信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合研究

1、信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合研究 一、課題提出的背景（一）時代發(fā)展的必然趨勢信息技術與學科課程的整合，是信息化社會發(fā)展對學校教育提出的必然要求。信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，并影響著教育的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，構建起新的教學模式。新一輪基礎教育課程改革，也突出強調了信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，教育部也提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時

2、要加強信息技術與其他課程的“整合”。因此，要更好地實施素質教育，構建信息技術與學科整合的全新課堂教學模式將是信息化時代發(fā)展的必然趨勢。（二）數(shù)學學科的特點數(shù)學課程標準在課程目標中明確提出了“培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的指導思想。數(shù)學是邏輯性很強的一門學科，小學數(shù)學學科具有三大特點：嚴謹性、抽象性和廣泛的應用性。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。它解決了傳統(tǒng)教學模式中信息貧乏、形式單一的教學問題，拓寬了教學的空間，在教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入課堂教學，以

3、形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習的主體意識，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。（三）學校發(fā)展的需要現(xiàn)代信息技術進入課堂，必將引發(fā)課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列的變革，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為改進教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，促進學生有效學習這是廣大教師亟待解決的問題。近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在學校

4、工作中的應用和開發(fā)。在我校，運用信息技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量的意識已深入廣大教師的心中，在常規(guī)教學活動中廣泛使用信息技術，已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的手段。因此，結合我校的實際，我校選定“信息技術與小學數(shù)學學科整合研究”課題進行研究，以期能進一步深化我?，F(xiàn)代教育技術在教學改革中的實踐和發(fā)展。二、課題研究的意義1、數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、運用信息的學科，在這種大環(huán)境下，信息技術應該整合小學數(shù)學學科教學并增加新的教學形式。數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中就象使用黑板、粉筆、紙和筆

5、一樣自然、流暢，有意識讓學生帶著目的，自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力，才能更好地適應時代的要求。2、我校是2006年新建的一所九年一貫制學校，教學設施比較先進。在2010年3月又安裝了“班班通”設備，教師多數(shù)比較年輕，在課堂教學中絕大多數(shù)可以使用現(xiàn)代教育技術，是很好的人力資源。我們之所以選這個題目進行研究，就是要充分利用現(xiàn)有的物資和人力資源，改革傳統(tǒng)的教育思想、教學方法、教學技術和教學方式。通過對本課題的研究與實施，全面提高教師對信息技術在數(shù)學學科中實施素質教育作用的

6、認識；就是要發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，；優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學課堂教學的質量和效率。利用信息技術，以形象、生動、直觀的方法，提高學生的學習興趣。同時，讓學生有更多的機會參與數(shù)學教學活動，體現(xiàn)學生的主體地位，并根據(jù)不同的學生、教材，采用多種信息技術，提高不同層面學生的自主學習能力，增強學生對信息的表現(xiàn)力和利用率，為學生進入新世紀接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造鍛煉的機會，而使學生終生受益。通過信息技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，減輕學生學習負擔，能使學生在學習活動中主動建構知識，正確理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，對學生終生學習能力的培養(yǎng)是極有意義的。三、課題研究的理論依據(jù)和課題的界定1、本課題的理論依據(jù)教育部在全國中小學信

7、息技術教育工作會議上指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！苯嬛髁x認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構的結果。信息技術與數(shù)學學科的整合其最終目的是要通過優(yōu)化學習環(huán)境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率。現(xiàn)代信息技術為小學數(shù)學教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學生主動地建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇，推理、判斷，從而建構新知識?？梢娦畔⒓夹g所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境。因此，

8、以建構主義學習理論作為本課題研究的理論基礎是最適宜的。2、課題的界定信息技術：本課題所說的信息技術主要是指計算機技術、多媒體技術。在小學數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代信息技術的應用，可以使枯燥、抽象的數(shù)字轉化成形象、生動、鮮明的電子信息，變單調為豐富，化抽象為具體，化靜為動，可調動學生的多種感官參與教學的過程，提高教學效果，有利于全面提高學生的素質。小學數(shù)學課堂教學：是指小數(shù)階段以班級授課制的形式，集中學習有關數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐活動等方面的基礎知識和基本技能。其中教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，學生是學習活動的主人。有效整合：既是教育思想、教學理論、以至信息加工理論的整合，

9、又是教學活動的四要素（教師、學生、媒體、教學內(nèi)容）的整合；既是活動過程、結構形式的整合，又是教學環(huán)境、信息資源的整合。本課題中所說的整合，就是將信息技術引進數(shù)學課堂教學，將數(shù)學教學信息化，將信息技術賦予數(shù)學的內(nèi)涵，做到資源共享，以達到數(shù)學教學與信息技術的有效結合，進而提高小學數(shù)學課堂教學效率，提高教學質量的目的。四、課題的研究目標本課題的研究，以改變原有整合僅僅限于一般的多媒體計算機輔助教學，多讓學生在數(shù)學教學中能運用計算機查找、處理和交流相關信息，體現(xiàn)學習的自主性和個性化。在總目標的指導下，具體達到：1、通過本課題的研究，探索出信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的課堂教學模式。2、通過本課題

10、的研究，利用信息技術教學優(yōu)化數(shù)學課堂結構和教學模式，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生信息素養(yǎng)，減輕學生學習負擔，使學生輕松愉快的學習，高效率、高質量完成教學任務。五、課題研究的主要內(nèi)容利用信息技術與學科教學整合，優(yōu)化數(shù)學教學過程，提高學生獲取信息、運用信息的能力，促使學習能力的提高，具體內(nèi)容包括：1、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，改革單一的教學方法，形成有效整合的課堂教學模式。要提高課堂教學效率，教師首先要有現(xiàn)代化的教學意識，要更新觀念，改革單一的教學方法，改革整齊劃一、單一渠道的教學觀，探索在課堂教學中如何利用信息技術，優(yōu)化教學過程，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索出適合我校實際的信息技術與小學數(shù)學教學有效整合

11、的課堂教學模式。2、合理運用信息技術，提高課堂教學的質量和效率，提高教學質量。信息技術提高教學質量和效率，比較突出地體現(xiàn)在“受教育面廣，直觀、減少教學難度，便于及時鞏固，加大教學密度，擴大知識量”等方面。本課題準備從課堂教學的以下幾個方面發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢：（1）運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；（2）運用信息技術化靜為動，突破教學重難點；（3）運用信息技術巧設練習，鞏固新知。通過以上教學過程的優(yōu)化，尋求教師和學生消耗最小的時間和精力達成目標的有效途徑，以達到課堂教學“高速度、大面積”的要求，提高教學質量真正實現(xiàn)信息技術與數(shù)學學科教學的有效整合。六、課題研究的方法主要以行動研究法為

12、主，輔以文獻研究法、個案研究法、案例研究法等。個案研究法  選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究現(xiàn)代技術與學科教學的有效整合過程，提高課堂教學質量的實效性和信息技術環(huán)境下的教學規(guī)律。文獻研究法：廣泛查閱、分析整理學科綜合性學習、研究性學習、信息技術和學科教學整合等理論，利用相關的綜述、剪報等形式引導課題組成員學習借鑒。行動研究法  以課堂教學為主陣地，將信息技術與學科進行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術與學科教學的有效整合模式。七、課題研究的步驟在研究的過程中，要根據(jù)我?，F(xiàn)有電教媒體和學生的實際出發(fā)，聯(lián)系教材特點，運用現(xiàn)代教育法、電化教育手

13、段對學生因材施教，最終達到學生在數(shù)學學習中全面發(fā)展，這是貫穿整個實驗過程的主渠道。（一）準備階段      2011年5月-2011年6月1、 制訂、論證課題研究方案和具體實驗計劃，申報課題，組建課題組；2、 培訓實驗教師，搜集資料。重點學習新的數(shù)學課程標準及基礎教育課程改革綱要（試行）解讀等與課題有關的內(nèi)容，對研究人員進行教育研究方法的培訓，使研究人員的素質得到提高。（二）實施階段：  2011年7月-2012年3月1、制定課題研究計劃，組織課題實驗，有序展開研究；2、在研究過程中，邊研究、邊總結、邊收集成果，開展實驗研究課教學設計

14、和課堂交流評比，開展信息制作展評活動，充分利用好課堂教學這塊課題研究的主戰(zhàn)場，進行教改研究。要求每位課題組教師每學期至少一節(jié)課的課堂教學研究實踐，做到做前有計劃、行動有依據(jù)、做后有反思。研究課要求尋找到學生已有經(jīng)驗的相關切入點，設計以信息技術為依托的課堂，開展適合學生自主學習的學習活動，給學生質疑問難、自主探究、合作討論和實踐體驗的機會，合理地對學生學習效果進行評價。同時還讓教師在這種交流中反思，在反思中成長，以不斷滿足自己內(nèi)在的學習需求，形成良好的研討氛圍。在實施過程中，不斷總結課題研究的成果和存在的問題，及時調整、改進實施方案。3、做好課題的過程性材料的收集和整理，及時記錄好實驗中的成敗得

15、失?？偨Y調整實驗方案。（三）總結階段：2012年4月-2012年5月1、根據(jù)課題研究的總結和分析材料，寫出課題研究的課題報告，整理課題研究的研究檔案資料，進行課題結題。2、做好評估驗收準備工作。本課題的研究策略是：整體設計、有序實施；抓住重點（信息技術與數(shù)學課程的整合）、專題突破；主體（課堂教學第一線的教師）參與、實踐示范（上研究課、公開課，開發(fā)課件，撰寫論文等）。本課題組要求教師在教學中力求做到 “四個一” 。  “四個一”指的是備課、說課、上課、反思一條龍。要求課題組中的每位成員每期上一節(jié)質量較高的“四個一”匯報課或研究課。每上完一節(jié)公開課，課題組都要進行評議，以有的放矢，去粗取

16、精，取長補短，從而達到提高教學水平的目的。為了使課題組的教師能上好、上精每一節(jié)課，按主課題的要求本課題組教師每星期聽課不得少于兩節(jié)，并認真做好記錄、評議工作。八、課題研究成果（一）構建了信息技術與小學課堂教學整合的課堂教學模式    創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣在課堂教學的起始階段，教師巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學軟件，比如，一個故事、一個問題、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗等等，目的是激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣與學習動機，充分調動學生的求知欲望，當學生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學”的沖動時，創(chuàng)設的情景才能稱得上成功，在小學數(shù)學

17、教學中適時運用多媒體技術，可以大大提高學生學習積極性和主動性。課堂上學生的心理狀態(tài)如何直接影響著師生的教學活動，因此在課堂教學中創(chuàng)設一種使學生心理愉快、積極探求知識的課堂氛圍非常重要。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知特點、思維能力等因素，明確創(chuàng)設情境的目的，引起學生興趣、激發(fā)求知欲。如，在教學24時計時法時，實驗教師先播放了中央電視臺大風車欄目的開場音樂，然后讓學生猜這是我們經(jīng)常看的什么節(jié)目，當學生猜到這個節(jié)目后，就問學生你知道這個節(jié)目什么時候開始播放的嗎？（生：下午六點半），最后，實驗教師打開網(wǎng)絡視頻，讓學生此時屏幕當中正出現(xiàn)的時刻，從而激起思維的火花，接著再顯示銀行的營業(yè)時間表，火車

18、站的營運時間表，廣播電視上播報的時刻等，使學生了解到“24時計時法”的廣泛運用，為新課學習做好準備。自主探究 適時評價本環(huán)節(jié)，學生根據(jù)創(chuàng)設的數(shù)學學習情景，在自己獨立思考的基礎上，以小組合作學習為主要形式，對師生提出的數(shù)學問題展開討論，鼓勵小組內(nèi)所有成員參與解答辯論之中，為每個學生提供表達見解的機會，讓學生探索、體驗、參與學習的全過程，促使他們積極、主動的獲取知識，在學生與他人合作交流，切磋、討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，適時進行評價，根據(jù)學習內(nèi)容，主要采取學生自我評價、伙伴互評與教師評價的方式，“學生自我評價”評價內(nèi)容以“說說我自己”為主題?！盎锇榛ピu”評價內(nèi)容以“大家評評我”為

19、主題?！敖處熢u價”評價內(nèi)容以“老師眼中的我”為主題。這樣做可以大大提高學生的思維能力，同時發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。本課題旨在運用多媒體技術開展數(shù)學教學活動，有效發(fā)展學生的思維能力。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，提高思維能力是數(shù)學教學的重要學習任務之一。本課題的研究主要培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，在數(shù)學教學中，教師應在開發(fā)想象力和開放的思考方面下功夫，既要培養(yǎng)學生能按部就班地進行邏輯思維，又要提倡一題多解，盡可能地選擇最佳解決方案，例如，在計算中，既能迅速地掌握一般方法，又能自覺靈活地采用簡便算法。教師提供的供學生自主探

20、索的學習材料應尊重教材，考慮學生的知識結構，以利于不同學習水平的學生學習。例如在教學數(shù)學網(wǎng)絡課圓的認識這一單元時，實驗教師用flash制作幾個學件，然后又做了幾個有關本單元概念知識的超文本鏈接，供學生自主探究學習。具體如下：教學“圓的認識”：內(nèi)容是顯示大小不同的圓形物體，如鐘面、車輪、呼啦圈等，從而建立圓的表象；教學“圓規(guī)畫圓”：電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，轉動一整圈，就畫出一個圓；教學“圓的各部分名稱”：電腦動態(tài)展示圓心、直徑、半徑，使抽像的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系；教學“圓的面積”：屏幕展示將一個圓平均分成若干等分，然后拼成一個近似長方形

21、的圖形，動態(tài)演示長方形的長相當于圓的周長一半，長方形的寬相當于圓的半徑，最后使得學生自然推出面的面積公式。學生可以通過這些直觀的動畫學習新知，輔導學習，學生也可以在自主探究時根據(jù)個人需要自主選擇要了解的部分，將學習的形式更加自主化。自主練習 鞏固提高課堂練習作為教學內(nèi)容的鞏固和提高部分，在設計時除了要注意從實效出發(fā)，對練習的層次、練習的方式等作科學安排外，還要考慮小學生好奇愛動的心理。教師適時、適當?shù)乩秒娊堂襟w安排一些學生喜聞樂見的練習，如“找朋友”“給小馬虎治病”“看誰的鮮花先開放”等形式的練習，不僅能夠鞏固學生的知識，還能拓展學生的思維，發(fā)展智能。學生將學到的新知識運用到現(xiàn)實的各種具體問

22、題情景之中，以現(xiàn)代信息技術為手段，加強對新知識的鞏固應用，有時還可以課堂達標的形式，檢查學生學習目標的達成度，對從中暴露出的缺陷和錯誤及時矯正。還可以引導學生初步運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中及其它學科的問題，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，此環(huán)節(jié)，教師可以讓學生對學習的基礎知識、基本能力進行評價，可以讓學生對合作、交流、探索、研究學習過程中學生發(fā)現(xiàn)和解決問題過程與成果進行自我評價。比如，探索發(fā)現(xiàn)的是否充分、問題解決得是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結果又何應用價值等，讓學生在不斷的評價中得到鞏固提高。歸納總結 提高升華教師在此環(huán)節(jié)依然扮演引導者、組織者的角色，

23、教師有針對性地分層指導學生小結。教師在引導學生小結時，首先從心態(tài)方面肯定學生獨立思考并敢于發(fā)表自己見解的積極態(tài)度和主動精神。其次，是對認知結構的歸納引導。教師應引導幫助學生理順思維，強化認識。對討論中的某些爭論不必做出結論，保持一定的開放性，給學生留下繼續(xù)思考的余地。再次結合討論的實例，引導學生歸納總結。再歸納總結的同時，適時對學生的學習狀況進行評價，肯定學生課堂中善于動腦、積極參與的良好學習品質，更好發(fā)揮媒體評價的激勵功能。（二）、）課題研究的成效體現(xiàn)在學生身上：激發(fā)了學生學習興趣，全面提高了學生信息素養(yǎng)，減輕學生學習負擔；使學生輕松愉快的學習，高效率、高質量完成教學任務。實現(xiàn)信息技術和數(shù)學

24、課程的有效整合，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。1、信息技術與數(shù)學學科整合，有利于激發(fā)興趣，提高教學質量和教學效果。（1）形象直觀，激發(fā)意向，寓教于樂興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。在教學中恰當?shù)剡\用信息技術手段，把數(shù)學抽象概念形象化、情境化。利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫創(chuàng)設教學情境，以積極調動學生多種感覺參與，能夠很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生去探求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學生學習數(shù)學的積極性。例如教學24時記時法，在導入部分先讓學生聽一段中央電視臺新聞聯(lián)播的片頭音樂，猜一猜是什么節(jié)目，再說說新聞聯(lián)播是什么時候播放的，接著媒體播放

25、這段片頭視頻，利用屏幕上的“19時”設疑：19時是怎樣一種記時法？它與晚上7時有什么不同？從而引入“24時記時法”的研究。數(shù)學課程標準指出：好的數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐和交流的機會。以上片段中的媒體就為學生提供了現(xiàn)實而有趣的探究材料，有效地喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探索新知的強烈愿望，可以說學生是在趣味盎然中帶著已知走進新知的學習的。（2）感悟數(shù)學，源于生活，服務生活數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。利用信息技術手段很自然地把生活中的實際問題轉化為數(shù)學問題，使數(shù)學更多地聯(lián)系生活，貼近生活，讓學生學得更輕松，更有趣。如教學“角的初步認識”

26、時，借助計算機展示抽取實物（紅領巾、三角板、鐘面、折扇）的圖象，具體形象地呈現(xiàn)出各種方位、大小不同的角；在教學“相遇問題”時，用計算機直觀地展示兩個物體運動的方向、距離、運動的時間與各自的速度，對學生理解“相向”、“相距”、“同時”、“速度和”、“相遇時間”等詞語的含義有很大的幫助；在教學“圓的認識”時，利用計算機演示不同形狀車輪在前進中的狀態(tài)，有利于學生理解車輪為什么是圓的；在教學“認識人民幣”時，可以通過計算機直觀地展示各種面值的人民幣及“元、角、分”之間的十進關系，加深學生對“元、角、分”的認識。這里信息技術手段的運用，猶如架設在學生與教材之間的一座橋梁，起到了舉足輕重的作用。（3）加強

27、合作，強化感知，發(fā)展思維新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、操作、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。信息技術手段的應用，正符合新課程這一理念。如教學一年級“認識圖形”一課時，為了訓練學生豐富的想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神，我就制作了由三角形、長方形、正方形、圓等圖形組合成的物體投放在屏幕上，問學生這些物體象什么，分別是用什么圖形組合而成的。然后引導學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等，在大腦中想象組合出來，讓他們動手拼，這時就充分發(fā)揮電腦的優(yōu)勢，讓學生在電腦上操作，

28、拼組成各種美麗的圖形，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，不僅在玩樂中獲得知識，發(fā)展能力，而且每件小作品無不閃爍出藝術創(chuàng)造的靈感和美。在小組討論合作交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解與收獲，加上現(xiàn)代教育媒體的運用，就為學生創(chuàng)設了寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間，對學生富有個性的學習，充分展示自我，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等方面很有裨益。（4）化繁為簡，化難為易，體驗成功用信息技術手段，可以加快教學速度，減小教材難度，加深理解教材的深度，大大提高單位時間內(nèi)學生掌握知識的數(shù)量及質量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維

29、度有機整合，促進教師與學生生命的發(fā)展與智慧的生成。例如一年級第一冊“認識鐘表”一課，其中認識“大約幾時”是教學的難點，如何讓學生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學生直接地去對比6：57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，事先沒有告訴學生去觀察也沒有引導，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？這時學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行了細致地觀察，體會到“大約7時”就是很接近7時，知識在學生的體驗中不知不覺地生成。再如：，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓

30、和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平“并不是學生生活中所常見的天平，缺乏時代感，難以與學生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決了上述問題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁，學生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。盧梭說：教學中不是教師去告訴學生你應當學什么東西，是學生自己希望學什么東西或研究什么東西；而教師呢，則

31、設法使學生了解這些東西，巧妙地使學生產(chǎn)生學習的愿望，向學生提供滿足他們愿望的辦法。從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的心向。而信息技術手段的運用在這里就是一條捷徑。2、信息技術與數(shù)學學科整合，幫助學生在獲取知識的同時提升生命 數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教育不但具有科學性，而且還蘊涵著豐富的人 文內(nèi)涵。在教學中教師應充分利用人文價值，促進學生生活品位、生活內(nèi)涵、生活格調、生命質量的提升。    例如教學“平均數(shù)”一課，課近尾聲，教師利用多媒體出示小明一家四個季度用水噸數(shù)的條形統(tǒng)計圖，讓學生計算平均每人每天的用水量，然后演示嚴重缺水地區(qū)干旱的圖景，把干旱

32、地區(qū)平均每人每天用水量約3千克與計算出的約88千克的量進行比較。在多媒體低沉的音樂和干裂的土地畫面的作用下，學生深受感染。不僅明白了嚴重缺水地區(qū)用水難的現(xiàn)狀，而且都自覺地反省自己用水的行為，從內(nèi)心深處產(chǎn)生要珍惜水，節(jié)省水資源的環(huán)保意識，實現(xiàn)了知識能力與思想生命的同步發(fā)展，對引導學生熱愛生活、愛護環(huán)境，使學生變得更加美好有著積極的引導作用。而信息技術手段的使用無疑就是幫助學生提升的一劑“催化劑”。3、促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。（1）、激發(fā)自主探索精神建構主義學習理論認為，學生的學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識經(jīng)驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經(jīng)

33、過學生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學結構才能真正被學生接納為認知結構。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、網(wǎng)上資源的提供者、學生學習的支持者，在引導學生獲得知識時，要為學生提供具體、形象和生動的實踐材料，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。    例如，“元、角、分的認識”是二年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，我們專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解，再根據(jù)學生的報告，創(chuàng)設一個“虛擬超市”的情境，利用網(wǎng)絡，讓學生進行“網(wǎng)上購物”，學生興奮不已，

34、都迫不及待地想做網(wǎng)上“顧客”，根據(jù)電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著用，學生學習熱情達到高潮。這樣的教學，使學生既學到了教學知識，又接觸了生活知識，還學會了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物知識，促使每個學生把所學的知識與生活實際，通過網(wǎng)絡緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力，增長了學生的才干，使學生自主探索精神得到發(fā)揚。（2）、培養(yǎng)學生實踐能力現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的歸宿。教學時教師應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數(shù)學知

35、識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數(shù)學知識在實際生活中的作用和數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。創(chuàng)造實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生解題能力。練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識、形成技能的心要條件。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思路，我遵循知識的“再現(xiàn)性一發(fā)現(xiàn)性一創(chuàng)造性”原則，運用多媒體技術精心設計制作出了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件，讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解了算理、形成了技能。創(chuàng)設自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學生實踐能力。如教學“三角形面積的計算”時，

36、我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”功能，把兩個完全相同的三角形拼成一平行四邊形，然后引導學生主動探索、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而推導出了三角形面積計算公式。（3）、啟迪學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新的實質是創(chuàng)造性。它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必需在教學思想和方法上努力改革，在課堂教學中充分利用信息技術與學科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造

37、良好的思維氛圍，讓學生的廣闊的思維空間，在教師的正確啟發(fā)引導下，使每位學生都投入到創(chuàng)新活動中去。如在教學一些較復雜的行程應用題時，可以運用多媒體技術形象逼真地展示運動狀態(tài)，是相對而行還是相背而行，是同時出發(fā)還是先后出發(fā),是相遇還是相距等等問題,例如,數(shù)學應用題;甲乙兩地相距800米,小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行,小明先走2分鐘后,小華才出發(fā),已知小明每分鐘走45米,問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇?為了學生更明確地了解他們的運動狀態(tài),我利用電腦在屏幕上先甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動2分鐘的路程，用藍色光線閃爍出來，并標出2個45米。然后，演示小華這時

38、與小明同時出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題“他們同時出發(fā)的路程是多少”，讓學生觀察后回答。接著分步演示，在他們同時出發(fā)時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學生觀看了屏幕上生動逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。（三）課題研究的成效體現(xiàn)在教師身上。1、通過課題研究，轉變了教師的教學行為。課題組的教師們確立了新的課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，教師成為學生學習的引導者、組織者和合作者，提高了課堂教學水平。通過研究，

39、教師的數(shù)學行為發(fā)生了改變；由傳授書本數(shù)學轉變?yōu)檠芯可顢?shù)學：由指令性操作轉變?yōu)閷W生自主性探索和實踐；由灌輸知識結論轉變?yōu)閷W生親歷探究過程；由問答式教學轉變?yōu)橹笇W生合作學習；由教師單一評價轉變?yōu)槿藱C交互評價相結合，由課堂轉變?yōu)橄蛘n外延伸。課題組教師吳平老師執(zhí)教的確定位置一課，在法庫縣教師進修學校舉行的信息技術與學科整合優(yōu)質課評選中，被評為一等優(yōu)質課。吳靖老師的一年級數(shù)學8和9的加減法一課，被遼寧省教育學會評為優(yōu)秀課。2、通過課題研究，教師的現(xiàn)代教育技術水平不斷提升，教師的創(chuàng)新意識普遍增強，他們基本掌握了運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基本方法，創(chuàng)造性地開展教學工作。馬子俊老師、周

40、立紅老師、曲云峰老師制作的數(shù)學教學用課件在法庫縣教師課件比賽中被評為縣級優(yōu)秀課件。3、深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到全面提高。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結，推出了一些具體做法，使本課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。課題組主持人撰寫的研究論文應用信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學一文，被評為省級優(yōu)秀論文。（四）促進了學校現(xiàn)代化的建設，提高了辦學質量。課題研究需要一定的物質基礎，更需要相應的設備條件等。反過來，積極、認真地開展課題研究可以加速學?，F(xiàn)代化教育技術的建設。本學期，隨著課題研究的不斷深入，我從實際需要

41、出發(fā)，信息技術的許多軟、硬件設備逐步添置到位。學校今年已為全校32個教室全部配上多媒體計算機、實物展臺和大屏幕，為每個辦公室配備了計算機，并聯(lián)接上互連網(wǎng)，促使每個教師學習、使用計算機，從而有力地支持了課題的研究。學校本學期舉辦了一次多媒體課件制作比賽，通過評比交流，使每個教師的計算機應用能力均有所增強，從而促進了辦學質量的整體提高。通過購置、自制等積累，學校已經(jīng)配備了數(shù)量可觀、種類齊全的信息技術資料，并在日常的教學中發(fā)揮了很大作用。九、課題研究存在的主要問題及今后的設想實踐中的思考1、依托多媒體的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合信息技術環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也