小學(xué)語文課堂教學(xué)用語50句

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)用語50句謝謝大家聽得這么專心。大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。我不知道我這樣說是否合適。我不知我說清楚了沒有，說明白了沒有。我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再說一遍？會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。說：謝謝你，你說得很正確、很清楚。雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。說的還不完全，請哪一位

2、再補充。老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴上還說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再學(xué)說一遍。說，是用嘴來寫作，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時要想想，別人能聽得明白嗎？說話是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。讀“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應(yīng)“眼到、口到、心

3、到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是讀通，將句子讀順口，不認(rèn)識的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對于這一點，我們同學(xué)的認(rèn)識很清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。默讀時，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀時的思考心得交流一下。默讀，要講究速度?，F(xiàn)在

4、，我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考“”“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。問“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。我們同學(xué)的思想變得和敏銳，這些問題提得很好。這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。今天我們的提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。有些問題，我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛

5、才新提出的問題，哪些是自己有答案的？有一個問題是我要求教大家的，請大家來幫我解決。我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。寫同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子），我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來向大家介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊，很少有錯別字，文句通順，進(jìn)步很大。同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有

6、讀者，有讀者群。我建議大家互相交換看。看完后，將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益。特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。用自己的筆寫自己心里話，這一點很重要。我們班已有位同學(xué)做得較好，他們的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。剛剛過了節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印

7、象，就用“節(jié)”為題，寫一篇作文，好嗎？文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀一兩遍，注意有沒有詞語的毛病和寫錯、寫漏的字。解讀語文“標(biāo)準(zhǔn)”中小學(xué)語文教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是在系統(tǒng)總結(jié)我國語文教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果，分析了語文教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對語文教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了語文教育的目標(biāo)體系。語文：工具性與人文性的統(tǒng)一語文教育的任務(wù)是什么？著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為，語文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育，二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。一段時間以來，人們將語文學(xué)科的任務(wù)局

8、限于工具性的一面，忽視其他語文素質(zhì)的培養(yǎng)，社會各界和家長曾對語文教育現(xiàn)狀提出尖銳的批評。針對語文教育存在的弊端，此次課程改革，重點進(jìn)行了語文課程功能的開發(fā)。主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質(zhì)；二是突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位，并根據(jù)課程的特點，將其貫穿于各階段的目標(biāo)中；三是強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。中小學(xué)語文教育的性質(zhì)是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這一概念的確立，結(jié)束了關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的長期紛爭。語文教育的任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出，語文課程應(yīng)培育

9、學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通

10、過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。語文能力：方方面面很現(xiàn)代為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結(jié)我國語文教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了語文能力的新要求，如強調(diào)學(xué)會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。突出口語交際能力，特別是提出了口頭交流和溝通的要求，能根據(jù)對象和場合，文明、得體地進(jìn)行交流，在交流中學(xué)會吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫作實踐，提出了閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)

11、。比如，小學(xué)高年級學(xué)生40分鐘完成不少于400字的習(xí)作，初中生45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。為適應(yīng)時代發(fā)展需要，此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)，強調(diào)選文的時代性、實用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。尤其值得強調(diào)的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，比如，提出了綜合性學(xué)習(xí)方式，提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵有獨到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。語文教學(xué)：要有新策略

12、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點

13、是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?？谡Z交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。實踐：語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)以往，

14、不少地方的語文教學(xué)，把內(nèi)容分解成上百個知識點、能力點，圍繞知識點、能力點設(shè)計大量練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí)，造成了語文課程的繁、難、深、多，而實際收效甚微。為了改變這種狀況，語文課程標(biāo)準(zhǔn)從三方面進(jìn)行突破。一是強調(diào)實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；二是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；三是突出整體性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面，整合知識與能力的目標(biāo)。尤其提倡多讀書，少做題。如何學(xué)好語文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)

15、狀，此次語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為加強閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。增加閱讀推薦篇目，這是建國以來的第一次。閱讀推薦篇目小學(xué)、初中、高中通盤考慮，互相銜接，推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品。強調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，

16、在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。在語文教育的大討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點。此次課程改革，明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)淡化文體，鼓勵不受拘束地表達(dá)，少寫命題作文，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實用的書面表達(dá)能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，

17、力求有創(chuàng)意地表達(dá)。要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動的弊端，就必須利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。此次課程改革，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求

18、學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。教學(xué)評價：定性多于定量語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評價方面有了顯著突破，明確提出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。過去，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出

19、語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。比如，對識字與寫字的評價，要求從音、形、義的結(jié)合上，全面評價學(xué)生的識字能力，重視評價學(xué)生識字和寫字的興趣與習(xí)慣。對閱讀的評價，要求閱讀評價要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。在口語交際方面，重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)

20、生真實的口語交際水平。對于寫作的評價，重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。同時重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。通過評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用多種方法搜集生活中的材料。綜合性學(xué)習(xí)的評價著重于學(xué)生的探究精神和實踐能力。由于語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而語文評價不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強形成性評價，即平時教學(xué)過程中的隨機(jī)評價，主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題，而對于某一階段教學(xué)活動的結(jié)果評價，應(yīng)重在評估學(xué)習(xí)成效

21、。評價方式將定性與定量相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價，除采用傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)外，應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的階段性特點，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，采用多種評價方式。農(nóng)村小學(xué)作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，一覺無內(nèi)容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)導(dǎo)矩的小空間中，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認(rèn)識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思

22、維的培養(yǎng)，則會使大多數(shù)學(xué)生的作文水平上一個檔次，并能帶動各種能力的提高。江總書記說:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”作文教學(xué)的改革就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文、幻想作文、爭論作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，系統(tǒng)而有層次地設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過分析推理、歸納總結(jié)、掌握規(guī)律等方法獲取知識，提高創(chuàng)新思維，從舊中悟新，寫出內(nèi)容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。具體做法是：一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當(dāng)中有

23、好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如記暑假里的一件趣事、我喜歡的小物品、童年趣事等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以童年趣事為例：有的同學(xué)寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時機(jī)出一些半命題的作文，如我的好_、第一次_等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，學(xué)生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題

24、材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當(dāng)家等等不同的題材，繼而我們又可以出二十年后的我、只有九分鐘了、我要_等在客觀上促使學(xué)生寫出不同題材的作文題。再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。學(xué)生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學(xué)生對于燒紙船、記一次參觀活動等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。所以要教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。因為單向思維會使學(xué)生遇到相類似的作文題目時，總按老路子

25、去思考，就難于寫出有新意的文章。例如寫<<我的課余生活>>一文時，大多數(shù)學(xué)生寫課余生活如何豐富多采、如何有勁，文章大同而小異。在經(jīng)過我們一番點撥后，有些學(xué)生就會根據(jù)自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學(xué)生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章能夠耳目一新。其次，引導(dǎo)學(xué)生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創(chuàng)造性思維的一種方法。有一次，一位同學(xué)在學(xué)了航天飛機(jī)、鏡子小史這兩篇課文后把擬人化的寫作方法和一種物品的進(jìn)化史“移植”到作文筆的小述中來。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱

26、寫了筆的家族史。文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現(xiàn)在，并展現(xiàn)了筆的未來。更有一位同學(xué)學(xué)了七色花之后文思泉涌，立刻為班報寫了一篇文章假如我也有一朵七色花，小作者夢見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢想：失明的奶奶睜開了眼；同學(xué)芬霄的成績直線上升了；張老師的氣管炎好了；學(xué)校的操場平整了；滅絕的動物們又回來了這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構(gòu)思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學(xué)生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現(xiàn)方法，再從中選取最合適、最能體現(xiàn)個性的題材和表現(xiàn)形式。在平時，再結(jié)合教學(xué)講些審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)等多種方法，便于學(xué)生作文

27、時選用。這樣，學(xué)生作文雷同的現(xiàn)象就會減少。三、激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在今后的作文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。（）、將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進(jìn)行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。但我們都應(yīng)看到，大量的范文中有不少是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的好素材。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學(xué)生去填補，更有好多文章可以讓學(xué)生寫感想、續(xù)編，如學(xué)了小珊迪一文后可擬我與小珊迪比童年；學(xué)了東郭先生和狼一文后想象作文東郭先生再遇狼；學(xué)了海底

28、世界之后仿寫太空遨游,從而促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。（）、讓學(xué)生放膽想象，在農(nóng)村的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，過多地強調(diào)了內(nèi)容要真實，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻?？梢哉f，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是作者豐富想象力結(jié)晶。因此，在平時練習(xí)作文時，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給其一個自由發(fā)揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學(xué)生經(jīng)驗和知識的不足，在他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

29、中往往會有缺陷，他們在想象性習(xí)作中常有自已的設(shè)想和見解，可能不嚴(yán)密，但確有個性童心，我們教師應(yīng)愛護(hù)引導(dǎo)，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自已的眼光發(fā)現(xiàn)別人沒注意到的問題，用自已的筆寫自已的認(rèn)識，自已對客觀世界的觀察，都應(yīng)鼓勵。實踐證明，教學(xué)中只要教師善于把握好轉(zhuǎn)換思維的方向和角度，抓住有利時機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)造性的思維并不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，它需要我們?nèi)w老師長期的、不懈的努力?？傊心康?、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。走向新課標(biāo)，讓小學(xué)語文有滋有味小學(xué)語文，首先姓“語”

30、，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。一、語文味所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，

31、作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字

32、之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了秋天的雨給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿春天在哪里的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)秋天在哪里之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？二、兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是

33、一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童

34、聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。如教學(xué)王冕學(xué)畫，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。此時，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠

35、不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。三、個人味語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象

36、，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課

37、不看教材，都在肚子里”。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文

38、課哪能沒有個人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭班主任要重視調(diào)解六種不良心理在我國，中小學(xué)生心理失常的比例逐年上升，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，也頗復(fù)雜。毋庸諱言，這與中小學(xué)班主任的工作態(tài)度及工作方法有一定關(guān)系，特別與班主任在工作中的心理狀態(tài)有較大關(guān)系。因此，班主任不僅應(yīng)該是品德高尚者、知識淵博者，而且還應(yīng)該是心理健康者、人格健全者。班主任在工作中尤其應(yīng)重視調(diào)節(jié)如下六種不良的心理：關(guān)系心理。我國目前正處于歷史性的社會轉(zhuǎn)型時期，一些傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊，而相應(yīng)的新的道德規(guī)范尚未凸現(xiàn)和定型，部分教師受社會上不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為“有權(quán)不用，過期作廢”

39、，因而少數(shù)班主任十分留意學(xué)生家長的職務(wù)和其家庭經(jīng)濟(jì)條件等，注意發(fā)展對自己有用的“關(guān)系”，“關(guān)系學(xué)生”往往受到特別關(guān)照，這種關(guān)系心理造成的后果是，有的學(xué)生養(yǎng)成了一種嬌寵心理，而另一些學(xué)生則相對受到冷落，心靈受到傷害，造成了教育的不平等，甚至形成了不平等的教育。同時，也影響教師在學(xué)生和家長心目中的形象。偏愛心理。班主任在教育過程中往往會根據(jù)學(xué)生成績的好差、是否聽話、有無特長等因素有意或無意地對某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛心理。這種偏愛心理大多是教師價值觀念、審美觀念、個人情趣與愛好造成的。這種心理比較普遍，一方面它能形成“皮格馬利翁”效應(yīng)，但另一方面，它也會帶來很多負(fù)效應(yīng)，它會使教育者辦事不公正，一旦被學(xué)生覺

40、察，就會嚴(yán)重影響班主任的威信。排他心理。如遇其他班級班主任或其他老師反映本班學(xué)生問題，“插手”本班班級管理，不少班主任就有一種警惕性，產(chǎn)生排他心理。這種心理容易使班主任像“母雞護(hù)小雞”一樣溺愛學(xué)生或包庇學(xué)生，甚至縱容學(xué)生，從而錯過最佳教育時機(jī)，也容易造成同事間的矛盾。細(xì)心的德育管理者常會發(fā)現(xiàn)在班級管理層面上存在著“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，這樣很難形成教育互補，也很難提高德育實效，而且容易促成學(xué)生的“雙面人格”。定勢心理。一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶發(fā)事件等影響，形成對學(xué)生的印象定格，產(chǎn)生心理定勢。這種定勢心理不僅左右班主任對學(xué)生的評價（如操行評語），而且會影響班主任對

41、學(xué)生的態(tài)度。其實很多學(xué)生在班主任眼中的形象與在其他教師和同學(xué)眼中的形象不大一樣。這一方面可能與這些學(xué)生的“雙重”表現(xiàn)有關(guān)，另一方面則是由于班主任看待問題受先入為主等定勢心理影響的結(jié)果。所以班主任老師要不斷提醒自己以辯證發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，以免形成認(rèn)知偏差。狹隘心理。個別班主任老師心胸不夠開闊，對待學(xué)生不夠?qū)捜?，特別是當(dāng)一些學(xué)生因語言不恭或神態(tài)不敬冒犯師顏時，就對學(xué)生另眼相看，或想方設(shè)法“整人”，給學(xué)生“穿小鞋”。長此以往，會使學(xué)生形成對立情緒，影響師生關(guān)系。遇到師生呈對峙狀態(tài)時，班主任應(yīng)冷靜地想到對方是受教育者，作為教師有義務(wù)指導(dǎo)他如何表達(dá)思想感情，即使遇到的是非常特別的學(xué)生，教師也應(yīng)

42、多做“擴(kuò)胸”運動，惟有這樣才會贏得學(xué)生的愛戴。發(fā)泄心理。隨著社會生活的發(fā)展，工作節(jié)奏的加快，人的心情也往往容易受到影響。對于整日和未成年學(xué)生打交道的教師來說，更容易形成急躁和煩亂的情緒。部分班主任不能正確對待自己的情緒，常把不悅情緒傾瀉在教室里，發(fā)泄到學(xué)生身上，氣憤時不能控制自己，口無遮攔，這不僅會使學(xué)生心靈遭受到打擊，而且會給教育帶來難以彌補的缺憾。所以，班主任老師在心情不佳時，應(yīng)及時進(jìn)行自我排遣，萬萬不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向成長中的學(xué)生。班主任要做到四心、兩勤合格的班主任應(yīng)具備“四心”和“兩勤”的素養(yǎng)。以“四心”溫暖學(xué)生的心田，以“兩勤”推動學(xué)生不斷前進(jìn)，方能塑造出一顆顆美好的心靈，培育出一株株棟粱

43、之材。愛心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，沒有愛心就沒有教育。學(xué)生天真可愛，班主任老師只有像父母那樣用火熱的心去愛撫他們，才能教育好他們。誠心，俗話說，心誠則靈。如果錯怪了學(xué)生，就要勇于在他們面前承認(rèn)自己的錯誤，使其感到老師是他們的知心人，與之推心置腹地交談，就容易使他們接受老師的教育。關(guān)心，對家庭生活或?qū)W習(xí)等方面有困難的學(xué)生，關(guān)心備至、體貼入微?？墒顾麄円暲蠋煘楦改?，將其感恩之心用于刻苦自勵。耐心，對那些頑固、調(diào)皮的學(xué)生，要耐心開導(dǎo)，努力尋找其“閃光點”及時給予表揚鼓勵，指出不足，提出要求和希望，使差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。有了這“四心”，既可使學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在老師的周圍，又能對學(xué)生的思想狀態(tài)了如指掌。此外

44、，還要用“兩勤”來促進(jìn)學(xué)生健康成長。腿勤，日常多深入學(xué)生，和他們一塊活動，并且盡可能地做好家訪工作，和家長取得聯(lián)系，使學(xué)校、家庭、社會形成一個教育網(wǎng)。嘴勤，經(jīng)常強調(diào)校紀(jì)校規(guī)，大力宣揚好人好事，對某些方面有轉(zhuǎn)變的學(xué)生，及時給予表揚鼓勵，并和他們促膝談心，促使他們少犯或不犯錯誤，沿著正確軌道不斷前進(jìn)。你正在瀏覽老百曉在線提供的文章淺議班主任自身修養(yǎng)的基本要求建立班主任制度。是學(xué)校加強學(xué)生思想政治教育，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的重要一環(huán)。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要助手，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，對本班學(xué)生全面負(fù)責(zé)。為了搞好班級工作，完成教書育人的任務(wù)，班主任必須具備

45、下列四個方面的基本修養(yǎng)。1勤于耕耘，樂于奉獻(xiàn)。班主任制度為搞好班級工作僅僅提供了一種形式上的保證，而班主任工作質(zhì)量如何，歸根到底還看班主任是否愿意并自覺地承擔(dān)起這一繁重的工作。如果說資本主義國家都要求將敬業(yè)精神作為職工素質(zhì)的第一條要求的話，那么，在我國的各級各類學(xué)校中，班主任所必備的基本修養(yǎng)就是要忠誠教育事業(yè)，努力做到勤于耕耘、樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)前，“經(jīng)商熱”、“下海熱”驟然興起，“厭學(xué)風(fēng)”、“厭教風(fēng)”令人心寒。這種環(huán)境和氣候，嚴(yán)重影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選派班主任與加強對班主任工作的管理。有的學(xué)校主要靠班主任津貼來增加吸引力、鼓勵并調(diào)動積極性；也有的學(xué)校則干脆實行“輪流坐莊”的方式，以穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序。殊

46、不知班主任素質(zhì)和工作質(zhì)量的好壞，直接影響著一個班幾十名學(xué)生的身心健康和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。當(dāng)然，學(xué)?？梢杂酶鞣N各樣的考核辦法加強對班主任工作的管理，然而班主任工作又決不是用任何“硬指標(biāo)”可以全面評估得了的。班主任的任務(wù)除了要努力提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、組織學(xué)生參加各種各樣的活動外，還得對本班學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展情況進(jìn)行無私奉獻(xiàn)的精神，有了這樣的修養(yǎng)，必定會產(chǎn)生班主任工作的豐碩成果。有這佯一位優(yōu)秀班主任，他把全部心血都傾注給學(xué)生，而把身患重并正在醫(yī)院治療的兒子交給妻子護(hù)理。當(dāng)他接手班組工作，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生多次逃學(xué)、曠課時，他捧出了愛心，進(jìn)行調(diào)查分析并反復(fù)與逃學(xué)學(xué)生談話，與家長商量。取

47、得共識。通過耐心啟發(fā)、疏導(dǎo)，終于使逃學(xué)的學(xué)生全部返回學(xué)校學(xué)習(xí)，個別有小偷小摸行為和惡習(xí)的學(xué)生也有了明顯好轉(zhuǎn)，先后加入了共青團(tuán)員。這個班被評為校級先進(jìn)集體。作為班主任的他被評為市級優(yōu)秀班主任。但是，當(dāng)他全身心撲在工作上的時候，他的心愛兒子卻因病情惡化而死亡。他那勤于耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，對廣大師生起著深刻的教育作用。2為人師表，率先垂范。班主任的言行舉止，甚至品德性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的作用。所以，教師要時刻嚴(yán)格要求自己。用高尚的情操和模范行為去教育學(xué)生。在教書育人的過程中，班主任與學(xué)生接觸比較多，一言一行在學(xué)生中都有著強烈的影響。事實證明，榜樣的力量是無窮的。班主任一絲不

48、茍的態(tài)度和言行一致的作風(fēng)，對學(xué)生成長必將產(chǎn)生極為良好的影響。如果教師大講文明禮貌，而自己卻滿口粗話，就不可能使學(xué)生受到有益的教育。有的教師大談崇高理想、大公無私，可自己卻在生活、工作上津津計較，無原則地與領(lǐng)導(dǎo)或同事大吵大鬧。由于言行不一，對學(xué)生就缺乏說服力。有一位嚴(yán)于律己的班主任接上一個組織紀(jì)律較松散的班級時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿參加課間操和課外活動，她堅持帶頭參加了課間操和課外活動。身教重于言教，從此以后，班上學(xué)生普遍積極參加，不敢遲到或早退了。還有一位班主任經(jīng)常帶病堅持上課，有一次，竟暈倒在課堂上，這深深地感動了全班學(xué)生，許多學(xué)生異口同聲地說：“班主任日夜為我們嘔心瀝血，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)

49、”。經(jīng)驗告訴我們：班主任以身作則，做出表率。對學(xué)生進(jìn)行教育和提出要求，學(xué)生就比較容易接受。凡是要求學(xué)生做的，教師首先應(yīng)帶頭去做；凡是要求學(xué)生不要做的，教師一定不能做。只有這樣，才能取得良好的教育效果。3熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的前提。有了愛，就會增加責(zé)任感，就會鼓足干勁，努力把班主任工作和教學(xué)工作搞好。如果班主任對所教學(xué)生缺乏熱情，就不可能盡責(zé)盡職地把學(xué)生教育好。班主任是學(xué)生在思想政治和科學(xué)文化知識方面的良師，也是學(xué)生在日常生活中的益友。班主任對學(xué)生的愛，是育人的愛。他們不僅要經(jīng)常用自己美好的心靈呼喚廣大學(xué)生的心靈，而且還要注意做到用和藹可親的態(tài)度去感染學(xué)生

50、，使學(xué)生得到鼓舞和鞭策。許多富有經(jīng)驗的班主任對廣大學(xué)生，特別是對差生都很重視感情投入。在教育工作中，他們不但曉之以理，而且動之以情，象父母兄長一樣。對學(xué)生傾注最大的熱情，做學(xué)生的知心朋友和貼心人。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)親密的師生感情，從而大大地調(diào)動了學(xué)生對教師教育、教學(xué)的興趣。近年來，“厭學(xué)風(fēng)”興起，個別紀(jì)律松散的學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到、考試作弊或不完成作業(yè)，某些地區(qū)的某些學(xué)校教育質(zhì)量“滑坡”。這種狀況，已經(jīng)引起中央、各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為了進(jìn)一步調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，班主任應(yīng)從關(guān)心社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人健康成長的高度，有計劃地組織學(xué)生到校外參觀、訪問或

51、聽報告。有一位優(yōu)秀班主任組織本班學(xué)生參觀了廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)輝煌成就展覽會，學(xué)生們高興地看到：黨的十一屆三中全會以后，廈門市國民經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展。1992年，中國城市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平評價中心評出的“中國城市綜合實力50強”，廈門市名列第10位，今日的廈門已成為市場繁榮、人民生活水平顯著提高、社會進(jìn)步的經(jīng)濟(jì)特區(qū)和海港風(fēng)景城市。通過參觀、訪問，經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)的輝煌成就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。他們紛紛表示，要為廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)更快更好發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而在班級形成了奮發(fā)進(jìn)娶積極向上的良好學(xué)風(fēng)。班主任熱愛學(xué)生，要注意從學(xué)習(xí)、生活上做起，及時關(guān)心和幫助

52、學(xué)生。例如：當(dāng)學(xué)生考試不及格、學(xué)習(xí)跟不上的時候，班主任不是批評責(zé)備，而是要主動為學(xué)生補課或聯(lián)系任課教師為學(xué)生個別輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生生病或家里發(fā)生意外時，班主任一定要詢問、探望、安慰。學(xué)生最討厭的是只會發(fā)號施令，不關(guān)心學(xué)生的教師。平時，班主任一定要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，多和學(xué)生接觸，樂于和學(xué)生交朋友。這樣，學(xué)生就會感覺到教師平易近人，沒有擺架子，就喜歡接近教師，這有助于師生間的溝通，對于班主任進(jìn)行思想品德教育很有利。4掌握教育科學(xué)理論，講究教育藝術(shù)。班主任面對的教育對象是具有各自不同特點的學(xué)生，對學(xué)生所進(jìn)行的培養(yǎng)與教育。從來就沒有千篇一律的現(xiàn)成的教育模式。因此，要教育好學(xué)生，就要學(xué)習(xí)、掌握教育科學(xué)理論，

53、講究教育藝術(shù)和技巧，懂得按教育規(guī)律辦事，才能取得好的效果。學(xué)習(xí)、掌握教育科學(xué)理論，主要指學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法，還要學(xué)點法學(xué)、管理學(xué)和美學(xué)等方面的知識，即學(xué)習(xí)、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗，并把這些理論知識和經(jīng)驗運用到實際工作中去。班主任講究教育藝術(shù)和技巧，就會取得好的教育效果。如果學(xué)生經(jīng)常受到班主任或家長的訓(xùn)斥，那么，他們的心情一定不安，并會喪失改正錯誤或?qū)W好功課的信心。相反，如果教師能細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是細(xì)微的成績或點滴的進(jìn)步也不放過，都能及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，學(xué)生必定進(jìn)步更快。某些學(xué)生違反紀(jì)律之后，一些班主任不夠冷靜，采用簡單粗暴的作法，聲色懼厲地批評他們，并且錯誤

54、地認(rèn)為對那些不聽話、不服軟的學(xué)生一定要給點顏色。其實，這種辦法所產(chǎn)生的效果并不好，長久下去，必將造成師生關(guān)系對立。有一位表現(xiàn)差的學(xué)生說：“我本來早就知道自己犯了錯誤，也很想改正，可是，當(dāng)班主任板著臉孔訓(xùn)斥我的時候，我反而不服了，一火起來，我決心頂著干”。事實上，對于這些“吃軟不吃硬”的學(xué)生，班主任只要心平氣和地向他們指出缺點，學(xué)生會比較愉快地接受。假如挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)緊張，那么，采取其他教育措施是很難奏效的?？梢?，班主任一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育教學(xué)藝術(shù)和技巧，努力提高教書育人的水平，才能把工作做得更有成效?？偠灾?，加強班主任的修養(yǎng)，是關(guān)系到良好班風(fēng)的形成和學(xué)生

55、的健康成長。也是關(guān)系到全面貫徹執(zhí)行教育方針的重大問題。各級黨委、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)一步采取切實有效的措施，關(guān)心和幫助班主任政治上的成長和業(yè)務(wù)上的提高，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹姸辛Φ陌嘀魅侮犖?。你正在瀏覽老百曉在線提供的文章小學(xué)班主任工作“十忌”一、忌重“言傳”，輕“身教”。班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學(xué)生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到教師口是心非，以至于適得其反。二、忌不信任學(xué)生。班主任

56、信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆誠實的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的源泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進(jìn)行自我教育。三、忌情緒波動。班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為教育工作者面對學(xué)生時，就不要把生活中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學(xué)生的情感，而且有損于教師的文明形象。四、忌“告狀”。小學(xué)生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。五、忌停課訓(xùn)學(xué)生。小學(xué)班主任既是班級的直接管理者，又是教學(xué)工作的承擔(dān)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時，切不可因為批評學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否則會引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。六、忌翻“老帳”。小學(xué)生在成長過程中重復(fù)犯錯誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯“老毛脖時，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄“前嫌”。不要揭傷疤，“老帳”“新帳”一起算；