蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)案

1、蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)案一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說(shuō)對(duì)人物的描寫概括人物性格。3、體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn)4、了解市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動(dòng)。二、單元課時(shí)安排 共15課時(shí)孔乙己 2課時(shí)范進(jìn)中舉 2課時(shí)口技 2課時(shí)變色龍 1課時(shí)窗 1課時(shí)誦讀欣賞 1課時(shí)寫作 3課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 3課時(shí)三、教學(xué)設(shè)想新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高

2、閱讀質(zhì)量。”新的課程、新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。小說(shuō)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式，更重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)形象的分析，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除窗外，篇幅均較長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面較廣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定困難，教師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。孔乙己教材簡(jiǎn)析小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的生動(dòng)形象描寫，深刻反映了孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉

3、制度的罪惡；更著重表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，從而在更深廣的意義上暴露封建社會(huì)的腐朽與黑暗。小說(shuō)巧妙地通過(guò)多重對(duì)比和以笑襯悲來(lái)達(dá)到揭示這一主題目的，充分反映了魯迅作為文學(xué)大師對(duì)社會(huì)的洞察力和小說(shuō)筆法高超的表現(xiàn)技巧。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能通過(guò)對(duì)主要人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫的分析，概括出人物的性格特征。2能通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物及社會(huì)環(huán)境的分析與小說(shuō)主要人物結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟小說(shuō)主旨。3能分析小說(shuō)運(yùn)用多重對(duì)比及以笑襯悲的寫法的作用。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分析主要的性格特征，把握小說(shuō)的主旨，小說(shuō)對(duì)比手法及以笑襯悲手法的運(yùn)用。三、學(xué)法指導(dǎo)：1. 掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)收

4、集、整理消息，并判斷其有效消息。3. 借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)親愛的同學(xué)們，魯迅先生一生共寫了33篇小說(shuō)，他自己說(shuō)最喜歡的就是孔乙己，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好呀，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)唾棄的苦人兒形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇

5、，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。1、 利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；2、 上網(wǎng)或查閱書籍了解作者及寫作時(shí)代背景。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí) 孔乙己（1）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷學(xué)習(xí)內(nèi)容作者及寫作時(shí)代背景介紹，小說(shuō)情節(jié)分析及人物性格特征的分析概括。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。明確：魯迅（1881一1936）,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有從百草園到三味書屋、社戲。本文寫于1918年冬天，最初發(fā)表

6、于1919年4月新青年第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集吶喊。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼狂人日記之后的又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文?？滓壹簩懹谖逅倪\(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以新青年為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。（先請(qǐng)學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）2、介紹封建科舉制度封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮

7、部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元。科舉實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選。五四運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。 3、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字音。頹唐（tu&#

8、237;） 附和(hè) 分辯(biàn) 惋惜（wn） 闊綽(chuò) 葷菜(hn) 羼水（chàn） 舀水（yo） 門檻（kn） 綻出（zhàn） 打折（shé） 間或(jiàn)哄笑（hng） 漲紅（zhàng） 著了慌(zháo) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hng) 拭（shì） 蘸(zhàn) 硯(yàn)4、補(bǔ)充下列詞語(yǔ)解釋。不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。分辯：辯白，辯解。 格局：布置的格式。纏夾不清，攪擾

9、、夾雜不清。之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容半文不白的話或文章。含諷刺意味。大抵：大概。失其道德意志。固，固守，安守。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義） 明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）三、整體感知導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。明確要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。明確：（1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。（3）孔乙己教“我”寫“回”字。（4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）孔乙

10、己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。四、精讀品析導(dǎo)入語(yǔ)：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。我們剛才了解了小說(shuō)的基本情節(jié)，下面我們一起來(lái)分析小說(shuō)的環(huán)境和人物。環(huán)境分析：閱讀課文前三段，思考以下兩個(gè)問(wèn)題（1）小說(shuō)開頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么不同？這樣寫有什么作用？（2）小說(shuō)開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？ 明確：（1）短衣幫：靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。（2）咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的、短衣幫、掌柜的和

11、小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況，由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。主要人物分析：找出課文中對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子，結(jié)合前面孔乙己的六件事，說(shuō)說(shuō)孔乙己是怎么樣的一個(gè)人。你認(rèn)為作者對(duì)他持一種怎樣的態(tài)度？明確：（1）肖像描寫：第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既

12、表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。（2）語(yǔ)言神態(tài)描寫：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格?？滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑?？滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷，竊書！讀書

13、人的事，能算偷么？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。“孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟?！安灰⌒?！”“跌斷，跌，跌”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō)，封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。（4）動(dòng)作描寫：“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理?！八麖?/p>

14、破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。孔乙己教“我”識(shí)字和分茴香豆給孩子們吃，表現(xiàn)他的熱心善良。概括其一生，我們可以看出，一方面，他以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑，另一方面，教“我”識(shí)字，給孩子們分茴香豆、品行比別人都好、從不拖欠等，反映了他心地善良的一面。作者對(duì)他的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，既有嘲諷、批判，又有同情、惋惜。（以上先組織學(xué)生自讀思考，再小組交流討論，形成組內(nèi)意見班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。）其他人物分析：找出文中描寫短衣幫、“我”、掌柜的、丁舉人等人物的詞句，試著

15、分析他們的形象，寫“我”又有什么作用？明確：短衣幫：處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷漠而又麻木。掌柜的：媚上欺下，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。丁舉人：兇狠毒辣的封建統(tǒng)治階級(jí)代表人物?！拔摇保阂粋€(gè)忠厚老實(shí)，具有同情心但又不乏冷漠的一個(gè)小伙計(jì)。寫“我”的作用：（1）“我”12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。訓(xùn)練鞏固1、請(qǐng)你根據(jù)提示探究出

16、孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，從而深刻理解孔乙己形象。孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)榭滓壹航吡?zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)榭滓壹和蹈`是因?yàn)榭滓壹焊F到將要討飯是因?yàn)榭滓壹汉煤葢凶鍪且驗(yàn)榭滓壹簭牟煌锨肪茙ふf(shuō)明孔乙己以讀書為傲說(shuō)明孔乙己吧半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤表明孔乙己熱心教伙伴“茴”字寫法表明孔乙己遭到冷遇表明孔乙己使人快活表明孔乙己無(wú)人關(guān)心表明3、 根據(jù)上面的探究結(jié)論，請(qǐng)你歸納孔乙己的總的性格特征第二課時(shí) 孔乙己（2）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑萊貫穿孔乙己的故事，有什么用意？2、 找出文中你認(rèn)為用的準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，初步探究其表達(dá)作用

17、。教學(xué)內(nèi)容小說(shuō)主旨探究，以笑襯悲及對(duì)比寫法的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了這樣的一個(gè)人物呢？作者想通過(guò)這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？我想這是許多同學(xué)都想知道的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)研究探討這些問(wèn)題。二深入探究1試根據(jù)小說(shuō)的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。學(xué)生討論后明確：社會(huì)原因。 (1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對(duì)象。(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不僅不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。(3)封建

18、等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂趣。(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。自身原因。 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。2探究小說(shuō)主旨：作者“棄醫(yī)從文”，目的是要療救中國(guó)人的病態(tài)靈魂，本文作者通過(guò)這樣一個(gè)人物又想要告訴讀者什么呢，思考后討論交流。明確：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使

19、讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶，魯迅曾說(shuō)，小說(shuō)是“描寫社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。3探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫法：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？討論并歸納：第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又統(tǒng)罩全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂，勾畫出這些人麻木不仁、窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲

20、里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑及窮酸相描寫得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社

21、會(huì)人跟人的關(guān)系，冷漠無(wú)情到了令人窒息的地步。小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇作品反封建的意義就更加深刻了。4探究小說(shuō)對(duì)比手法的運(yùn)用：孔乙己的人生是悲苦的，所處的社會(huì)是冷漠的，封建科舉制度是罪惡的，這一切，在小說(shuō)中之所以能表現(xiàn)得那么突出、強(qiáng)烈、典型，與對(duì)比手法的運(yùn)用有很大關(guān)系，試從文中找出幾處對(duì)比，并試著分析其具體作用。

22、學(xué)生討論后明確：（1）小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。（2）小說(shuō)通過(guò)科舉考試的失敗者與獲勝者的對(duì)比描寫，揭露科舉制度的罪惡。（3）小說(shuō)通過(guò)鄰舍孩子與大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛而變得冷漠無(wú)情。訓(xùn)練鞏固一、完成下列填空（1）孔乙己是站著喝酒但又（ ）的人。（2）孔乙己是窮得將要討飯但又（ ）的人。（3）孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（ ） 的人（4）孔乙己是以讀書為傲但又（ ）的人。（5）孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又（ ）的人。（6）孔乙己是使人快活但又（ ）的人。

23、（參考答案：穿長(zhǎng)衫；好吃懶做；偶爾偷竊；把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤；遭到冷遇；無(wú)人關(guān)心。）二、孔乙己離開咸亨酒店后孔乙己低著頭，坐在地上喝完最后一口酒，拖著斷腿，用“手”慢慢向外“走”去?！斑@下打折了腿，還會(huì)再偷？”“再偷，怕連手也打折！”孔乙己害怕聽到這笑聲，咬著牙，拖著腿，使勁向前移去，口里不停地喃喃道：“”天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨這點(diǎn)災(zāi)難，何足道哉？“人們的笑聲聽不見了，他在咸亨酒店后面的山坡上坐下來(lái)。小腿疼得厲害，他看了看，又紅又腫，碗口那么粗，有的地方已經(jīng) （腐爛 潰爛 霉?fàn)€）化膿。他哭了，淚流滿面。他恨丁舉人：“你這個(gè)龜”他本想說(shuō)句臟話，又覺得與讀書人身份

24、不相稱，改口道：“君子不記小人過(guò)也”他想到孫臏斷腿勝龐涓，想到文王厄而演周易。似乎又看到了希望：“吾四書、五經(jīng)皆通，此難一過(guò)，天豈不降大任于吾乎？”他癡癡地想，昏昏地睡去：他中了舉，身上有很多的錢；他身穿長(zhǎng)衫，在酒店里要菜，丁舉人坐在側(cè)邊，還不住地低頭賠罪一陣秋風(fēng)夾著一陣?yán)溆辏晁疂裢噶丝滓壹耗巧砥茒A襖，驚醒了孔乙己的酣夢(mèng)。他看了看天，雨密密地斜織著；他看了看山，一片灰暗。他伸了伸腰，自我 (陶醉 陶冶 沉醉)道：“此夢(mèng)吉兆”便又鼓足勁，拖著斷腿向前“走”去。天更冷了，雨更大了?？滓壹涸谝粭l深谷邊停下來(lái)。 “行乎哉？行乎哉？疾行也。疾行也?！彼贿叴叽僮约?，又一邊向前爬去，爬啊爬，又冷又餓的孔

25、乙己爬不動(dòng)了，他倒下去，滑入深谷1、 在文中括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空2、神態(tài)描寫對(duì)于刻畫人物性格有很大作用。下面是在文中 上加入的一段神態(tài)描寫，你覺得恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（1）身子像地上的小花直搖（2）身子像水中的稻草直搖（3）身子像篩糠似的直抖（4）身子像斷了線的風(fēng)箏直飄3、文中的兩個(gè)“走”字為什么加引號(hào)？4、課文孔乙己說(shuō)孔乙己“總是滿口之乎者也”，本文也有具體的描寫，請(qǐng)你找出后并說(shuō)明這樣描寫對(duì)表現(xiàn)孔乙己性格的作用。5、與課文孔乙己相對(duì)照，本文中孔乙己的悲慘命運(yùn)是否符合情理？本文所描寫的孔乙己的一系列心理活動(dòng)是否切合魯迅先生筆下的孔乙己的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。課外拓展寫一篇500字以上的一篇作文孔

26、乙己離開酒店以后或2008版孔乙己。要求：不改變?cè)魅宋镄愿裉攸c(diǎn)，充分發(fā)揮想象，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物的性格。第三課時(shí)范進(jìn)中舉（1）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識(shí)點(diǎn)1儒林外史的介紹。2諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式夸張、對(duì)比、寫實(shí)。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。2比較閱讀的能力。(三)德育滲透點(diǎn)了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。(四)美育滲透點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)因范進(jìn)中舉是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀儒林外史全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文

27、時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。2難點(diǎn)舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。3疑點(diǎn)同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?4解決辦法重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)步驟重點(diǎn)、難點(diǎn): 范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局(一)明確目標(biāo)1介紹吳敬梓與儒林外史。2從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變

28、化了解世態(tài)。3范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知儒林外史是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。(三)教學(xué)過(guò)程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；2、 上網(wǎng)或查閱書籍了解作者及寫作時(shí)代背景。學(xué)習(xí)與探究1導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文。2作家、作品簡(jiǎn)介吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較

29、清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)儒林外史?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。3自己朗讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分

30、。4根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。5整體感知課文：（1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡(jiǎn)要分析。（2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開的？6范進(jìn)形象分析(1) 中舉前后，范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方面來(lái)談）中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，思考兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。中舉后學(xué)生讀第5

31、段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。學(xué)生讀第5至12段，思考范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而

32、張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。（2）作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在? (四)總結(jié)、擴(kuò)展本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。（五）拓展閱讀神醫(yī)袁體庵 子孺言

33、：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：“疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過(guò)鎮(zhèn)江，必更求何氏診之?！彼煲砸粫暮巍Ｆ淙酥伶?zhèn)江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：“某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石之所能治也。故動(dòng)以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣?！逼淙艘娭?，北面再拜而去。吁，亦神矣。 （清） 劉獻(xiàn)廷廣陽(yáng)雜記(六)布置作業(yè)1朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格。2課外閱讀儒林外史第四、五、十三至十五回。第四課時(shí)范進(jìn)中舉（2）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷 (一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1胡屠戶形象分析。2對(duì)比、夸張

34、、寫實(shí)的諷刺手法。3儒林外史精彩片斷閱讀。4范進(jìn)與孔乙己形象比較。(二)整體感知本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。(三)學(xué)習(xí)過(guò)程1以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。思考本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮：

35、 “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！眲?dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。(2)夸張胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí)第12段，這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小

36、人相。通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2請(qǐng)從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。鄉(xiāng) 鄰：趨炎附勢(shì)，譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”的場(chǎng)面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展本文與孔乙己相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一

37、事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。1下面進(jìn)行儒林外史精彩片斷的閱讀討論。 學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)

38、，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。2將范進(jìn)中舉與孔乙己作一個(gè)總體比較。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：（1）人物和主題思想。范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為

39、何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。（2 ）作者的態(tài)度和諷刺手法。范進(jìn)中舉和孔乙己都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”

40、，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。（3）表現(xiàn)手法。范進(jìn)中舉主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而孔乙己則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題訓(xùn)練鞏固1、小說(shuō)中的范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)說(shuō)出根據(jù)。2、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？課外拓展1比較范進(jìn)中舉與變色龍的諷刺藝術(shù)。2根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。第五課時(shí) 口技（1）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說(shuō)出相關(guān)的文言語(yǔ)句與文意。2

41、、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背誦課文。3、體會(huì)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、3三、學(xué)法指導(dǎo)：1、掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。2、學(xué)會(huì)收集、整理消息，并判斷其有效消息。3、借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入：我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝。口技的魅力是無(wú)窮的。今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。1、了解作家作品。2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)與探究一、導(dǎo)入：二、自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流

42、預(yù)習(xí)成果三、朗讀、感知課文1、二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出，討論統(tǒng)一意見。2、12位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。3、學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情4、出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。三、疏通課文大意、理解疑難詞句1、四人一組，一生現(xiàn)代漢語(yǔ)串講課文大意，其他人隨時(shí)指出其翻譯，把不明白的語(yǔ)句記下來(lái)。2、組織交流質(zhì)疑。3、各小組抽一人進(jìn)行翻譯接龍。4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等）。鞏固練習(xí)：1、 解釋下列加點(diǎn)的字。（1）施八尺屏障（ ）（2）意稍舒（ ）（3）眾賓團(tuán)坐（ ）（4）雖人有百手（ ）（5）奮袖出臂（ ）

43、（6）兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（ ）（ ）2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意義。（1）既而兒醒，大啼。（2）滿坐寂然，無(wú)感嘩者。（3）賓客意稍舒，稍稍正坐。（4）一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。課后學(xué)習(xí)：熟讀課文，鞏固重點(diǎn)詞、句的含義。第六課時(shí)口技（2）課型：新授執(zhí)筆：李亞廷一、 復(fù)習(xí)檢查：1、齊讀課文2、組織檢查重點(diǎn)詞、句的含義。二、精讀研討：（一）提出問(wèn)題：1、“京中有善口技者”，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這“善”字？2、找出文中描寫與摹狀的語(yǔ)句。哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？這些描寫有何作用？3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個(gè)場(chǎng)景？試用自己的話概括。（三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、深夜失火）4、文中前

44、后兩次交代道具，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（先獨(dú)立默讀課文，獨(dú)立思考每一題，然后四人小組交流。）（二）組織交流、評(píng)價(jià)（三）組織學(xué)生品讀課文，體會(huì)口技藝人的高超技藝。三、背誦課文：1、背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首段與末段相照應(yīng)，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個(gè)場(chǎng)景，每段都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽眾的反應(yīng)。2、指名背誦。3、組織全班學(xué)生接龍背誦課文鞏固練習(xí)：1、 作者著力描寫賓客的目的是什么？2、 結(jié)尾以“一人”領(lǐng)起，重復(fù)開頭的四個(gè)“一”，既起到了首尾 的作用，也突出了舞臺(tái)、 的簡(jiǎn)單， 口技表演者音響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。課外延伸余音

45、繞梁列子昔韓娥東之齊，匱糧，過(guò)雍門，鬻歌假食。既去，而余音繞梁櫪，三日不絕，左右以其人弗去。過(guò)逆旅，逆旅人辱之。韓城因曼聲哀哭，一里老幼，悲悉，垂涕相對(duì)，三日不食。遽百追之，娥還復(fù)為曼聲長(zhǎng)歌，一里老幼，喜躍忭舞，弗能自禁，忘向之悲也。乃厚賂發(fā)之。故雍門之人至今善歌哭，放娥之遺聲。注釋：韓娥：戰(zhàn)國(guó)時(shí)韓國(guó)人，傳說(shuō)善唱歌。之齊：到齊國(guó)。雍門：齊國(guó)地方名。鬻歌假食：賣唱乞食。櫪：屋梁。逆旅：客店。曼聲：長(zhǎng)聲。曼，拖長(zhǎng)。一里：全里弄。向：從前。放：同“仿”。1、 給下列字注音匱（ ） 繞（ ） 賂（ ）2、 指出下列句中“之”的意義和用法。（1）乃厚賂發(fā)之。（ ）(2) 忘向之悲也。( )(3) 昔韓娥

46、東之齊.( )3、出自本文的一個(gè)成語(yǔ)是什么？試解釋其含義。3、 本文通過(guò)哪些方面來(lái)突出韓娥高超的歌唱技藝？第七課時(shí)變色龍課型：新授執(zhí)筆：李亞廷一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能理清并說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)。2、能從“變”中分析、領(lǐng)悟并說(shuō)出人物形象和主題思想。3、理解細(xì)節(jié)、對(duì)比描寫的作用。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3三、課前學(xué)習(xí)：1、了解作家作品。變色龍的體裁是 ，作者是 國(guó)短篇小說(shuō)家 。變色龍的原意是根據(jù) 來(lái)變色的，作者以此為題目，目的在于諷刺 。2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入組織學(xué)生簡(jiǎn)介作家作品及寫作背景二 、整體感知1、本文主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。2、你能用

47、簡(jiǎn)潔的圖表來(lái)表示奧楚蔑洛夫在處理“案子”過(guò)程中的幾次變化嗎？3、奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？4、從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯?duì)將軍的不同話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)是一個(gè)什么性格的人？三、研讀課文1、作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？2、奧楚蔑洛夫這個(gè)形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來(lái)的？3、設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個(gè)案子，這件事會(huì)怎么處理？四、總結(jié)鞏固練習(xí)：根據(jù)課文填空：奧楚蔑洛夫的本意是 ，用在小說(shuō)中有 。奧楚蔑洛夫是一個(gè)下層官吏的典型，作為沙皇鷹犬，其特殊的標(biāo)志是他的 。五、課后學(xué)習(xí)1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫一個(gè)你熟悉的人物。2、閱讀下面一篇文章，完成15題。沉默的竹笛 16歲

48、一個(gè)憂傷的春夜，我躺在集體宿舍臨窗的床鋪上。A潔白的月光潮水一般漫進(jìn)窗戶，清冷的微風(fēng)捎來(lái)潮濕的花香。我陷入少年無(wú)端的愁悶思緒里，分外孤單寂寞。這時(shí)，一縷悠揚(yáng)的笛聲由遠(yuǎn)而近，停留在我的耳畔。那笛聲仿佛是清澈的泉水，流過(guò)神話中迷人的花園，一路上集合了蝴蝶和黃鶯的夢(mèng)想，決心要給我的心靈來(lái)一次徹底的洗禮。我陶醉在悅耳的笛聲里，憂傷早已悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：做一個(gè)快樂的吹笛手。好長(zhǎng)一段日子，我為能擁有一枝笛子而心神恍惚。終于在一個(gè)星期六的下午，我從一個(gè)擺地?cái)偟睦先四抢镔I到了我盼望已久的竹笛。第一次擁有竹笛的那個(gè)下午是我人生中最美麗的一個(gè)下午。我清楚地記得我吹

49、著竹笛走在鄉(xiāng)村田野上的情景：B落日如一顆水靈靈的紅草莓點(diǎn)綴在暮靄籠罩的山尖，橫過(guò)頭頂?shù)臍w鳥翅膀上涂著夕陽(yáng)粉紅的胭脂，嫩綠的小草在晚風(fēng)中飄動(dòng)，像是生命活潑的舞蹈。我一邊吹著竹笛顯然是不成曲調(diào)的嗚嗚聲，一邊大踏步地把蒼茫暮色下的動(dòng)人風(fēng)景甩在身后。這時(shí)我覺得自己成了一個(gè)漂泊天涯的江湖俠客，心里洶涌著英雄縱橫天下的豪情。從擁有竹笛的那個(gè)下午開始，我就決心把自己訓(xùn)練成一個(gè)優(yōu)秀的吹笛手。為了學(xué)會(huì)吹笛子，我付出了許多汗水和心血。清晨，我常常拿著竹笛，跑到學(xué)校后面的山坡上，對(duì)著蔥郁的群山大聲吹著，讓笨拙的笛聲喚醒嶄新的一天。深夜，同學(xué)們沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里，只有我坐在空曠的操場(chǎng)上，如癡如醉地吹著竹笛。笛聲一點(diǎn)也不悠揚(yáng)

50、動(dòng)聽，但我吹得特別認(rèn)真。竹笛在人家手里是一根音樂的神奇魔術(shù)棒，在我的手里卻成了一根沒有靈感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟會(huì)是這樣的艱難。在一次班會(huì)上，班主任老師要求每個(gè)同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)就惡作劇地起哄，要我為大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但強(qiáng)烈的自尊心迫使我孤注一擲。面對(duì)全班同學(xué)，我終于勇敢地拿起了竹笛，漲紅了臉，堅(jiān)持著把最后一個(gè)音符吹完，便逃出了教室。在無(wú)人的山坡上，我撫摸著被淚水浸潤(rùn)的竹笛，傷心欲絕。從那以后，我發(fā)誓再也不吹笛子了。后來(lái)，那枝帶給我幸福和恥辱的竹笛一直靜靜地懸掛在我的窗前。歲月悄然而過(guò)，多少年后，當(dāng)我凝眸竹笛的時(shí)候，我就忍不住回想少年時(shí)代的往

51、事。有些夢(mèng)想是永遠(yuǎn)不會(huì)開花結(jié)果的，但播種夢(mèng)想的人從不放棄流汗流淚的機(jī)會(huì)，只是因?yàn)樯锬切﹦?dòng)人的細(xì)節(jié)豐富了生命的內(nèi)涵。沉默的竹笛啊，我無(wú)心再次吻你于唇，吹一曲歡快的歌謠，就這樣靜靜地看著你便足夠了，你的沉默其實(shí)高奏著我對(duì)少年?duì)€漫心事的憑吊和酸澀的回憶。平靜1全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理變化過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)提示完成下面的填空?？释?文章圍繞“竹笛”寫了哪幾件事？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。 3本文景物描寫很精彩，請(qǐng)從文中A、B兩處選擇一處畫線句子作簡(jiǎn)要賞析。（可從語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等方面作答）選 。賞析： 4文中的“我”一心想做個(gè)“快樂的吹笛手”，到后來(lái)那枝竹笛卻“沉默”了。你能找到哪

52、幾點(diǎn)原因？請(qǐng)把它寫下來(lái)。 5作者從自己的經(jīng)歷中感悟到了什么？品讀文章，你又有什么新的感悟？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷回答。 作者的感悟： 我的新感悟： 第八課時(shí)窗課型：新授執(zhí)筆：李亞廷學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會(huì)思想，指導(dǎo)生活。2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2課堂學(xué)習(xí)：一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課借助窗，我們接納溫暖的陽(yáng)光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇窗，透過(guò)它，人們看到了外面不同的世界，透過(guò)它，我們審視靈魂，解剖人性。二、自讀課文，咀嚼回味1、讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文。思考：本文有一個(gè)出人意料、震撼人心的結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)看，文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？2、 就同學(xué)的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，也可以提出應(yīng)改進(jìn)的地方。三、合作探究，討論人物1、設(shè)置情境：