利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育案例

1、利用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的案例九江市湖口縣第二小學(xué) 付敏 方叢叢古人云：感人心者，莫先乎情新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀和情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)，選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的情感滲透，做到“教書(shū)”與“育人”并舉，全面提高學(xué)生素質(zhì)。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，也不可能有人對(duì)真理的追求?！?因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)必須重視情感教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透情感教育呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)，通過(guò)幾個(gè)案例淺談一些自己的做法和看法案例一利用教材圖片，滲透情感教育小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)德育滲透教育就要求在“人民幣認(rèn)

2、識(shí)”教學(xué)中 滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，使學(xué)生知道如何愛(ài)護(hù)人民幣。為這一目標(biāo)，很多優(yōu)秀的教師做出了不同的努力，也取得較好的效果。但筆者有一次聽(tīng)到一位教師是這樣凸顯這一目標(biāo)的：1、（多媒體展示各種人民幣幣值圖）師：剛才同學(xué)們觀察到了每一張人民幣上都有一面有毛主席頭像和中華人民共和國(guó)國(guó)徽?qǐng)D，毛主席是我們國(guó)家的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，沒(méi)有毛主席帶領(lǐng)的共產(chǎn)黨對(duì)舊中國(guó)的解放，也就沒(méi)有我們現(xiàn)在的幸福生活。這國(guó)徽和毛主席頭像的存在充分體現(xiàn)了我們中華民族的尊嚴(yán)和自豪，以及他在我們中國(guó)人民心中的重要性。所以我們要愛(ài)護(hù)和尊重我們的任何一張人民幣。學(xué)生露出觸動(dòng)的表情2、（利用白板的放大鏡功能把人民幣反面放大）師：在人民幣不同幣值的另一

3、面還都有一幅不同的背景圖，這圖分別是：（老師一一介紹）人民大會(huì)堂、布達(dá)拉宮、桂林山水、長(zhǎng)江三峽、泰山主景圖、杭州西湖（三潭印月），這里有我國(guó)人民做各種重大決策地方和值得我們驕傲自豪的名勝。所以人民幣值得我們中華人民共和國(guó)每一位公民用心去愛(ài)護(hù)他，保護(hù)他。你希望他遭到破壞嗎。這時(shí)學(xué)生已身不由己的對(duì)人民幣產(chǎn)生了一種愛(ài)，對(duì)破壞他的人和物產(chǎn)生一種憤怒的表情。聽(tīng)課老師也不禁露出贊許的表情。為什么這位教師能使她的學(xué)生和同仁對(duì)她的教育產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為最主要的是這位教師能抓住教學(xué)材料中的一些細(xì)節(jié)，利用白板課件放大鏡的功能優(yōu)勢(shì)讓這些細(xì)節(jié)充分放大，從而達(dá)到最佳震撼效果。是啊，不要說(shuō)孩子不知道人民幣上這么多有意義的東

4、西值得他們?nèi)リP(guān)注和愛(ài)護(hù)，去尊重每一張人民幣，就是我們成年人也沒(méi)有很多人清楚地知道每一張人民幣上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他有這么豐富的內(nèi)涵而自覺(jué)地去珍惜、愛(ài)護(hù)他。所以這樣的愛(ài)國(guó)主義教育才能讓學(xué)生銘刻在心，這樣的愛(ài)國(guó)情感才讓學(xué)生自覺(jué)、自然的形成。案例二充分挖掘教材教參，從中發(fā)現(xiàn)情感教育的素材在比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣滲透情感教育這一目的師:同學(xué)們,每周一的早上我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式,那么,你們對(duì)國(guó)旗都有哪些了解呢?(生自由回答)    師:同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法,說(shuō)明你們都很熱愛(ài)我們的國(guó)家,希望你們以后一定要好好學(xué)習(xí),做一個(gè)有用的人,把我們的國(guó)家建設(shè)的更加美好!

5、五星紅旗是莊嚴(yán)而美麗的, 你們還在哪兒見(jiàn)過(guò)國(guó)旗？（學(xué)生自由答）教師用多媒體展示幾種不同場(chǎng)合所用國(guó)旗 天安門(mén)國(guó)旗 市廣場(chǎng)國(guó)旗 校操場(chǎng)國(guó)旗教室國(guó)旗 聯(lián)合國(guó)談判席上國(guó)旗師：看來(lái)我國(guó)國(guó)旗可以做成大小不一的樣式生：不可以師：（故意露出疑惑的表情）生：以前老師說(shuō)過(guò)，我國(guó)國(guó)旗的制作必須按照長(zhǎng)：寬是3:2的比來(lái)制作的 師通過(guò)多媒體把國(guó)旗的長(zhǎng)和寬標(biāo)出師：是呀，我國(guó)的國(guó)旗盡管在不同的場(chǎng)合可以大小不一樣，但他的長(zhǎng)和寬的比值不能變，必須是長(zhǎng)：寬的比值為2/3才可以。師用多媒體把這些國(guó)旗按大小疊在一塊觀察、比較師：國(guó)旗是國(guó)家的一種標(biāo)志，是國(guó)家的象征。每一個(gè)具有自己主權(quán)的國(guó)家都有自己的國(guó)旗。他的大小比例是由本國(guó)最有權(quán)威最

6、具有法定效力的憲法規(guī)定的，他的圖案和意義也是本國(guó)獨(dú)具的，所以我們不能隨意亂做國(guó)旗的樣式，更不允許別人隨意歪曲和破壞我國(guó)國(guó)旗的完整性和獨(dú)特性。我們要像維護(hù)自己的尊嚴(yán)和名譽(yù)一樣的維護(hù)他在世界中的地位，更要像愛(ài)護(hù)自己的生命一樣愛(ài)護(hù)他的完整性和獨(dú)特性。我們做人也要像我國(guó)國(guó)旗一樣做到環(huán)境可以變，但精神不能變；條件可以變，但原則不能變。同學(xué)們心有所悟的表情在這里，我通過(guò)教材的素材，挖掘出它蘊(yùn)藏的內(nèi)涵進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那楦薪逃凉B透，利用多媒體的直觀形象使學(xué)生明白：有些東西可以變，有些東西不能變，如民族之根、做人之本、處事之道等。案例三利用多媒體的音像效果滲透情感教育多媒體集文字、圖形、音頻、視頻于一體，能為學(xué)生提

7、供生動(dòng)、豐富多彩的音像圖片，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。五年前，我曾上了一節(jié)公開(kāi)課時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，這是人教版新課程一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，課前我琢磨著怎樣把心靈的第一錘敲在學(xué)生的心扉，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)時(shí)正是5.12汶川大地震的后兩天，全國(guó)人民都在密切關(guān)注那里的營(yíng)救情形。我心一動(dòng)，立刻打開(kāi)教室的電視：激烈的營(yíng)救場(chǎng)景映入學(xué)生的眼簾，不時(shí)觸目驚心的時(shí)間提示震撼師生的心靈。師：孩子，你知道這讓我們以及全國(guó)人民都揪心的場(chǎng)面發(fā)生在哪里嗎？生：師：你怎么知道的，你對(duì)它有什么樣的了解？生：師：對(duì)，這就是前天發(fā)生在四川的汶川地

8、震的現(xiàn)場(chǎng)，它和唐山大地震一樣令全世界震驚，令中國(guó)人們哀痛。唐山地震使得我們24萬(wàn)的同胞罹難，而汶川地震目前有7萬(wàn)多同胞永別了親人，還有大量同胞被埋在廢墟下。你知道為什么他們的死傷這么慘重嗎？那是因?yàn)樗麄兌及l(fā)生在一個(gè)特定的時(shí)刻：唐山地震是在人們熟睡的時(shí)刻即北京時(shí)間凌晨3點(diǎn)42分，而汶川地震是在北京時(shí)間下午的2點(diǎn)28分，這個(gè)時(shí)刻正是我們工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的時(shí)刻，人口密集在一起的時(shí)刻，所以才造成如此驚人的慘痛損失。師：孩子們，也許你的腦海里裝有許多你幸福的時(shí)刻，但像這樣悲痛的時(shí)刻我相信你也將永遠(yuǎn)銘記。特別是看到那些遇難者勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的畫(huà)面，施救者奮不顧身、爭(zhēng)分奪秒的催人淚下的場(chǎng)景，無(wú)不讓我們震撼、動(dòng)容，

9、讓我們深切感受到“天災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)”的感慨。體會(huì)到我國(guó)人民在困難面前“團(tuán)結(jié)一致，眾志成城”的優(yōu)良作風(fēng)。師：那你認(rèn)得這兩個(gè)時(shí)刻嗎？你會(huì)在鐘面上撥出這兩個(gè)時(shí)刻嗎？孩子們帶著急切的愿望認(rèn)認(rèn)真真的在自己的小鬧鐘上撥。在這個(gè)導(dǎo)課教學(xué)中，我借助5·12這個(gè)真實(shí)感人的情景，給學(xué)生以心靈上的震撼，情感上的沖擊。深刻體會(huì)到天災(zāi)無(wú)情人有情的含義，體會(huì)到時(shí)間的歷史作用，體會(huì)到做人的責(zé)任。美國(guó)人本主義的代表卡爾·羅杰斯主張尊重并發(fā)展人的個(gè)性，認(rèn)為教育的目的不僅包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展。情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力，有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力和非智力活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?，都可使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。陜西師大羅增