如何提高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)

1、如何提高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾翁岣咧信鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)女學(xué)生在初二下半學(xué)年數(shù)學(xué)成績(jī)開始滑坡,進(jìn)入高中后,明顯感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力函數(shù)和立體幾何顯得抽象難學(xué) ,導(dǎo)致眾多女生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,并開始害怕甚至厭惡數(shù)學(xué).這是多年的難題 ,也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)障礙。一、高中女生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因：1. 課程難度增大知識(shí)抽象.高中數(shù)學(xué)很多概念,如“集合、“映射等較為抽象;立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。思維要從直觀、經(jīng)驗(yàn)型向抽象、理論型過(guò)渡。知識(shí)密度增大.高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜 ,決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多 ,密度加大了。尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新和“橫向 ,縱向

2、的溝通、聯(lián)系。知識(shí)相對(duì)獨(dú)立. 立體幾何、解析幾何還有個(gè)相對(duì)明確的系統(tǒng) ,代數(shù)、三角的內(nèi)容那么具有獨(dú)立性。注重知識(shí)內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)的著力點(diǎn).2. 智力因素1女生的空間想象能力現(xiàn)以一道綜合題“是正三棱柱圖略 ,是的中點(diǎn) ,⊥ ,2 ,求線段在側(cè)面上的射影長(zhǎng)為例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)得零分的學(xué)生的主要問(wèn)題是不能作出在側(cè)面上的射影 ,女生中占31%；作出射影后 ,能很快將有關(guān)信息“聚焦到射影所在的平面圖形即矩形這一“特寫鏡頭上 ,別離出根本圖形來(lái)處理的女生只占28%女生往往不能根據(jù)題意迅速畫出相關(guān)圖形 ,并能對(duì)圖形進(jìn)行別離轉(zhuǎn)化 ,抓住主要矛盾2 思維方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中

3、,女生中模仿者居多 ,善于直接推理 ,條理性強(qiáng) ,偏重形象思維 ,抽象概括能力較弱 ,難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系教師在教學(xué)中要注意暴露知識(shí)發(fā)生過(guò)程 ,重視歸納、猜想等合情思維的滲透 ,多給女生一些鍛煉時(shí)機(jī)3識(shí)記方式女生的識(shí)記方式帶有明顯的機(jī)械識(shí)記的成分 ,習(xí)慣“老師講 ,自己記 ,復(fù)習(xí)背的學(xué)習(xí)方式 ,能熟練表達(dá)概念、法那么及根本技巧看一看她們的筆記 ,可以說(shuō)是教材和教師板書的“映射 ,很有條理但不能理解記憶.如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí) ,不少女生能熟練背誦和表達(dá)定理、方法 ,但卻難以根據(jù)概念、定理畫出正確的圖形 ,3. 非智力因素1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面女生在揭示數(shù)學(xué)的探求欲和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇性方面較差, 在數(shù)

4、學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣方面往往把升學(xué)需要放在第一位 ,她們的興趣往往依賴對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡及認(rèn)可 ,感情色彩較濃 ,一旦教師授課不合“口味或與教師疏遠(yuǎn) ,相當(dāng)一局部女生的興趣會(huì)降低2性格特征方面1心理素質(zhì)和性格女生的性格多具有內(nèi)向性 ,順從依賴性強(qiáng) ,缺乏獨(dú)立鉆研和質(zhì)疑的精神同時(shí) ,女生感情色彩濃 ,對(duì)成績(jī)的起落看得過(guò)重 ,進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)難度增大 ,成績(jī)不理想 ,產(chǎn)生較大的思想壓力 ,遇到困難就畏縮 ,不能大膽提問(wèn) ,羞于同師生交流 ,存在心理障礙 ,從而影響正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2感知能力人類大腦左半球主管高級(jí)、抽象的言語(yǔ)思維 ,而右半球那么主要處理空間和圖象感知能力等非言語(yǔ)思維女性的大腦右半球那么要到青

5、春期才出現(xiàn)專門化由于外在因素 ,女性的左半球優(yōu)勢(shì)被強(qiáng)化 ,逐漸傾向模仿 ,喜歡言語(yǔ)類活動(dòng) ,使右半球功能得不到及時(shí)開發(fā)利用4. 女生學(xué)習(xí)下降與貧血有關(guān)2019年由中國(guó)疾病預(yù)防與控制中心營(yíng)養(yǎng)與食品平安所的科研人員做了學(xué)習(xí)成績(jī)與貧血的調(diào)查。血紅蛋白值的上下可反映體內(nèi)的貧血狀況。 青春期前后女性的貧血對(duì)其智力能力也應(yīng)有負(fù)面影響。身體內(nèi)缺乏鐵元素容易導(dǎo)致缺鐵性貧血 ,將學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與缺鐵性貧血進(jìn)行比擬 ,血中鐵濃度低于正常值的孩子 ,其數(shù)學(xué)考試成績(jī)?cè)谄骄謹(jǐn)?shù)以下的人數(shù)是血中鐵濃度正常孩子的2倍！二、如何提高高中女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)1. 幫助女生提高自信心家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好

6、幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。1實(shí)施成功教育 ,幫助學(xué)生樹立成功的自信心。教師應(yīng)提高學(xué)生自尊自信的水平 ,幫助學(xué)生不斷成功,逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài) ,形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。實(shí)施成功教育 ,創(chuàng)設(shè)成功教育情境 ,為數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。提高女生數(shù)學(xué)成績(jī)的前提是幫助她們克服心理弱點(diǎn) ,鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)、“會(huì)問(wèn) ,正確對(duì)待成績(jī)的升降 ,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心2消除自卑感 ,發(fā)揮非智力因素的作

7、用在教學(xué)中要有意識(shí)地多介紹一些女科學(xué)家、女政治家、女中學(xué)生的成功事跡。如鄧穎超、宋慶齡等 ,婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學(xué)家謝希德、何澤慧等。著名的女物理學(xué)家居里夫人及其長(zhǎng)女伊倫 ,我國(guó)古代杰出的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英、華裔原子物理學(xué)家吳健雄等事實(shí)說(shuō)明女性在理科領(lǐng)域里取得杰出的成就。學(xué)習(xí)落后不是智力因素 ,而在于非智力因素。3 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短 ,培養(yǎng)能力教學(xué)中要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué) ,多講通解通法和常用技巧 ,注意速度訓(xùn)練 ,分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?,也要“執(zhí)果索因 ,暴露過(guò)程 ,激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合 ,適當(dāng)增加直觀教學(xué) ,訓(xùn)練作圖能力 ,培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空

8、間形式和數(shù)量關(guān)系 ,培養(yǎng)“建模能力宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、