淺析如何提高語文課堂效率

1、淺析如何提高語文課堂效率常熟市新區(qū)小學(xué)215500 陶敏花【摘要】教師的一言一行無時無刻不對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師親切的笑容，和藹相處的表情、關(guān)心呵護(hù)的眼神，都有利于建立融洽的師生關(guān)系。作為教師要找準(zhǔn)情感激發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且要轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”“活”其實就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學(xué)過程中。使語文課堂教學(xué)“活”起來，是有效實施語文課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會學(xué)的真實，

2、記得牢固，用的靈活。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)積極配合，才能產(chǎn)生良好的效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)科的興趣，與對教師的喜、怒、畏懼和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系。教師的一言一行無時無刻不對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師親切的笑容，和藹相處的表情、關(guān)心呵護(hù)的眼神，都有利于建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、 找準(zhǔn)情感激發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。要使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)考慮如何找準(zhǔn)情感激發(fā)點，根據(jù)學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、使教學(xué)過程波瀾迭起，富有活力。1.設(shè)疑引趣“疑”是打開思維的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教學(xué)時教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。例如：理想的風(fēng)箏一文，可設(shè)計這樣的問題（1）課題中的“理想”和“風(fēng)箏”各是什么意思？（2）風(fēng)箏在是在藍(lán)天上飛翔的，為什么還要說是理想的呢？她們之間有什么關(guān)系呢？（3）他們是怎樣聯(lián)歡的？這些疑問喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生讀起來積極主動。2.以畫救趣根據(jù)學(xué)生好動，喜歡畫畫的特點。教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時讓學(xué)生動手畫畫，來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)三亞落日時，我另辟蹊徑，利用“讀文、想象、作畫、評畫、悟文”這一途徑實現(xiàn)學(xué)

4、生與文本的對話。讓學(xué)生用手中的彩筆將自己體會到的美麗的夕照畫下來。在學(xué)生作畫之前，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間的推移變化，梳理出課文重點介紹的幾幅畫面之后，學(xué)生神情振奮，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了起來。后來的讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美也就水到渠成了。學(xué)生與文本的對話也在輕松愉快的氣氛中完成了。3.以謎促趣謎語生動，形象。在教學(xué)中若能根據(jù)特點，配合適當(dāng)?shù)牟轮i教學(xué)，定能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教師要求學(xué)生觀察一種動物后寫一篇文章，觀察前可先出示幾則動物的謎語，讓學(xué)生猜。（1）扇子腳，扁扁嘴，跑得慢，會鳧水（鴨子）（2）頭戴雙尖幅，身上穿棉襖，說話帶鼻音，最愛吃青草（羊）當(dāng)揭開謎語后，要

5、求學(xué)生比較這些動物區(qū)別在哪里，這樣能喚起學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在觀察時既抓住一般動作。形態(tài)，又突出自身特點，寫出的文章具體生動。總之，教師在教學(xué)中有意識地抓住學(xué)生的情感激發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的興趣。二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎等，使學(xué)生

6、既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。同時在課堂教學(xué)時我們還可以借助多媒體技術(shù)來提高課堂教率?！芭d趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在語文教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人

7、，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，可以提高課堂實效。傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生積極性。在語文教學(xué)中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)雙方處于“活化”的狀態(tài)。教學(xué)時，使用多媒體教學(xué)手段，通過視頻畫面，生動形象地播放，使學(xué)生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。多媒體的運用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限

8、制和語言表達(dá)能力的不足。多媒體的這種教學(xué)手段以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勝，產(chǎn)生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。利用多媒體教學(xué)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，能把知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，知識點既可分屏顯示，也可多屏呈現(xiàn)，能夠吸引著學(xué)生看、聽、記，增強(qiáng)視覺和聽覺刺激，既提高了學(xué)生有效識記，又有助于學(xué)生把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在此基礎(chǔ)上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”走向“會

9、學(xué)”，由“單向思維”轉(zhuǎn)向“全方位思維”，逐漸培養(yǎng)思維的創(chuàng)新能力。利用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，讓學(xué)生充分感知事物，在抽象概念和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維深度，擴(kuò)大思維廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)自己的判斷能力、分析能力和綜合歸納能力，從而幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，多媒體教學(xué)手段的運用，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學(xué)生被動接受為主動探究，提高了課堂效率，而且為語文的

10、教學(xué)拓展了空間，增強(qiáng)了感染力。三、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。長期以來，語文教學(xué)以知識傳授為主的模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。再次要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！保訌?qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象學(xué)生學(xué)習(xí)。 在這次衢州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動中，各縣的選拔教師都以一個合作者、引導(dǎo)者和參與者的形象展現(xiàn)自我。他們對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，在課堂上運用的語言都給了我一些啟發(fā)。在低年級語文教學(xué)中我首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，從講臺走向?qū)W生，將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的