人教版七年級上冊生物3.1.1藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿大家好！我叫XXX，來自XXX中學(xué)，我今天說課的題目是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物，本次說課包括四個部分：說教材、 說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。 一、說教材（一）教材的地位和作用 本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物學(xué)七年級上冊第三單元第一章 。新教材改變了以前教材過分強調(diào)學(xué)科體系完整性的狀況，對分類學(xué)知識不再詳細描敘，降低了知識的難度，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位, 重點是植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及在生物圈和人類的關(guān)系。教材的知識編排結(jié)構(gòu)是從生活環(huán)境

2、、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對這三類植物的特征進行橫向的比較。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。（2）了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：（1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團隊協(xié)作和歸納表達能力。3、情感

3、目標(biāo)：1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學(xué)們的環(huán)保意識。2、通過展示交流，樹立自信心。（三）教學(xué)重點：1.藻類，苔蘚，蕨類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境2. 藻類，苔蘚，蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系(四)教學(xué)難點：1.對藻類，苔蘚，蕨類植物實物的觀察分析2.認同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。二、說教學(xué)方法（一）說教法 本節(jié)課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。 1、直觀教學(xué)法在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察， 分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認識，注重觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

4、2、小組合作、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是老師的講堂和少數(shù)精英學(xué)生的舞臺。通過設(shè)計任務(wù)驅(qū)動學(xué)生小組合作，面向全體學(xué)生。學(xué)生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。（二）說策略1、教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認識。 2、根據(jù)學(xué)情，教師設(shè)計深淺適宜的小結(jié)表格，學(xué)生通過表格比較加深對三大類植物認識。3、合理利用課本練習(xí)。由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生實驗完后將苔蘚還回大自然。三、說學(xué)法（一）學(xué)情分析1、通過前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對歸納植物的

5、基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對其進行系統(tǒng)觀察。教師可安排前置性觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。2、學(xué)生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將會喚起學(xué)生保護環(huán)境的情感。3、學(xué)生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要教師在課前樹立參與就是最棒的思想，告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。（二）學(xué)習(xí)方法1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作交流。學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 小組按組內(nèi)異質(zhì)建構(gòu)，每個小組都要有成績好A、中B、弱C

6、三類的學(xué)生合理的搭配。組長負責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目安排。這種學(xué)習(xí)方式，能促進合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢互補；幫助學(xué)困生提高信心，達到提高學(xué)生團隊協(xié)作能力的教學(xué)要求。2、利用實物標(biāo)本、圖片輔助學(xué)習(xí)如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系，課本安排的是插圖，又有概括和濃縮的文字內(nèi)容，學(xué)習(xí)中應(yīng)注意圖文結(jié)合，盡量聯(lián)想與此圖有關(guān)的知識，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。3、1個課時分配時間如下表所示：學(xué)習(xí)階段時間導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)2分鐘分組合作，討論解疑15分鐘展示點評，總結(jié)升華10分鐘總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評8分鐘師生評價3分鐘布置

7、作業(yè)，預(yù)習(xí)新知2分鐘合計40分鐘四、說教學(xué)過程【情境導(dǎo)入】教師首先展示一組綠色植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家仔細觀察這些綠色植物，比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生表達看法，達成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境也有差別。教師因勢利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，可以將它們分成四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。其中，藻類、苔蘚和蕨類植物都是不結(jié)種子的，它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境等方面有哪些特點呢？讓我們走近藻類、苔蘚和蕨類植物的世界。”設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體了解生物圈中綠色植物，激發(fā)探究興趣，引入課題?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】設(shè)計填空題，學(xué)生快速瀏覽課本填寫【探究新知】一、

8、藻類植物課前教師提供思考的問題，指導(dǎo)學(xué)生實地觀察、探究藻類植物：1藻類植物生活在什么環(huán)境中？2.藻類植物的形態(tài)與平時常見的陸生植物有什么不同？它們有沒有專門的根、莖、葉等器官？3說說藻類植物對生物圈的作用以及與人類的關(guān)系如何？上課利用采集實物的圖片，展開藻類植物的學(xué)習(xí)：認識各種藻類，進行自主探究，匯報展示探究的成果。進行自主探究采取小組合作、實物觀察、討論交流的方式，對藻類植物的三個問題進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)教師補充兩幅圖片：海帶和有器官分化的油菜，指導(dǎo)學(xué)生運用對比觀察的方法，來解決“藻類植物形態(tài)特征”這一重點。用圖片指導(dǎo)學(xué)法，直觀形象，收獲的知識印象深刻。在自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位進

9、行匯報展示。小組代表作為“小老師”，分別交流探究的成果。第一位學(xué)生以海帶、水綿為例，說明藻類大多生活是在海水或淡水中，少數(shù)生活在陰濕的陸地。第二位學(xué)生以比較直觀的、易于觀察的海帶為例，引導(dǎo)大家再對比觀察，明確：藻類植物結(jié)構(gòu)比較簡單，沒有根莖葉的分化，類似于根和葉的部分稱之為根狀物和葉狀體。 教師在此演示衣藻模型，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識：藻類有單細胞的也有多細胞的；并進行點撥引領(lǐng)，藻類植物沒有根莖葉的分化這種結(jié)構(gòu)特點是與水中生活相適應(yīng)的：藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸養(yǎng)料或進行光合作用的器官。第三位“小老師”和學(xué)生交流

10、藻類植物的作用。另外，課前收集資料的學(xué)生補充介紹赤潮現(xiàn)象，使學(xué)生對藻類植物有更全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。設(shè)計意圖：激發(fā)課堂參與積極性，提高探究學(xué)習(xí)、合作交流、語言表達等能力。學(xué)以致用：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！贝禾靵砹耍畷兙G。其實，“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水也會變綠，你知道這是什么原因嗎？”培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力。二、苔蘚植物：教師出示墻蘚及其生活環(huán)境的圖片，過渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)。小組進行實驗探究討論：1.苔蘚植物的生活環(huán)境是怎樣的？2.借用放大鏡觀察苔蘚植物是否有根莖葉？找出與藻類植物的主要區(qū)別，這些區(qū)別與它們的

11、生活環(huán)境有關(guān)系嗎？學(xué)生進行充分的實驗觀察、思考分析、討論交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在此過程中，教師巡視、指導(dǎo)。各組學(xué)生對探究的結(jié)果進行記錄，在全班發(fā)言交流，各組相互補充，最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉，莖中無導(dǎo)管，葉中無葉脈。對于假根，教師補充說明：假根結(jié)構(gòu)簡單，只起支持和固著作用，要靠葉片吸收水分和無機鹽，所以植株比較矮小，生活在潮濕的環(huán)境中。在探究過程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學(xué)習(xí)進度，適時進行點撥、指導(dǎo)。“苔蘚植物大片分布在森林和其他陰濕的地方，但是在空氣污染嚴重的地方，很難找到苔蘚植物，為什么呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P81第二段，思考解決。學(xué)生通過交流，進一步了解了苔

12、蘚植物對自然界的意義：可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。另外，收集資料的學(xué)生補充介紹苔蘚植物還有保持水土等作用。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。三、蕨類植物教師出示蕨類圖片和實物：“根據(jù)苔蘚植物的形態(tài)特點，請你判斷，這兩株植物是不是苔蘚植物？”學(xué)生不難判斷，因為這兩株植物和苔蘚植物相比，要高大的多。教師介紹這是蕨類，地上看到的部分是葉，接下來學(xué)習(xí)蕨類植物的有關(guān)知識。這部分內(nèi)容完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)去完成，自學(xué)的方法是：運用對比法，觀察實物，閱讀教材，獨立思考，比較蕨類植物與藻類和苔蘚植物的異同點。 導(dǎo)學(xué)問題：1.蕨類植物的生活環(huán)境如何？2.蕨類和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何不同，使蕨類植物高

13、大得多？3.蕨類與人類有什么樣的關(guān)系？然后以競答的方式交流自學(xué)結(jié)果，學(xué)生互為補充：蕨類植物和苔蘚植物都生活在潮濕的地方，但由于蕨類植物除具有莖和葉外，還具有了根和專門的輸導(dǎo)組織，所以，植株比苔蘚植物高大得多。而且，蕨類植物除了食用、藥用等作用外，古代的蕨類遺體埋在地下，經(jīng)過漫長的年代，變成了煤，具有經(jīng)濟意義。 設(shè)計意圖：給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，運用所學(xué)的藻類和苔蘚植物的知識，采取對比學(xué)習(xí)法，鍛煉和提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。接著，學(xué)生觀察并觸摸鐵皇冠葉片下表面的孢子囊群及里面的生殖細胞孢子，激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 對“藻類、苔蘚、蕨類植物都是不結(jié)種子而靠孢子繁殖”有了一定的感性認識，為下節(jié)學(xué)習(xí)“種

14、子植物”作鋪墊?！臼崂盱柟獭繉W(xué)生歸納采用了表格對比的方法，梳理鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識體系。教師拓展：藻類、苔蘚、蕨類植物都是用孢子繁殖后代的，孢子萌發(fā)離不開水，所以三類植物生活在水中或潮濕的地方。在此基礎(chǔ)上，教師進行點撥，“比較藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)。你是否能從中發(fā)現(xiàn)植物進化所遵循的規(guī)律呢？”讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)三類植物的內(nèi)在進化規(guī)律：從水生到陸生，從簡單到復(fù)雜。升華所學(xué)知識，也為后面學(xué)習(xí)生物進化奠定基礎(chǔ)。并再次認同：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)特征根莖葉輸導(dǎo)組織藻類植物苔蘚植物蕨類植物3、展示點評，總結(jié)升華教師分配各組展示和點評的任務(wù)，“展示”學(xué)習(xí)成果。如任務(wù)二展示苔蘚植物篇由3組展示，4組對3組的展示進行評價。等3、4組完成后，其他組可質(zhì)疑。教師要在點評過程中進行即時性評價，進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。如任務(wù)二的探究4，教師可進行引導(dǎo)，提升學(xué)生關(guān)注植物生存環(huán)境，保護環(huán)境的情感。4、 總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評5、 讓學(xué)生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（PPT展示藻類、苔蘚和蕨類的生活