關(guān)于語文教育改革

1、關(guān)于初中語文基礎(chǔ)教育改革當前，我國基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務是由“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展的基礎(chǔ)教育，隨著教育改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，使語文教學面向未來，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，是每一位語文教師不可推卸的責任。因此，語文教學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也是勢在必行的，我就這方面的問題談一些看法：一、更新教育觀念：我們每個教師必須認識到，應試教育是片面教育，是扼殺人才的。因為，它只重視少數(shù)尖子生，卻忽略了多數(shù)中差生，它只重視能力的培養(yǎng)，而忽視德育，它只重視知識的傳授，卻輕視

2、能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育要求語文課堂教學必須面向全體學生，必須注重提高全體學生的語文知識的能力。因此，我們的語文教師必須更新教育觀念，必須認識到我們的語文教學應是全體的全面的教育。二、語言表達能力的培養(yǎng)：語言的表達對于初中學生來說只是一個起步，所以要加強培養(yǎng)和鍛煉。首先，要鍛煉說話的膽量，好多孩子在家里能說，下課和同學們玩時也很能說，而一旦在課堂上，在眾人面前就不敢說了，原因就是鍛煉的機會少。因此，上課應多給學生一些機會，例如可以多開展幾次“做小老師”的活動，讓學生上講臺來給大家講講題，這樣即鍛煉了說話的膽量和能力，又增強了學習興趣，其次，還要讓學生學會概括總結(jié)。三、加強學法指導：發(fā)展是學習的結(jié)

3、果，沒有學習就沒有發(fā)展，學習是學生的活動，學生的主動性是學習的最重要的保證。因此，教師要懂得學生學習規(guī)律，教師要以指導學法為依據(jù)，以此去設(shè)計課堂練習或教學，教師只有具備了點撥的能力，才能教給學生學習方法。例如，語文教師教一篇散文，在泛讀時，教給學生自讀方法，讓他們運用工具書，以舊帶新，溫故知新，精讀時，學生就會用已掌握的方法解決問題，同時，教師要加以點撥，解決疑點、難點。這既培養(yǎng)了學生動托運國腦能力，又達到舉一反三的目的。總之，教師要教給學生“點金術(shù)”要“授之以魚”。由原來的“要我學”為“我要學”，使他們終身受益。四、激發(fā)參與意識：培養(yǎng)學生的參與意識，是以學生為主體教育思想的組成部分，吼是教學

4、成敗的關(guān)鍵。因此，教師要注重從語文教學活動諸方面去調(diào)動學生參與語言訓練的積極性，激發(fā)學生的參與意識，如教論文時，可以讓學生通過預習初步了解本文論證論點時邊敘邊議的寫作特點，在此基礎(chǔ)上，再引導他們?nèi)ンw會詞句的感情色彩，就會使整個教學活動得心應手，學生學起來也輕松自如，使他們在實踐中提高語文能力和學習語文的積極性。五、培養(yǎng)創(chuàng)造精神：語文課堂教學更應該靈活多樣，最忌千篇一律，一刀切，教師在平時教學中應按照不同文章、不同體裁，采用不同的教學方法。如講記敘文工團時，可以改變傳統(tǒng)的讀講方法，讓同學們使用不同的閱讀方式，選擇最適合自己的學習方法， 六、自身素質(zhì)的提高：教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務水平、良好的師德

5、修養(yǎng)等對素質(zhì)教育的實施起著重要作用。因此，以提高教師師德修養(yǎng)為重點，以提高教師教學水平為目標，以提高教師科研能力為導向，通過強化教師基本功訓練，進行繼續(xù)教育學習脫產(chǎn)培訓，在職進修，多渠道、多形式，努力使全體教師具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，具有先進的教育思想和教學方法，具有高尚的品德修養(yǎng)，并自覺地滲透到教育教學過程中，這樣就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。七、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)：實施素質(zhì)教育不等于不要課堂教學，也不等于不要考試，關(guān)鍵是教什么，怎么教？因為素質(zhì)教育主要是通過課堂教學來體現(xiàn)。為此，教育方向打改進和教學手段的優(yōu)化尤為重要，徹底改變“填鴨式”、“滿堂灌”等舊的教學方法，

6、利用現(xiàn)代化的教學手段，采用新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習語文的興趣，開拓學生思維，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，增加相關(guān)素質(zhì)教育的比重，增設(shè)學生的社會實踐活動，建立科學有效的課堂教學評估方案，提高課堂教學效益。八、提高素質(zhì)教育水平：要從根本上實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，必須建立一套以素質(zhì)教育為核心的考核機制，即對知識水平、能力、心理素質(zhì)水平等的綜合評估，實行量化考核，引入競爭激勵機制，做到既促進又制約，既具有壓力又具有動力、活力。真正形成一套運轉(zhuǎn)自如，調(diào)節(jié)靈活，具有自發(fā)作用的考核機制。從而調(diào)動廣大教師工作的自覺性和積極性，增強敬業(yè)愛崗的精神，真正做到千斤重擔眾人挑，人人頭上有目標，從根本上提高素質(zhì)教育的水平。九、學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)：在全面貫徹黨的教育方針，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這個總目標的指導下，根據(jù)教學大綱制定具體的素質(zhì)目標，并把每個目標落實到教育教學的每個環(huán)節(jié)。同時還必須明確實施素質(zhì)教育，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是關(guān)鍵。要注重學生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，重點增強學生的競爭意識，適應能力。頑強拼搏，堅忍不拔的精神和克服困難的堅強毅力，逐步使學生具有良好的思想品德，高尚的道德情操，全面提高學生的身心素質(zhì)，使學生成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。十、思想教育：素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)學生有優(yōu)良的學習成績，還要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這樣才能成