小學數(shù)學有效教學方法探究

1、 小學數(shù)學有效教學方法探究 六團中心校 張淑芬 數(shù)學課程標準 指出：數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下進行生動活潑地、主動地、富有個性的學習，以培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐能力。 一、精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動探究知識的欲望。 常言說，教學有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此

2、，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。 創(chuàng)設各種問題情境，可以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，利用學生好動、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學習興趣，激發(fā)自主探索的欲望，自主學習。例如在學習比較分數(shù)大小一課中課前創(chuàng)設情境：師徒四人在西行的路上，孫悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜分給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的1/9、1/7、1/5、和1 /3怎么分呢?八戒搶著說，我來分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量最小，就吃1 /3吧，聽完八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎?

3、這樣在課前設計了同學們比較熟悉且感興趣的八戒分西瓜的故事，通過八戒分西瓜，師徒三人在笑，引發(fā)了學生的好奇心，激起了學生主動探求新知的欲望。 二、改變學習方式，引導學生自主探究。 達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識,關鍵是教給學生學習的方法和策略,使學生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力,逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。 1、增加學生的操作機會。心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，

4、教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。 2、充分展現(xiàn)學生個性，為學生留有一定的自由空間。學生是一個獨特的人，獨特就意味著與眾不同，有著自己獨特的興趣、愛好。我們要在課堂教學中充分展示其個性。如在學習認識幾分之幾時，我首先讓學生分小組從學具袋中選取1張紙片，將它平均分成若干份，把其中的幾份涂上自己喜歡的顏色，再用一個分數(shù)表示涂色部分。讓學生自己嘗試用一個數(shù)表示涂色部分，為學生提供了創(chuàng)造性解決問題的機會。同時，涂色部分沒有限制，為學生留有一定的自由空間。這樣做不拘泥于教

5、材中的幾個分數(shù)，讓學生發(fā)揮自由想像和創(chuàng)造，任意折、任意涂，張揚了學生的個性，開闊了學生的思維。這種開放式的教學方式有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，擴展學生思維的空間。 3、開展教學活動中的小組合作學習。 教學是由教師為“主導”，學生為“主體”，為實現(xiàn)教學目標而進行的“雙邊”活動，故而課堂中教師角色隨時應該轉換。 合作學習是一個立體化、多層次、網(wǎng)絡式的課堂思維結構，教師和學生之間是縱向的信息反饋。 動手實踐、合作交流、自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應不失時機地激活學生的思維，引導學生動手實踐、自主探索，讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流，使每個學生都能成為學習的主人。例如在

6、教學長方形面積的計算時，我組織學生采取小組合作的方式，讓學生在一個長方形的紙上擺上1平方厘米的小正方形，通過多種擺法，小組內討論交流得出長方形的面積計算公式。學生在動手實踐活動中積極思考，主動探究，交流討論，從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)長方形所含面積單位的個數(shù)與長和寬之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)了學生解決問題策略的多樣化，在效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和動手實踐能力 三、讓生活問題走進數(shù)學課堂。數(shù)學源于生活，又應用于生活。數(shù)學教學要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使它們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和樂趣，體驗數(shù)學的魅力。在教學面積含義時，教師聯(lián)系教室里黑板上方懸掛的國旗這一現(xiàn)實生活中熟悉的事例提出了兩個問題，第一個問題是：把國旗的四周鑲上一道金屬框，這個框有多長?這是一個已學過的數(shù)學問題周長問題；第二個問題是：在國旗的表面鋪上一面玻璃，需要多大的玻璃?這是一個和“鑲邊框”問題不同的一個沒學過的問題。于是就從現(xiàn)實生活的事例中產(chǎn)生了一個新的、像“表面鋪紙”這樣的數(shù)學問題，從而使學生認識到數(shù)學與人類生活有著密切的聯(lián)系。正是在這樣的基礎上，教師引導學生大量感知物體表面的大小和圖形的大小，從而建立起一個新