加創(chuàng)客比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其在興趣的激勵(lì)下進(jìn)行自由創(chuàng)意，還能促動(dòng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)出來(lái)，充分地實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。所以，學(xué)校要面對(duì)全校師生舉行“創(chuàng)客大賽”，積極為學(xué)生提供分享、交流、進(jìn)步的平臺(tái)；還要定期組織師生參加各級(jí)青少年創(chuàng)客大賽，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供動(dòng)力支持。從而讓學(xué)生在比賽中享受

15、成長(zhǎng)、收獲成果。通過(guò)賽前輔導(dǎo)和集訓(xùn)，不斷地提升學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。在這一方面上，我們學(xué)校做得較好，我們學(xué)校以比賽作為驅(qū)動(dòng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程水平。兩年以來(lái)，我們學(xué)校組織師生參加上級(jí)相關(guān)部門(mén)舉辦的創(chuàng)新、創(chuàng)客大賽27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)共計(jì)127人次，湛江市級(jí)的有96人次，廣東省級(jí)有28人次；2019年我們有一位學(xué)生被評(píng)為湛江市“十大小發(fā)明達(dá)人”，受到湛江市市委、市政府的表彰。學(xué)校先后被評(píng)為2018湛江市創(chuàng)客航拍優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年湛江市青少年機(jī)器人競(jìng)賽組織獎(jiǎng)、2019年湛江市航空航海模型大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、2019年9月我們學(xué)校被授予第一批湛江市青少年科學(xué)教育特色

16、學(xué)校、2019年10月在“2019年廣東省中學(xué)物理和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師（實(shí)驗(yàn)管理員）實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽活動(dòng)”中我們學(xué)校有2位教師分別榮獲二、三等獎(jiǎng)、2019年11月在“第35屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽-科技輔導(dǎo)員科技教育創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)”我們學(xué)校有2位教師分別榮獲一、三等獎(jiǎng)。總之，探索開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。我們一直在立足現(xiàn)狀，努力探尋提高農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略上，竭盡全力地在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，還是學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)的建立、創(chuàng)客比賽活動(dòng)的開(kāi)展，其最終受益對(duì)象應(yīng)該都是我們學(xué)生！而我們的最終目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們成為國(guó)家創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：【1】中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指