新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1.要有明確的教學(xué)目標教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域 ,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此 ,在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體 ,把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材 ,但又不拘泥于教材 ,靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,要通過師生的共同努力 ,使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標 ,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點 ,而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點 ,教師在上課開始時 ,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來 ,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容 ,是整

2、堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具 ,刺激學(xué)生的大腦 ,使學(xué)生能夠興奮起來 ,適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話 ,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時 ,例題最好是呈階梯式展現(xiàn) ,我在準備一堂課時 ,通常是將一節(jié)或一章的題目先做完 ,再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目 ,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標和新教材的背景下 ,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點；一是能有效地增大每一堂課的課容量 ,從而把原來40分鐘

3、的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量 ,使教師能有精力講深講透所舉例子 ,提高講解效率；三是直觀性強 ,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時 ,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀 ,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕上 ,使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中 ,對于板演量大的內(nèi)容 ,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題 ,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話 ,教學(xué)可以自編電腦課件 ,借助電

4、腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。4.根據(jù)具體內(nèi)容 ,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法 ,但無定法 ,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化 ,教學(xué)對象的變化 ,教學(xué)設(shè)備的變化 ,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多 ,對于新授課 ,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中 ,我們還時常穿插演示法 ,來向?qū)W生展示幾何模型 ,或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前 ,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型 ,觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系 ,各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所

5、形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時 ,就可以通過這些幾何模型 ,直觀地加以說明。此外 ,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容 ,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上 ,有時要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法 ,貴要得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) ,有利于所學(xué)知識的掌握和運用 ,都是好的教學(xué)方法。5.關(guān)愛學(xué)生 ,及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn) ,要及時加以總結(jié) ,適當(dāng)給予鼓勵 ,并處理好課堂的偶發(fā)事件 ,及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中 ,教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完

6、一個概念后 ,讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后 ,將解答擦掉 ,請中等水平學(xué)生上臺板演。有時 ,對于根底差的學(xué)生 ,可以對他們多提問 ,讓他們有較多的鍛煉時機 ,同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn) ,及時進行鼓勵 ,培養(yǎng)他們的自信心 ,讓他們能熱愛數(shù)學(xué) ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 ,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中 ,自始至終讓學(xué)生唱主角 ,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講

7、解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。在一堂課中 ,教師盡量少講 ,讓學(xué)生多動手 ,動腦操作 ,剛畢業(yè)那會 ,每次上課 ,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案 ,我

8、就有點心急 ,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴 ,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫 ,學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來?？傊?,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 ,要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率 ,要提高教學(xué)質(zhì)量 ,我們就應(yīng)該多思考、多準備 ,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法 ,提高自身的教學(xué)機智 ,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制