語文教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育的思考

1、 關(guān)于語文教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育的思考 湖南省湘陰縣南湖中學(xué) 徐建云關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育語文教學(xué)創(chuàng)新人文意識江澤民在北大校慶100周年大會上指出：要迎接科學(xué)技術(shù)猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。面對我國教育的發(fā)展趨勢，我認(rèn)為語文教學(xué)中教師應(yīng)從以下幾個方面著手。 一，認(rèn)清語文教學(xué)職責(zé) 新的語文教學(xué)大綱對語文教學(xué)目的作了總括：“全面提高學(xué)生的素質(zhì)”。全面講的就是“提高閱讀寫作，口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”。作為教師，不僅要傳授給學(xué)生文化和知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，告訴他們做人的道理，使學(xué)生

2、有正確的人生觀和世界觀。早在唐代，我國著名的文學(xué)家韓愈就說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@里的傳道，解惑就是對學(xué)生的思想、道德和能力的培養(yǎng)。我國著名的語文教育家朱自清主張，語文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)“人格健全、學(xué)術(shù)健全、體育兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才，因此語文教育最重要的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)語文進(jìn)而學(xué)會做人。語文課堂教學(xué)中應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)： 1 還學(xué)生以主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。 著名教育家于漪的“目中有人”觀念，錢夢龍的“三為主”教學(xué)觀，魏書生的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等思想，無不折射出一代語文大師們的“學(xué)生為主人”思想的照人光彩。而在教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一幕：教師在課堂上講得天花亂墜，

3、而學(xué)生是機(jī)械的記錄，或聽得一頭霧水，一臉的茫然，教師自己覺得分析清了，而學(xué)生收效甚微。原因是我們沒有把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生只能被動接收，正如朱自清比喻的“把學(xué)生當(dāng)做一個空袋子，不問情由把一些叫做知識的東西裝進(jìn)去，學(xué)生是不能領(lǐng)受的?！边@種方式教育出來的學(xué)生，不能獨(dú)立思考，更不能成為社會需要的人才。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說過：“扎實(shí)的掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！笨梢娢覀冎挥谐浞终{(diào)動起學(xué)生的情緒，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，課堂上放手讓學(xué)生自己思考，只要學(xué)生的思考有可取之處，就應(yīng)予以鼓勵。如在教授魯迅的故鄉(xiāng)一文時，我問學(xué)生

4、，你們?nèi)绾慰创拔摇边@一人物形象，學(xué)生通過激勵的討論，各抒己見。有的說“我”對辛苦輾轉(zhuǎn)的生活深感悲哀，失望，雖不甘心故鄉(xiāng)壞下去，但對新手活又沒有一個明確的目標(biāo)，使人們看不到希望和未來。這個學(xué)生雖說對主題沒有透徹的理解，但想法有可取的一面。我首先肯定他的積極思考，引導(dǎo)他設(shè)身處地地站在魯迅的角度去思考，就能完善他的思維，使他了解到“我”不是消極的知識分子，而是一個同情，熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。因此，語文教學(xué)中應(yīng)處處以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。 2 語文課堂上應(yīng)凸現(xiàn)人文意識。 語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語

5、言的工具訓(xùn)練與人文教育的結(jié)合。如何體現(xiàn)這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手： 張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我語文的特點(diǎn)是“文道合一”語文教學(xué)中要挖掘人的各層面的素質(zhì)，給學(xué)生一個張揚(yáng)個性的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去選擇，調(diào)整和適應(yīng)人類群體相異的社會現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)一文時，我讓學(xué)生自選角度，形式自由的給小說的三個片段加上小標(biāo)題，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。得出的結(jié)果形式多樣，角度各異，讓我意識到已準(zhǔn)備的答案是多么的多余和蒼白。學(xué)生的答案是多么的形象和準(zhǔn)確，他們的思維是多么的豐富多樣。因此教學(xué)中應(yīng)調(diào)動他們的積極性，讓他們不斷有新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 師生研討，教學(xué)相長 教師對學(xué)生與眾不同的疑問，見解及異想天開的設(shè)想，應(yīng)表現(xiàn)出

6、極大的耐心，寬容和尊重。新時期，學(xué)生獲得知識已大大拓寬，語文學(xué)習(xí)的信息十分豐富，曾經(jīng)有一個初一的學(xué)生對我說，他的理想是克隆出一個地球，我對他的設(shè)想給予了充分的肯定，并引導(dǎo)他了解了環(huán)保的重要性?！翱寺　?，一個新概念已進(jìn)入他們的大腦，這是課本中沒有的詞語。其實(shí)教學(xué)中學(xué)生知道得更多的同時，也是教師在不斷提高充實(shí)的過程，在教學(xué)余光中、席幕蓉的鄉(xiāng)愁詩二首中，我讓學(xué)生明白什么是詩歌意象后，讓每個學(xué)生去構(gòu)思一個句子，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激活后創(chuàng)作出了許多別出心裁的句子，使我在教學(xué)中也產(chǎn)生了一種“如沐春風(fēng)”般的愜意。 氛圍輕松，馳騁思維輕松自如，和諧的課堂氛圍，是學(xué)生個性釋放的條件，教師應(yīng)從人文意識出發(fā)，努力營造

7、這一情境，讓學(xué)生放縱自己的思維，盡情的表現(xiàn)自我、發(fā)展自我。我曾經(jīng)在教學(xué)中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，收到了意想不到的效果，學(xué)生迸發(fā)出許多新穎、獨(dú)特的話語。如“平平淡淡才是真嗎？這是固步自封的弱者的自我欺騙，沒有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的人生是殘缺的”，“樹大招風(fēng)難道不好嗎？沒有逆境和挫折，何以成大樹？”學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光，較好的運(yùn)用逆向思維，體現(xiàn)出思維馳騁的個性特點(diǎn)。 3, 重視課外閱讀，拓展學(xué)生視野 “閱讀是語文學(xué)科的生命”教育大綱要求中小學(xué)生閱讀大量課外書籍，這是時代發(fā)展的要求，俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，必須視野開闊，對人生要有多方面的了解，多

8、方面的感受，多方面的參與。語文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引向課外閱讀這片廣闊的天地，讓學(xué)生走進(jìn)生活。不要只局限于課本上的課文，課本上的課文雖有代表性，但數(shù)量有限，學(xué)生只知其一不知其二，一葉障目，不見森林。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀勢在必行，在這方面，我在教學(xué)中進(jìn)行了大量的嘗試，取得了可喜的成績。每周我抽出三課時為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱覽室閱讀課外書籍，每節(jié)課都有明確的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)散文單元，要求學(xué)生讀相關(guān)的作品，并寫下自己的心得，課余交流，從而提高了寫作能力。學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)畏難，我就指導(dǎo)他們根據(jù)教材的進(jìn)度，自學(xué)相關(guān)的小文章，如學(xué)習(xí)賣油翁就指導(dǎo)他們閱讀賣炭翁，由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生普遍由厭學(xué)變成愿學(xué)，經(jīng)過幾

9、年的訓(xùn)練、積累，學(xué)生把摘錄的優(yōu)美文章、語段化為己有，他們不再怕寫作文，大多數(shù)學(xué)生自覺的寫日記、寫心得，表現(xiàn)出極大的寫作欲。其實(shí)，課外學(xué)習(xí)的方式多種多樣，我們還可以利用多媒體這些現(xiàn)代化工具擴(kuò)大學(xué)生視野，如選取一些優(yōu)美的電視散文讓學(xué)生欣賞，選擇有意義的新聞讓學(xué)生看，讓他們了解外面的世界，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的，多渠道的空間。正如朱熹說：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”.。只有讓學(xué)生不斷汲取“活水”，才能讓他們學(xué)有所成，才能收到良好的效果。 二 改變教學(xué)模式 教育工作的宗旨不是全盤給學(xué)生灌輸知識,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識，培養(yǎng)能力的過程，教無定法，而各種教法的目標(biāo)是

10、促進(jìn)學(xué)生各方面的健康主動發(fā)展。九年制義務(wù)教育七年級語文課本單元測試題中有這樣一則趣聞：在一個孤島上有一個浪人，除了一條魚和一根魚竿外，一無所有，提出的問題是：浪人會選什么呢？這則趣聞所蘊(yùn)含的哲理相當(dāng)深刻，我們應(yīng)該只顧眼前的利益，還是從長遠(yuǎn)打算呢？我認(rèn)為，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，其實(shí)就是“授人以魚”向“授人以漁”的過渡，再到提供“漁場”的變遷。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人者，探索者。”教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，達(dá)到學(xué)會創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中我嘗試這么去做，收到了良好的效果。 三 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 我們的教育在不斷發(fā)展，也在逐漸走上健康的軌道，各個地方有關(guān)素質(zhì)教育的研究探索成果很多，但我們依然看不

11、到徹底走出應(yīng)試教育陰影的大好局面。我所執(zhí)教的農(nóng)村中學(xué)，師資跟不上形勢，觀念陳舊，這樣的形象很普遍，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該只談學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)成績好，就是好學(xué)生，可以用學(xué)習(xí)成績一好遮百丑，對于學(xué)生的愛好不注重培養(yǎng)，平時作業(yè)成堆學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。我認(rèn)為，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念必做到以下幾點(diǎn)：應(yīng)該明確素質(zhì)教育是使學(xué)生全面發(fā)展的教育，其任務(wù)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有完全個性的人，教師的職責(zé)除傳授知識外，還要注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師對學(xué)生要一視同仁，使教育真正面向全體學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生既要進(jìn)行客觀公正的評價，又要尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊

12、心、自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要正確面對和解決學(xué)生生活中的新情況、新問題，循循善誘，因勢利導(dǎo)。要實(shí)施素質(zhì)教育，教師的觀念要從根本上加以改變，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。 四 努力提高教師自身素質(zhì) 有一句話說得好：教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。的確，搞好教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量，除了有敬業(yè)精神外，還要有淵博的知識，過硬的基本功，行之有效的施教能力。也就是說，提高教師的自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為，作為語文教師應(yīng)努力從以下幾方面來提高自身素質(zhì)：1有過硬的本專業(yè)知識。2提高鉆研教材，處理教材的能力。3提高捕捉教育信息的能力。4提高教學(xué)研究的能力。有了高度的事業(yè)責(zé)任心，又不斷的提高自身素質(zhì)，教學(xué)工