新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的策略

1、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的策略您現(xiàn)在正在閱讀的新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的策略文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的策略【】：練習(xí)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué) ,也是其他各科教學(xué)經(jīng)常開展的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng) ,它是穩(wěn)固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段 ,更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì) ,促進(jìn)學(xué)生智力開展和能力培養(yǎng)的不可或缺的重要手段。因此 ,我們在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候 ,要認(rèn)真鉆研教材 ,理解編排意圖 ,根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異 ,對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充 ,使之能有根底性、層次性、針對(duì)性、多樣性、開放性、實(shí)踐性 ,能從質(zhì)、量兩方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需

2、要?！尽浚盒抡n標(biāo)；練習(xí)設(shè)計(jì)；策略新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生 ,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ,人人都獲得必需的數(shù)學(xué) ,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。隨著新課改的層層深入 ,這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面 ,當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。練習(xí)是一種有目的、有方案、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng) ,是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況 ,進(jìn)行反響調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) ,提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育 ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息 ,是新理念下

3、教師們所應(yīng)該共同思考的問題。策略一：聯(lián)系生活 ,注意應(yīng)用性數(shù)學(xué)源于生活 ,又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)開展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡 ,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活 ,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系 ,使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué) ,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生開展的重要?jiǎng)恿υ慈?。?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì) ,可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 ,讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué) ,數(shù)學(xué)就在自己身旁 ,從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的 ,使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。如學(xué)習(xí)?圓柱的體積?時(shí) ,可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：一個(gè)農(nóng)民收得8立

4、方米的玉米 ,他想用一塊長6.28米 ,寬1.57米的長方形竹席 ,在院子里圍一個(gè)簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米？請你幫助他設(shè)計(jì)幾種圍法？由于學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同 ,所以設(shè)計(jì)出不同的解決方案?？赡苡袊煞叫巍⒂袌A柱形、半圓柱形等。這樣的練習(xí) ,不僅來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí) ,學(xué)生感興趣 ,而且可以使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活也能應(yīng)用于生活；不僅表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化 ,而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性 ,提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。策略二：立足課本 ,注意根底性新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué) ,這表達(dá)了數(shù)學(xué)是一門根底性學(xué)科 ,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必

5、不可少的工具 ,它為其他學(xué)科提供了語言、思想、方法 ,是一切重大技術(shù)開展的根底。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法那么、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底 ,必須使學(xué)生學(xué)好、用好 ,因此我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握根底 ,使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的認(rèn)識(shí) ,理解 ,對(duì)根本技能的形成 ,對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的穩(wěn)固。如學(xué)習(xí)了?長方體和正方體的認(rèn)識(shí)?后 ,可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)：長方體有幾個(gè)面？它們是什么形狀？ 相對(duì)的面有何關(guān)系？正方體有幾個(gè)面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習(xí) ,使學(xué)生能很清楚地掌握長方體和正方體的根本特征 ,而且形成知識(shí)體系

6、 ,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)建構(gòu)根底。策略三：抓住重點(diǎn) ,注意針對(duì)性有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí) ,是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。平常 ,我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況 ,學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解 ,并對(duì)模仿性的練習(xí)做得很好 ,但是 ,在做綜合練習(xí)或調(diào)研題時(shí) ,很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤 ,反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此 ,在平時(shí)教學(xué)中 ,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,針對(duì)學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題 ,設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí) ,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。如在教學(xué)?互質(zhì)數(shù)?的概念時(shí) ,設(shè)計(jì)這樣一組判斷題： 兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù) ,它們沒有公約數(shù)。 兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù) ,一定是互質(zhì)數(shù)。 兩個(gè)不同的合數(shù) ,一定不是

7、互質(zhì)數(shù)。 相鄰的兩個(gè)自然數(shù) ,一定是互質(zhì)數(shù)。 一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù) ,不可能成為互質(zhì)數(shù)。 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。 通過這樣針對(duì)性的練習(xí) ,幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)的含義 ,防止學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ,使教學(xué)收到較好的效果。策略四：循序漸進(jìn) ,注意層次性新課程的根本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這說明在使所有學(xué)生獲得共同的數(shù)學(xué)教育的同時(shí) ,還要讓更多的學(xué)生有時(shí)機(jī)接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題 ,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分表達(dá)因材施教、因人施教、分層施教的原那么 ,應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的

8、要求和學(xué)生的心理特點(diǎn) ,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí) ,要充分考慮到學(xué)生的差異存在 ,在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng) ,使練習(xí)具有層次性 ,可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)中的層次性 ,就是指練習(xí)有坡度 ,由易到難 ,從簡單到復(fù)雜 ,從根本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí) ,再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí) ,使每個(gè)層次的學(xué)生都有“事可做。如學(xué)習(xí)“用計(jì)算器計(jì)算時(shí) ,只要把數(shù)和運(yùn)算符號(hào)按順序輸入就能得到正確結(jié)果。小明在用計(jì)算器計(jì)算“49×6時(shí) ,發(fā)現(xiàn)計(jì)算器的鍵“4壞了。聰明的小明靈機(jī)一動(dòng) ,很快還用這個(gè)計(jì)算器把正確結(jié)果算了出來 ,他是這樣算的：50×66。你還有其它算法嗎？用算式把你的想法表示出來

9、 ,試試看 ,你能寫出幾種不同的方法。此類習(xí)題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一、兩種方法并不難 ,設(shè)計(jì)三、四種那么稍有難度 ,在此根底上 ,還可再設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性合理方法 ,使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示 ,從而使每一個(gè)層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生、特別是后進(jìn)生和差生在練習(xí)中都體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)要認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢 ,開發(fā)其潛能 ,使不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到展示。策略五：動(dòng)手操作 ,注意實(shí)踐性新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律 ,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型 ,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的也在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日

10、常生活學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際 ,那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木 ,無源之水 ,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的?！凹埳系脕斫K覺淺 ,絕知此事須躬行 ,為此 ,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性 ,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí) ,在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤活知識(shí) ,通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高 ,這不失之為一種好的練習(xí)方法。如學(xué)習(xí)?千克和克的認(rèn)識(shí)?后可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)；學(xué)了?認(rèn)識(shí)鐘表?后可以讓學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動(dòng)；學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)?后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況 ,為××局制定車輛分流方

11、案提供參考；這樣的練習(xí)設(shè)計(jì) ,引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì) ,給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間 ,學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身 ,更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。策略六：思想教育 ,注意思想性新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中 ,結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程自身特點(diǎn) ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過思想教育 ,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 ,端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的頑強(qiáng)意志。這些既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ,又有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一道好的習(xí)題一般都能較好滲透思想教育 ,讓學(xué)生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。如學(xué)習(xí)?年月日?后 ,設(shè)計(jì)這

12、樣一道習(xí)題：2019年第29屆奧運(yùn)會(huì)將在我國北京舉行 ,這一年是 年 ,全年共 天。這道題的思想教育滲透恰到好處。通過申奧成功 ,學(xué)生民族自豪感會(huì)油然而生。策略七：訓(xùn)練思維 ,注意開放性設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí) ,有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的 ,有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的 ,或者設(shè)計(jì)一些條件多余的 ,或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維 ,有利于學(xué)生標(biāo)新立異 ,大膽創(chuàng)新 ,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此 ,在教學(xué)時(shí) ,設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí) ,給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空 ,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如教?分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?后 ,設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽的鹽水千克改制成含鹽

13、的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題 ,打破“陳規(guī)舊矩的束縛 ,引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多加鹽 ,使鹽水中的水變少蒸發(fā)水 ,由此提出兩個(gè)不同的問題：需加多少鹽？需要蒸發(fā)多少水？從而使問題思路明朗化。當(dāng)加鹽時(shí)鹽水中水的重量不變 ,當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)鹽水中鹽的重量不變。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開 ,最終得出兩個(gè)不同的答案。小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者 ,設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答 ,恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索的感受意境 ,解題中感到樂趣無窮。通過這樣的練習(xí) ,能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間 ,既滿足了不同層次學(xué)生的需要 ,又表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到

14、不同的開展的理念。策略八：新穎有趣 ,注意趣味性兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn) ,從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā) ,防止陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式 ,保持練習(xí)的形式新穎 ,生動(dòng)有趣。讓學(xué)生做練習(xí)的主人 ,設(shè)計(jì)改錯(cuò)題；讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生 ,設(shè)計(jì)判斷題；讓學(xué)生當(dāng)法官 ,設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)題 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn) ,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí) ,如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí) ,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望 ,培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興

15、趣 ,又能取得滿意的練習(xí)效果 ,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成練習(xí) ,在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí) ,我們何樂而不為呢？在教學(xué)?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào) ,按老師要求站立 ,看誰反響快。 學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué) , 學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué) , 學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué) , 學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué) , 學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué) , 沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮 ,讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí) ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性 ,養(yǎng)成學(xué)生不甘落后 ,積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。策略九：加強(qiáng)聯(lián)系 ,注意綜合性數(shù)學(xué)是一門學(xué)科

16、 ,更是一種文化。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 ,不僅僅指的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用 ,還應(yīng)該包括學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題 ,真正表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此 ,數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要走出數(shù)學(xué)學(xué)科 ,讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計(jì)時(shí)綜合學(xué)生所學(xué)科目 ,確立了以學(xué)科知識(shí)為根底 ,以情景主題為背景 ,適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識(shí) ,豐富開展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí) ,從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。如學(xué)習(xí)?百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?時(shí) ,設(shè)計(jì)這樣兩道練習(xí)：春池春水滿 ,春時(shí)春草生。春人飲春酒 ,春鳥戲春風(fēng)。這首詩中“春字比全詩總字?jǐn)?shù)少 %。請用百分?jǐn)?shù)表示以下成語 百里挑一 ；百發(fā)百中。這兩題都融合

17、了語文知識(shí) ,在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí) ,也學(xué)到了數(shù)學(xué)上學(xué)不到古詩和成語的知識(shí) ,學(xué)生的興趣更為濃厚。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比較晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計(jì)策略還有很多 ,但萬變不離其中

18、,要以?小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中的先進(jìn)理念為指導(dǎo) ,切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)適度回歸生活 ,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐 ,適度倡導(dǎo)開放 ,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握 ,更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) ,為學(xué)生的可持續(xù)開展能力的培養(yǎng)奠定良好的根底。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí)