小學(xué)語文《凡卡》說

1、令人同情、感動(dòng)的兒童小學(xué)語文凡卡說課稿各位老師，你們好。今天我說課的題目是令人同情、感動(dòng)的兒童。說理論依據(jù) 教學(xué)凡卡(第十一冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的： 首先，從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界；其次，有意識(shí)地把文章按線索破為三大塊，為突破重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，我先請同學(xué)們找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線，突出凡卡學(xué)徒生活

2、苦；接著感受凡卡與鄉(xiāng)下爺爺一起生活的樂，反襯凡卡命運(yùn)悲慘；然后讀悟?qū)懶藕笞龅囊粋€(gè)好夢，夢的甜蜜暗示了凡卡的命運(yùn)悲慘，深化了文章主題。說教材 凡卡是小學(xué)語文人教版第12冊中第四組的一篇課文。作者是19 世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。他出身于小商人家庭，他家的小雜貨店內(nèi)有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以凡卡寫得真實(shí)感人。課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。說學(xué)

3、情我班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。我的思考教學(xué)方式與教學(xué)手段說明： 1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重

4、點(diǎn)段凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。 2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助默讀、反復(fù)的朗讀、作批注等多種形式領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果）。 說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，我確立了這樣的目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。2、通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對凡卡強(qiáng)烈的同情心，了解當(dāng)時(shí)沙皇的黑暗統(tǒng)治。 3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和

5、回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。說教學(xué)重、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。說教學(xué)過程 由于文本較長，我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容，這次具體來談的是第二課時(shí)的教學(xué)。 一、談話導(dǎo)入： 圣誕節(jié)前夜又叫平安夜，美酒、蠟燭、大餐，多么完美的圣誕節(jié)！在西方，圣誕節(jié)相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重的。當(dāng)人們沉浸在快樂的圣誕夜里時(shí)，九歲的小凡卡卻赤著腳跪在那冰冷的作臺(tái)旁，邊哭邊給爺爺寫信，這封信里寫的是什么內(nèi)容呢?今天就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)凡卡的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。 （設(shè)計(jì)意圖：談話

6、導(dǎo)入激起同學(xué)們的閱讀的欲望，渴望知道小凡卡向爺爺訴 說些什么，他到底受了什么委屈，了解他憧憬什么樣的生活）二、瀏覽課文，整體感知1、瀏覽課文，邊瀏覽邊思考：課文中凡卡寫給爺爺?shù)男艑懥四膸追矫娴膬?nèi)容？ 指生交流課文主要內(nèi)容。2、交流：凡卡給你留下了怎樣的印象？ 指生說。板書：悲慘（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，即小說的主要故事情節(jié)：凡卡給爺爺寫信；在寫信過程中穿插對往事的回憶；凡卡寄信。然后引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物進(jìn)行初步評價(jià)。）三、長文短教，品讀重點(diǎn)段落（一）情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)內(nèi)容1、請同學(xué)們拿出筆來靜靜地默讀第八自然段，邊默讀邊圈畫出最能刺痛你的詞句，

7、在旁邊寫下你的感受！2、交流默讀：預(yù)設(shè)（1）：第八自然段： “昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子打發(fā)我上酒店去打酒。交流第八段：從挨打的部分感受到凡卡命運(yùn)很悲慘，接著說說哪些詞句刺痛了自己。師：（課件出示：挨打句段）還有哪些同學(xué)也找到這部分了，舉一舉手。指生讀一讀“挨打”的這部分并接著請其他同學(xué)補(bǔ)充：具體說說從哪些詞句子中看出凡卡命運(yùn)的悲慘？教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：出示“揪、拖、揍、戳”這幾個(gè)表示毒打的動(dòng)詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡慘遭老板毒打的具體情形。再請一名同學(xué)想象著剛才的畫面來讀一讀這部分。相機(jī)評價(jià)朗讀情況，板書：挨打。預(yù)設(shè)（2）：引導(dǎo)其他同學(xué)補(bǔ)充這段除了寫凡卡遭到毒打，還寫了什

8、么？（隨機(jī)板書：挨餓、挨凍）（課件出示：挨餓句段）請兩位同學(xué)合作讀：一生讀分號(hào)前的部分，一生讀分號(hào)后的部分。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你從這里能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對比的寫法，板書：對比（課件出示第八自然段，凡卡哀求爺爺?shù)牟糠郑┏樯x。評價(jià)讀書情況。引導(dǎo)學(xué)生交流感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：這一連串的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中的哭泣??！再請剛才那位學(xué)生帶著自己的感受，感情朗讀這一部分。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過默讀重點(diǎn)段落，直接感受凡卡悲慘的命運(yùn)，感悟小說中對比的手法，體會(huì)感嘆號(hào)、省略號(hào)在表達(dá)感情方面的具體用法。）（二）體會(huì)環(huán)境描寫痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒

9、早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，咱們一起去看看。 1、（課件出示：課文第六自然段）天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。指生讀沒有月亮的夜晚引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣詞“啦”教師去掉語氣詞“啦”讀一讀。指生說一說“啦”好在哪兒？2、看似簡單的平凡的詞卻寫出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡著迷啦！可更吸引凡卡的是課件出示：天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的指生讀3、這美麗、寧靜的鄉(xiāng)村夜晚多像一首詩啊！(板書：美麗、寧靜)課件出示： 天氣真好， 晴朗

10、，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。 那是沒有月亮的夜晚， 可是整個(gè)村子 白房頂啦， 煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦， 披著濃霜一身銀白的樹木啦， 雪堆啦， 全看得見。 天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星， 顯得很清楚， 仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的指一名男生、一名女生合作讀。其他同學(xué)傾聽、感受。鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！而在莫斯科的生活實(shí)在太悲慘了。（設(shè)計(jì)意圖：通過品讀小說描寫自然環(huán)境的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，語言的簡潔、生動(dòng)，感受凡卡的悲慘。）（三）品讀鄉(xiāng)村生活，感受反襯的手法1、在這美好的鄉(xiāng)村夜晚，凡卡都回憶了和爺爺在一起的哪些往事??？

11、指生說2、課件出示課文第十三自然段多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”指生讀引導(dǎo)感悟：象聲詞“喳喳、吭吭”以及“一斗煙、一陣子、一會(huì)兒”表現(xiàn)了凡卡和爺爺在一起的快樂時(shí)光。（板書：圣誕樹）課件出示：多么快樂的日子啊！3、這種快樂是真的快樂嗎？ 指生讀引導(dǎo)交流：進(jìn)一步引導(dǎo)：既然鄉(xiāng)下生活不是真正的快樂，那么為什么在凡卡的眼里是

12、如此快樂？如此令他向往呢？相機(jī)板書：反襯（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在品讀、感悟鄉(xiāng)下生活快樂的同時(shí)，結(jié)合課前對當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解，加之教師補(bǔ)充的相關(guān)資料，明確：凡卡在鄉(xiāng)下的生活也是非常悲慘的，作者之所以寫這看似快樂的鄉(xiāng)村生活是為了反襯他在城里學(xué)徒生活的悲慘）（四）拓展練筆：課件出示：親愛的凡卡： 在你挨打的那一刻，我看到你 那一點(diǎn)面包，讓你餓得 那老板家的小崽子讓你累得 但沒人可憐你， 凡卡，你才九歲呀,本該 可命運(yùn)卻這樣 完成小練筆指生飽含深情的讀一讀小練筆（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入與文本人物、作者進(jìn)行對話，深層次體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)，升華情感）（五）品讀凡卡的夢境，體會(huì)暗示的手法1、課件出示：親愛的爺爺，

13、我再也受不住了，只有死路一條了快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。指生讀2、結(jié)合課文的相關(guān)語句，說一說爺爺為什么收不到凡卡的求救信3、可是這個(gè)天真的孩子還在做著甜蜜的夢。 課件出示：過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴指生讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽?，F(xiàn)在來看，凡卡所有的希望就像文章的結(jié)尾一樣，只不過是一個(gè)永遠(yuǎn)沒法實(shí)現(xiàn)的美夢而已。（板書：夢）而這夢越甜蜜，暗示現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就越悲慘（板書：現(xiàn)實(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、傾聽，感受小說以似悲似喜的夢境作為結(jié)尾，

14、是為了給讀者以想象的空間，暗示了凡卡悲慘命運(yùn)的結(jié)局，他對幸福生活的追求只不過是一個(gè)永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的夢。）四、推薦閱讀1、知道這篇文章的作者是誰嗎？（契訶夫）出示契訶夫的圖片2、 推薦閱讀契訶夫短篇小說選 說板書設(shè)計(jì) 凡 卡 學(xué)徒生活: 鄉(xiāng)村生活: 悲慘 挨打 美麗、寧靜 挨餓 挨凍 砍圣誕樹 現(xiàn)實(shí) 夢 苦 對比 樂 反襯 命運(yùn)悲慘說教學(xué)特色（本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)）1、直奔中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出，主次分明的效果。 2、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀信的內(nèi)容緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)設(shè)疑提問，按文入情，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句揪、拖、揍、戳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧?！敝笇?dǎo)學(xué)生并自己范讀，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀省略號(hào)的時(shí)候，停頓的時(shí)間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過心情。在讀我再也受不住了，只有死路一條了這句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低