冀教版小學五年級上冊語文《我的老師》教案三篇

1、冀教版小學五年級上冊語文我的老師教案三篇篇一1、正確讀定“編造、強調、教訓、駁倒、論證、 、糊弄、 出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事， 理解懷特森先生獨特垢教學方 法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重 要性。3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。 教學過程：一、導入新課 現在，我們的學生和家長對老師是很關注的，誰都想給 自己或者給自己的孩子找一位的老師?？墒裁礃拥睦蠋煵攀?的老師呢？今天，我們就來認識一位的老師，看一看他“” 在哪里，你是怎樣理解的？二、帶著問題朗讀課文，然后學生自由交流，回答上面 的問題。提示：要求學生從文中找出老師教學生

2、的具體事情，進 行反復品讀，從課文中具體寫的事情當中體會到老師“教學 方法獨特”、“這種獨特的教學方法的真正用意”和“我對 老師的贊揚”三層意思。內容提示：課文具體地描寫了一堂科學課的經過，概括 生產力地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫 了 “我”對懷特先生的感激和贊揚。三、你從“的老師”那里學到了什么有價值的東西呢？提示：抓住文中的重點語句，自主學習與合作學習相結 合進行思考。重點語句提示：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真 偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。這是懷特森老師通過這一堂關于“貓猬獸”的課，想要 告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師 和

3、專家的說法，要敢于懷疑。從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。這里的“冒險是指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的 學習過程， 學生要求時刻動腦對事物進行獨立的思考、 獨立 的判斷， 要有懷疑，也要有實證，學習成了一個真實的復雜 的認識過程。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我 們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師 創(chuàng)造和營造的，也就是在科學課上不斷質疑，不斷思考，不 斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是 要善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。 懷特森先

4、生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理： 不要迷信書本，也不要迷信。書本、，代表的是已有的、 被大多數人認可和接受的知識 句子中的兩個“不要迷信”強調的是一咱懷疑的精神，強調 要通過獨立的思考去獲取知識。四、學習方法感悟 提示：通過具體的事例說明道理 板書設計：學方法獨特：科學課成了“冒險”的老師 正用意：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力 我的贊揚：不要迷信書本，也不要迷信附詞語理解：出人意料：超出人們的意料。侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。目瞪口呆： 形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時露出的漏洞。 饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。 篇二1正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、2通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。3 認識到不迷信書本、 不迷信的科學態(tài)度， 是現代人必 備的素質，是追求真理所需的可貴品質。課前準備： 教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學過程：一、交流談話，導入新課1板書課題，你認為什么樣的老師是的老師？2這節(jié)課讓我們去認識一位的老師。 請同學們讀讀課文 前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學 習任務。二、自主預習，初讀感知1自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；2不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖 或小組討論等方法解決。3整體感知課文，了解課文的大致內容。三、圍繞提示，自讀

6、自悟1學生圍繞閱讀提示中的思考題?作者為什么說懷特森 先生是他的老師？?來自主學習。2學生在小組內交流自己的學習心得。四、全班交流，讀中點撥 小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。1關注作者前后的不同情感變化。抓住了?這算什么老 師我的老師 社一情感沖突，走進作者的情感世界。2關注對懷特森先生的認識。 感受先生與眾不同的教學 方式，及作者為什么說懷特森先是他?的老師？?3關注文章給學生其他方面的的啟示。五、 總結收獲， 拓展延伸1 你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。2選下面的一個題目寫一寫。我看懷特森先生由V我的老師所想到的假如我是懷特森先生的學生 怎樣看待

7、書本和 篇三1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方 法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力 的重要性。3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現代人必 備的素質，是追求真理所需的可貴品質。4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。教學重點：把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。教學難點：認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真 偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。教學方法：談話法、引導法、講授法、討論法學法指導：圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展教學準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：一

8、、談話激趣，導入新課1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認 真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生,）（引導學生自由說一說）2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老 師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文我的老師板書課 題3.齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想 知道的是什么？學生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？ - ） （談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文 的積極主動性。 ）二、整體感知，認識“的老師”1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請 打開課文帶著問題快速瀏覽。 （瀏覽就是快速閱讀

9、， 大略地看）（學生反饋） 、2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請 同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的14自熱段。邊讀邊 想，懷特森是一位（ ）（ ）的老師，在你感受最深的句子旁 用一二個詞來形容他，別忘了做批注。（交流匯報，你感受最深的句子是 - 生反饋， 教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、 令人氣憤的老師。 ）3.面對這樣的老師，學生是怎樣的？ 放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？ 懷特森算哪門子老師？假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗 讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老 師。讓學生體會反問句的好處）再讀原句，

10、體會學生氣憤的心情4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老 師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老 師，可以嗎？先別急著下結論。三、再讀課文，走進“的老師”我們來默讀課文的58自然段，邊讀邊想（放幻燈） 懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細 品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們 舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上 的是反方，觀點：懷特森不是的老師。2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）3.這么一辯，我明白了。（1）作者還有朋友都考零分， 作者仍然認為他是的老師， 那是因為（放

11、幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要 讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現問題，就應該立刻指出來。（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動， 他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老 師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程 中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學 生，原來他的這種目的，就是為了讓學生（放幻燈） ：每一個 人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也 應該具有懷疑的能力。（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到 深刻的教訓， 他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理 （放

12、幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）4.你現在還認為他是古怪、欺騙 - 的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位的老師5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊?信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕 易相信）我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我 的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信 書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是 什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨 立思考、懷疑精神（板書）三、回歸整體，總結收獲1.同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻 燈）：在你看來，懷特森