部編版六年級語文下冊第11課《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案+精品教案

1、11十六年前的回憶導(dǎo)學(xué)案課題十六年前的回憶課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會寫“稚、避”等15個生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會作者表達(dá)情感的方法。3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.搜集有關(guān)李大釗的資料。(學(xué)生)課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)1.播放課件：李大釗視頻資料。2.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，說說對李大釗的印

2、象。 3.揭示課題。 4.引導(dǎo)學(xué)生對搜集到的作者資料進(jìn)行交流。 1.欣賞課件視頻。2.交流對李大釗的印象。3.齊讀課題。4.交流課前搜集的資料。從視覺角度進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀課 文，識記字詞(用時：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識記本課生字，檢查自學(xué)效果。(1)指名認(rèn)讀生字。(2)針對難讀的字展開集體認(rèn)讀活動，共同鞏固字音。著重指導(dǎo)瞅(chu)瞅(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識字方法的交流活動。 3.指導(dǎo)書寫所學(xué)生字。1.默讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。 2.開展小組互學(xué)生字活動：(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。(2)交流：利用形聲字的

3、特點(diǎn)識記“僻、綁”，運(yùn)用拆一拆的方法識記 “靴”，運(yùn)用字理識字法識記“魔”。3.用開火車的形式讀詞語。1.識字教學(xué)是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反復(fù)認(rèn)讀。 2.教師要尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識字方法。 3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。三、再讀課文，整體感知(用時：15分鐘)1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件事？?）教師出示填空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課文除第1自然段，是按_順序?qū)懙?，主要寫了_、_、_、_這幾件事。（2） 學(xué)生帶著問題讀課文，在空白處做批注。2.學(xué)生交流，指名回答，檢查初讀課文情況。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，了解倒敘及

4、其作用。4.全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次。1.自由讀課文，了解課文的寫作順序。2.思考并交流課文主要寫了哪幾件事？(1)交流匯報：課文除第1自然段，是按時間順序?qū)懙?，主要寫了父親被捕前、被捕時、在法庭上、被害后的情形，這幾件事。(2)自由讀課文，有疑問的地方做好批注。 3.明確這是運(yùn)用倒敘的敘述方式，開篇直接交代回憶的時間，具體到年、月、日，突出這件事留給“我”的深刻記憶和“我”的身份，語言簡潔，直接引出作者要回憶的事情，并且照應(yīng)文題。4.結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：寫“我”忘不了父親的被難日。（倒敘）第二部分（第27自然段）：寫父親被捕前燒掉書籍和文件，拒絕離開北京。（

5、被捕前）第三部分（第818自然段）：寫父親被捕的經(jīng)過。（被捕時） 第四部分（第1929自然段）：寫“我們”和父親在法庭上最后一次見面的情景。（在法庭上） 第五部分（第3033自然段）：寫父親被害后一家人非常悲痛。（被害后）1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞，學(xué)會歸納文章的寫作順序。2.引導(dǎo)學(xué)生找到文中的重點(diǎn)語句，歸納每部分的重要內(nèi)容。3.教學(xué)中要關(guān)注寫作背景的作用。感悟文中的情感。4.組織學(xué)生交流要時間充分，不能變成回答問題的形式。要形成師生、生生、文本對話的過程。理清文章的層次。 四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時：8分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生字，關(guān)注容易寫錯的筆畫。 2.組織學(xué)生針對容易寫錯的

6、筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。 3.利用課件重點(diǎn)展示“避、魔”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視，予以個別指導(dǎo)。5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆畫。2.注意“避”的部首“辶”，的書寫，“魔”的下部“鬼”不要寫成“龜”。3.仔細(xì)觀察每個生字的結(jié)構(gòu)及筆畫。4.逐一練寫。5.互評，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好，針對教師的建議進(jìn)行修改。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時，注意新學(xué)的生字與學(xué)過的字在字形上 的區(qū)分，既鞏固舊字， 又掌握新字。 2.學(xué)生書寫的時候，要注意字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫順序。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)1

7、.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況， 鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：抄寫生字詞。1.針對教師的意見想一想怎樣改進(jìn)。 2.積累好詞佳句。 教師要善于鼓勵學(xué)生多動口、多動腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(用時：2分鐘)1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。 2.請按文章的順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。 3.課文給你留下的最深刻的印象是什么？1.同桌檢查聽寫情況，交流寫錯的詞語。2.課文主要通過回憶李大釗被捕前、被捕時、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對父親的敬仰和深切的懷念之情。3.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合具體事例說出自己的想法。1.通過回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容，點(diǎn)明本課重點(diǎn)內(nèi)容，開門見山。2.學(xué)生交流文章主要內(nèi)容時，教師適時點(diǎn)撥。二、研讀課文，重點(diǎn)探究(用時：28分鐘)1.默讀課文第230自然段，圈畫重點(diǎn)語句。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，重點(diǎn)讀一讀描寫李大釗的語言、神態(tài)、動作的句子，把感受最深的地方勾畫出來，然后在小組內(nèi)針對自己的閱讀體會展開互動交流。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗是一個怎樣的人？教師出示閱讀提示，學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)勾畫，在空白處做批注。讀課文，畫出描寫李大釗的語言、神態(tài)、動作的句子。重點(diǎn)品讀圈畫的句子，想一想李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)。 反復(fù)朗讀感受最深的句子，體會李大釗的高尚品質(zhì)是從哪些方面表現(xiàn)出來的。 自主交流，說一說課文中最令你

9、感動的是什么？（3） 引導(dǎo)學(xué)生展開匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品析。2.出示重點(diǎn)句子：（1）父親被捕前每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。父親是很慈祥的，從來沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？（2）父親被捕時思考：被捕時，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

10、敵人是怎樣逮捕李大釗的？這說明了什么？作者把敵人和父親的表現(xiàn)對比著寫有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生想象敵人的兇殘和李大釗的鎮(zhèn)定，用對比手法寫幾句話。（3）父親被捕后思考：在法庭上，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？讀課文，用“_”畫出描寫李大釗的外貌的句子，用“”畫出描寫李大釗的神態(tài)的句子，用“”畫出描寫李大釗的動作的句子。.重點(diǎn)品讀圈畫的句子，思考討論： A.“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子的？這說明了什么？B.李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他的“神情非常安定，非常沉著”說明了什么？C.說說你從父親“瞅了瞅我們”的舉動中體會到的情感。D.“父親說完了這段話，又望了望我們”，父親“望了望我們”的動作

11、中包含了怎樣的含義？1.交流并談?wù)勛约旱拈喿x體會。 （1）父親被捕前這幾句話是在嚴(yán)峻的局勢下，母親和父親的朋友都勸父親離開北京時父親說的話。最后一個句子是反問句，語氣堅(jiān)定。從這幾句話中我們體會到父親把革命工作放在第一位，他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但他仍選擇決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神?？偨Y(jié)：被捕前，李大釗是一個對待親人慈愛和善、對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的人。（2） 父親被捕時父親的表現(xiàn)從容不迫、沉著鎮(zhèn)定，從“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的”這些語句可以看出來。父親的一言一行說明他具有臨危

12、不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。憲兵、偵探、警察“一擁而入，擠滿了這間小屋”，這些說明敵人心虛，為了抓一個人，動用了這么多人。“窗外響起粗暴的吼聲”“他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”，這些說明敵人殘暴。在這一部分中有三處對比。李大釗與敵人的膽量對比，李大釗與敵人的人數(shù)對比，李大釗與敵人的態(tài)度對比。從這些對比中學(xué)生能明顯感受到敵人的極度恐慌和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏精神。一方面可以將對比手法學(xué)以致用；另一方面想象敵人面對革命者時的虛偽、恐慌，以及李大釗面對敵人時鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的對比中進(jìn)一步感知革命者崇高的犧牲精神。總結(jié)：被捕時，

13、李大釗臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如歸。（3）父親被捕后學(xué)生自讀課文，關(guān)注人物形象。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”，說明李大釗經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”，說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的是說明了他對革命事業(yè)的愛超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。父親不想連累“我們”；父親要用自己的安定、沉著來安慰親人、感染親人；父親是在用眼神告訴“我們”不要慌亂，不要害怕，要沉著、冷靜。望了望”既包含著父親對家人的不

14、舍和愛戀，又包含著他希望通過眼神告訴家人，一定要化悲痛為力量，把革命事業(yè)進(jìn)行到底。歸納：在法庭上，李大釗是一個安定沉著、堅(jiān)貞不屈的人。1.學(xué)生在交流閱讀體會時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。2.學(xué)生交流的時候，以學(xué)生為主體，必要時教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由扶到放。給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂于與人交流。 3.分析人物形象，要讀出人物的內(nèi)心情感。讀與悟要結(jié)合，從思想上、內(nèi)心深處理解并感悟人物形象。抓住重點(diǎn)語句，走近人物內(nèi)心。三、體會寫法，升華情感(用時：7分鐘)1.指名讀第3133自然段，從家人的表現(xiàn)中體會悲傷欲絕的心情。完成表格。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，要讀出悲痛欲絕、痛

15、恨敵人的思想感情。3.思考：課文最后四個自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)。4.結(jié)合課文內(nèi)容說說你對李大釗這個人物形象的認(rèn)識。5.讀完課文，你受到了哪些教育？1.完成表格。2.文中多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，如“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”與“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”前后照應(yīng)，文章的開頭和結(jié)尾也相互照應(yīng)等。3.文章的開頭指出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾處母親囑咐“我”記住父親的被難日，前后照應(yīng)。這樣寫可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同時，也強(qiáng)調(diào)了家人永遠(yuǎn)

16、也忘不了這一天，表達(dá)出作者對父親的深切懷念之情。4.對親人慈愛。對革命事業(yè)無限忠誠。面對敵人堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)斗爭。5.革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)留在我們心中。繼承革命先烈的遺志，完成他們未竟的事業(yè)，做建設(shè)祖國這一偉大事業(yè)的接班人。1.引導(dǎo)學(xué)生采用列表的形式梳理不同人物的不同表現(xiàn)，體會他們共同的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@。四、積累寫話，作業(yè)設(shè)計(用時：3分鐘)布置作業(yè)： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。 2.查找李大釗的相關(guān)資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。1.認(rèn)真摘抄自己喜歡的句子。2.搜集李大釗的資料，完成寫話訓(xùn)練。

17、給學(xué)生提供課外搜集的渠道，或直接提供拓展資料。11 十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課生字，可結(jié)合偏旁分類進(jìn)行記憶。如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、綁、啃、袍、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景

18、加以理解。2.閱讀理解六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊(yùn)含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。3.語言運(yùn)用本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程板塊一 音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染1

19、.播放音樂五月的鮮花。當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)十六年前的回憶，去感受那令人難忘的歷史畫面。2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3.認(rèn)識李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。【設(shè)計意圖】對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。板塊二 朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件事？：本文是按照_順序?qū)懙?，主要寫了_、_、_、_這幾

20、件事。2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱作倒敘。4.檢查生字詞自學(xué)情況。相關(guān)詞語。：埋頭 幼稚 含糊 避免 局勢 嚴(yán)峻 輕易 尖銳 僻靜 魔鬼 苦刑 冷笑殘暴 匪徒 法庭 安定 占據(jù) 會意 執(zhí)行 過度（1）學(xué)生自讀生字詞。重點(diǎn)正音：僻靜（pì）、含糊（hu）。（2）小組檢查生字詞掌握情況。（3）齊讀詞語?！驹O(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊三 寫寫練練促鞏固，革命事跡

21、記心中1.要求會寫的字。（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“避、魔”。（2）“避”：“辶”捺要平而長，托住“辟”?！澳А保簭V字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點(diǎn)。2.描紅、臨摹本課字帖。3.學(xué)生練寫。4.展評作業(yè)。第2課時課時目標(biāo)1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)詞語勤聽寫，理解運(yùn)用再入情1.聽寫本課詞語。2.學(xué)生對照課本，檢查改錯。3.回憶課文主要內(nèi)容。4.默讀課文?！驹O(shè)計意圖】聽寫有利于夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國語言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)

22、態(tài)度。板塊二 品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間1.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。：對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（ ）。A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應(yīng)該知道（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。：父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（2）提示：抓住詞語“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時候”，讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅(jiān)決無私和大無畏精神。（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。2.體味人物神

23、態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強(qiáng)烈對比。預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！睆摹皯T有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。3.體會對比描寫手法的反襯作用。（1）文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫手法）（2）師：這樣寫有什么作用呢？前后態(tài)度的對比。提示：父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的

24、不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。 面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍邸⒖植栏赣H是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。：通過這樣的對比描寫，我還認(rèn)識了一個_的李大釗。4.學(xué)習(xí)方法遷移。（1）請學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。（2）學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！睆摹皝y蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強(qiáng)烈的對比將他對革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。5.寫法指導(dǎo)。（1）學(xué)生齊讀第1自然段和最后三個自然段。（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對父親深深的懷念。【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，