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文檔簡介
1、9, 只有一個地球教學反思 只有一個地球是一篇說明文,全文以“總起分述總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護環(huán)境的重要性,說明了人們只有精心保護地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,中心明確,以學生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文,還學生課堂的主權(quán),他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。 一,大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點 本篇文章的標題就是文章的中心思想,所以可以從課
2、題入手,展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解,學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點?學生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。 同學們的設(shè)想多有道理!雖然學生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實踐證明,這樣設(shè)計可行,而且可以讓學生懂得:要說明自己的觀點,很好的一個辦法就是用充分的事實有力地來證明。 二、感情朗讀,感受精心保護地球是每個
3、地球人責任。 說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項保護地球的事例,可以讓學生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢?我引導學生抓住重點詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學生對愛護地球之情。從而懂得:我們要精心地保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境。 三、交流心得,培養(yǎng)學生領(lǐng)悟能力 每個人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。如果在學習中,學生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩
4、種思想,學生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學生自瀆自悟,交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時,學生的自學能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的,每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生,讓學生自己說理解,說說自己的看法,我們回驚奇地發(fā)現(xiàn),很多地方學生能自己讀懂,不需要老師繁瑣的分析。課堂上,學生表現(xiàn)不錯,能注意到文章的結(jié)構(gòu),能注意到所選例子的之間的聯(lián)系,能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而,領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外,還要精心安排。
5、; 相信學生,還他們課堂的主權(quán),讓他們自己去讀一讀、悟一悟,說不定能收獲一份驚喜。10, 這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方
6、面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。我本原的教學設(shè)計構(gòu)建主題課堂教學,分六步:分析題目,介紹背景導入。整體把握框架(為什么神圣-怎樣善待河水、照顧空氣、照管動物-無限眷戀囑告美國白人教育孩子)重點突破并指導朗讀。(哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?)寫作方法點評(總分總的構(gòu)段方式,反復手法一詠三嘆的運用比喻擬人體現(xiàn)的感情)拓展小練筆。"看花容易繡花難"教授這篇文章的時候,我首先問學生看了題目想到什么問題,弄明白這個地方是哪里,“神圣”的意思是
7、什么,介紹文章題材和背景,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學生帶著問題走進課文。 第二步,針對“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做”這個問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。以上目標在教學中貫徹得較好,課堂生成也很精彩,我因勢利導,收獲了很多沒有創(chuàng)設(shè)的知識層面。遺憾的是,課堂環(huán)節(jié)前松后緊,沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子,想構(gòu)建的主題課堂變成了資
8、料的穿插利用,課的最后,在對熱愛土地的情感進行了擴展時,我處理得比較倉促,眼保健操鈴聲影響了學生升華主題,在齊讀格言中結(jié)束了學習。如果能把艾青的詩歌我愛這土地(為什么我的眼睛常含著淚水,因為我對這片土地愛得深沉)拓展進去就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。11, 青山不老教學反思今天我與孩子們一起學習了青山不老這篇課文,青山不老是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學經(jīng)驗我將結(jié)合本班學生的實際情況,反思我這節(jié)課的得與失一、目標明確,重點突出在教學過程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了
9、怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開,并且層層深入,感受老人的精神教學過程清晰,流暢,重點突出二、課堂動靜結(jié)合,學生自主學習 課堂上以四人一小組討論、交流、 “課文主要寫了一個什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習,學生通過默讀走進文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護家園,造福他人的無私情懷學生在老師的引導下,積極完成了學習任務三、巧設(shè)鋪墊,難點突破 這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上
10、所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,要求學生從課文中找到答案,“老人年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;、”通過有感情地朗讀,學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學生也能快速地理解老人身上的保護家園,造福他人的無私奉獻的精神在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的四、重視學生概括能力的培養(yǎng) 在教學中,我是讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句
11、,學生能用自己的話進行理解概括,這樣既訓練了學生的概括能力,又體現(xiàn)了語文的工具行五、存在不足、教師的課堂評價語言較單一,引導語表達不夠準確,過渡語的表述缺乏深情、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應的情境,要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片,會給學生很直觀的印象,學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄、課堂上學生的朗讀不是很到位,學生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導,齊讀的形式多樣,但未讓學生讀出應有的情感 在今后的教學中,我更要注重學生對知識本身的掌握情況,向有經(jīng)驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身
12、的專業(yè)素質(zhì),上出一堂更好的課12, 我的伯父魯迅先生教學反思我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。在備課時,我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式,理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。“質(zhì)疑答題”,強調(diào)教師的點撥、點化對于學生學習探索中遇到的疑難問題,教師首先應組織學生討論,發(fā)揮學生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補,盡可能使大多數(shù)學生的嘗試實踐取得成功。在教學“談碰壁”這一段時,我先讓學生自由讀課
13、文,想想有什么問題,先同桌商量一下,解決不了的,再前后四人小組討論,仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學生能夠發(fā)揚協(xié)作學習的精神,做到思維互補。而在學生不能靠自己的力量來解決問題時,教師就需要及時地加以點撥,點撥不夠,還需點破、點化。我的伯父魯迅先生這篇課文中,對于大部分學生來說,“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”理解這個句子是很困難的,因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠,學生根本無法體會句子中的含義,這時就需要教師恰當?shù)囊龑?,啟發(fā)和點撥。這里我及時地向?qū)W生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料,讓學生了解魯迅說這句話的社會背景,以啟發(fā)學生的思維,開拓思路,使學生能夠更準確地
14、理解句子的含義,感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。還有,在學了談水滸傳這個故事后,學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護,還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助,這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說,使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。強調(diào)求實、求活、求新“激疑拓展”強調(diào)的就是拓展學生的思路,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前,我設(shè)計了一個啟發(fā)學生想象的拓展訓練:假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里,你想對魯迅說些什么?讓學生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_自己內(nèi)心的感受,因為通過前面兩個故事的學習,教師對一些必要的課外資料的補充介紹,學生對魯迅有了進一步的了解
15、,對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學習而越來越深厚,情到深處不吐不快,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學生的思維被又一次激活。他們在想象的過程中進行著創(chuàng)造性思維,體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。通過隨后的課堂實踐,尤其是第二課時的教學,還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,總結(jié)如下:首先,在第二課時的教學中,因為研研教材力度還不夠,所以我在授課時對于課文二三部分的講解過于簡單化,沒有將內(nèi)容講透,沒有引導學生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進行體會理解。表現(xiàn)為:教師的點撥過于直接,講得過多,啟發(fā)孩子的太少,甚至擔心孩子回答不上來而直接引出答案,這樣一來,使學生的思維拘泥與一個狹窄的范圍內(nèi),不利于其長遠的發(fā)展:另外,問題的設(shè)置也不夠細致到位,不能
16、契合孩子的思維模式與思維習慣,今后,要改變課堂教學模式,多引導學生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題,找出答案,學生之間最大限度地開展互說互評。答案模式也可多樣化,拓寬多樣化思維,不必拘泥于課本上的答案。13, 一面教學反思 一面是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格,抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。 上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫,由遠及近,從粗到細,由整體到局部,緊緊扣住一個字“瘦”。全文共六次寫“瘦”:一
17、次整體寫,兩次寫手,三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時,要引導學生反復誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志?!闭f實話,我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格? 于是在教學前,我決定按自己的解讀去教學。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學些什么?孩子們認為課文講述了一個什么故事,從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中,我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學,并不從
18、外貌描寫的句子去展開教學。 課文講述了一個什么故事,由于孩子們基礎(chǔ)不太好,而且很多孩子不善于歸納,不善言辭,于是我在課堂中給了充分的時間孩子們?nèi)プx課文,為解決這一個問題去讀課文,然后,讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。 魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學重點,孩子們交流的時候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對當時的社會背景了解得太少,對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學習了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠的影響和深刻的認識。學習理解起來還是有一定難度的,學生實在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。 因為是閱讀課文,我在教學中也沒有過
19、多的追究孩子們,也沒有給他們提出更多的要求,更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。我覺得這篇課文是略讀課文,因此教師在上課的時候沒必要小心翼翼,極力將文章講的透徹仔細。我記得我們學生時代學習這篇課文是在初中,那時大概是講讀課文吧,我們的老師是位中年教師,他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課,我是半點興趣都沒有。在我的印象中,這是一篇很寡味的課文。因此我在教學中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。 但是,這課的教學效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,還值得我認真探索。14, 詩海拾貝教學反思
20、0; 我們班有幾個女孩特別喜歡寫詩,你還別說,有的學生寫的詩像模像樣。因此,這次走進六單元的語文實踐活動詩海拾貝,我就想通過活動激發(fā)學生對詩歌的喜愛,讓更多的學生來寫詩。 語文課程標準在第三學段的課程目標中指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”?;顒右潦?,我根據(jù)每個板塊的“活動建議”,引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃?;顒又校乙龑W生走進豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進一步了解詩歌,感受詩歌的魅
21、力。 整個活動過程,學生參與的積極性很高,他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌,學習的內(nèi)容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發(fā)了學生學習詩歌的興趣,增長了詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了學生合作學習的意識,鍛煉了學生自行開展活動的能力,成效是多樣的。 另外,本次綜合性學習突出了學生的自主性,把綜合性學習的主動權(quán)交給了學生,讓學生根據(jù)自己的實際自由組成學習小組,自己選擇學習的內(nèi)容和方法制定小組活動計劃,再按照制定的計劃自行開展活動。我注意及時給學生提供展示的舞臺,正確處理學生自主學習和教師適當指導的關(guān)系,既重視突出學生的自主性,又注意對學生進行
22、必要的指導和幫助。我對學生的指導體現(xiàn)在兩個方面:一是使學生明確要求,二是幫助學生掌握方法。例如,引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議,使學生明白這次綜合性學習的內(nèi)容和要求,知道可以開展哪些活動,可以搜集哪些詩歌,可以怎樣給詩歌分類等,為深入開展綜合性學習活動奠定基礎(chǔ);引導學生想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。15, 與詩同行教學反思語文課程標準在第三學段的課程目標中提出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感?!北窘M綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進一步了解詩歌,感受到詩歌的魅力?!拜p叩詩歌的大門”分
23、成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個模塊,每個模塊都有活動建議,老師可以根據(jù)這些活動建議,引導學生按照學校、家庭的實際情況開展活動。如果按教參落實,學生真的可以拓展很多課外的詩、詞等相關(guān)的知識。但我班學生手中的的材料屈指可數(shù),大部分學生家里又沒電腦,所以這單元操作起來還挺傷腦筋的。盡管困難有很多,但這都不能成為忽視本單元教學的理由,于是我就另辟教學途徑采用激勵評價的方式(搜集資料最多、小組成員最團結(jié)協(xié)作的、通過本組學習收獲最大的-把資料分類整理成冊、每組成員能背一首以上課外詩并懂其詩意、在活動過程中把第六組內(nèi)容中的幾首詩、詞、曲、現(xiàn)代詩能背誦的,就可以被評為“詩香組”,每位成員就可以頒發(fā)“六年級詩
24、香滿園的獎狀)調(diào)動學生的積極性,居然在落實教學目標的過程有如下之喜:一喜:定學習計劃工作我首先在班里做了個調(diào)查,看有多少學生家里有電腦能上網(wǎng)(全班有5個學生家里或鄰居有電腦可以上網(wǎng)),然后分成5個組,一個組3位成員一位組長,每組里安排有一臺電腦,之后讓組長組織成員根據(jù)第六單元綜合性學習的要求制定本單元的學習計劃,計劃包括本組的學習內(nèi)容、學習方法、活動安排、學習任務完成的時間等。一節(jié)課學生把七份學習計劃如期交到了我的桌面??粗鴮W生寫的學習計劃,我喜上眉頭。二喜:搜集詩歌的有關(guān)資料出我意料,第二節(jié)課學生帶回了琳瑯滿目的有關(guān)詩歌的各種書籍,了解后,我又指導學生如何著手去搜集,從哪幾方面補充。然后由組
25、長根據(jù)所要搜集的內(nèi)容安排小組成員如何分工合作,由小組安排時間完成學習任務,在較短的時間內(nèi)(周六、日兩天)搜集的資料越多,小組加10分??粗鴮W生想盡各種辦法搜集的資料,心里喜滋滋的。三喜:整理詩歌的有關(guān)資料全班學生包括平時不太認真的學生都行動起來了。第一組為了爭第一,本周六4位同學都聚在一同學家整理資料,他們沒有打印機,全是同學們用手謄抄的,為了“他們的詩集”整潔,幾位同學都模仿著字貼謄抄,幾位同學分工合作、各司其職。還有幾組整理的材料都各具特色,有的為詩譜了曲,有的為詩配了畫,孩子們的智慧都展露在那一張張8k紙組裝的“詩集”上,看著一行行清秀的字跡,看著一本厚厚的資料,看著一幅幅詩情交融的畫,
26、心里能不為孩子們的智慧而感動?心中早已“喜”開了花。四喜:“輕叩詩歌的大門”演讀會詩歌演讀會以小組的形式開展,小組成員全員參加,體現(xiàn)出團結(jié)合作精神。為了開展詩歌演讀會,學生們忙開了,找材料、篩選材料、排練、主持等,忙得不亦樂乎!看著學生們活潑可愛的身影,一幕幕自編自導的詩歌演讀劇,喜極之至(有幾個劇把我的眼淚都笑出來了。),感動無比,真為學生們的表現(xiàn)而嘆服(雖然他們不是導演,雖然他們不是演員,但從他們獨具特色的作品中我深深地體會到了他們那種濃濃的學習興致)!五喜:創(chuàng)作童詩詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn),才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優(yōu)
27、良的條件,讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯,提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力,同時得到美的享受。創(chuàng)作童詩是學習第六組課文的最高境界。通過幾天來的活動學習,學生已經(jīng)了解了不同種類不同形態(tài)的詩,結(jié)合學生的年齡特征、審美特點、心理、情感,自由創(chuàng)作童詩。通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學生豐富的想象力、思維能力等方面,培養(yǎng)學生健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上,發(fā)揮自己獨特的作用。雙手捧著學生的詩集,喜樂無比。六喜:談學習心得這是一節(jié)很特別的課,我要求學生桌上什么也不放,我在黑板上畫了一條長長的路,路的兩頭,只有兩個字“始與終”“終”后用了省略號,這環(huán)節(jié)的主要目的,是讓學生回想幾天的合作學習灑下的一串串汗珠,收
28、獲的一點點心得,憧憬的一個個夢想。聽著學生一句真誠的話語,我喜上心頭。16, 大寫的愛,永恒的情老人與海鷗教學反思悠悠碧水畔,一位老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,他們相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。在老人與世長辭之后,海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場面,更是何等震人心魄的人鷗深情!前不久,有幸在河南省小學語文青年教師教學能手評比活動現(xiàn)場作課,和學生們一同感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感,深深的為其情所打動??v觀本課教學過程,體現(xiàn)了哪些預設(shè)理念,達到了怎樣的教學效果和教學目的,留下了多少經(jīng)驗教訓,課下我細細品味反思。我認為,主要還是緊緊抓住了“情”這一點,充分挖掘了文
29、本的情感。一、蓄情,奠定情感氛圍這組課文的主題是“人和動物和諧相處”,老人與海鷗講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚感情,于是我想到了一首令人感動的歌曲一個真實的故事,那首歌不也正是訴說著人和動物的深情嗎?課前我將歌曲深情的導入,一下子就奠定了進入文本的情感基調(diào)。二、入情,體會和諧之美這篇課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界,可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時,只有讓學生進入課文所描繪的情境,去體會作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學這部分,我讓學
30、生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬,而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落,通過教師范讀,學生有聲有色地齊讀,幫助學生展開想象,使他們真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。三、激情,產(chǎn)生情感共鳴備課時,我查閱了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的報道和資料,被老人那份癡迷的愛,深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文,讓學生拓展閱讀,并用音樂烘托,激起學生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學生的情感,使之與作者產(chǎn)生情感共鳴,進而發(fā)展了學生的情感空間。四、悟情,感
31、受震撼場面情感教學中,教師的主要任務是引領(lǐng)學生正確感悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導作用。課文的后部分,老人去世后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等感人畫面,我充分引導學生感悟、體驗和交流,讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感,和文本最大限度地互相融合。五、抒情,贊美海鷗老人教學過程中,當學生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章中的情感,被人物精神所感染,會產(chǎn)生急于抒發(fā)的動機,教師要把握好學生抒發(fā)情感的需要,為學生創(chuàng)設(shè)表達的途徑。所以分析完課文后,當學生們深深地進入文本的情感世界時,我設(shè)計了一個讀詩的環(huán)節(jié),展示人與動物和諧相處
32、的幅幅場景,加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。課件出示配樂小詩海鷗老人,升華主題,力求貫穿“教材無非是個例子”的超文本閱讀。這堂課也有不足的地方,小組合作學習這一環(huán)節(jié)顯得有些倉促,未能體現(xiàn)合作學習的有效性,其次,教學時間把握不準,前松后緊,導致拓展延伸沒有到位。雖然有這樣或者那樣的遺憾,但是我會不斷學習、思考、進步。17 , 最后一頭戰(zhàn)象教學反思最后一頭戰(zhàn)象.這是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說,全文接近2000字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑,莊嚴地把自己
33、掩埋的故事。 由于課文篇幅較長,內(nèi)容較多,學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學生直接觸及中心正題,抓住重點段落進行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。 因此在教學中我設(shè)計先從整體入手,幫助學生理清課文脈絡。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的場面. 并以此為線索,抓重點場景講析. 如何讓學生走進嘎羧
34、的內(nèi)心,進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會,作者的細節(jié)描寫等等,讓學生展開合理的想象,才能走進嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學“重披象鞍”這一部分的教學中,我采用了讓學生快速閱讀這一部分, 通過讀一讀,畫一畫,找出最能表現(xiàn)對象鞍有深情厚意的句子,談談自己的感受。我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些描寫嘎羧動作和神態(tài)的關(guān)鍵詞句,體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時以朗讀為主,在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動,優(yōu)美。通過對文章中重點字詞的體會,作者的細節(jié)
35、描寫等等,讓學生展開合理的想象,學生走進了嘎羧的內(nèi)心世界,體會到了一個英雄的高尚情懷。同時,我也及時把抓事件品細節(jié)悟感情這一學習方法教給學生,讓學生依托這種學習方法自學其他的內(nèi)容。 這篇文章還有很多的空白點,比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等。于是我結(jié)合課后小練筆,引導學生們開始思考:久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設(shè)計,既讓學生走進了嘎羧的內(nèi)心,體會到他當時的情感,同時也落實了讀寫訓練,夯實了基礎(chǔ)18, 金色的腳印教學反思
36、0;這個學期,中心校為了提高教師的業(yè)務水平,引導教師研究教學方法,特地舉行了一次大規(guī)模的課堂教學水平評估活動。這次活動分初賽和復賽兩個階段舉行。我有幸進入了復賽,在復賽中我講了金色的腳印一課。下面就是我對這次上課的反思。一、 成功之處。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點:1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖,引起了學生的學習興趣,很大程度上提高了我的教學效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一。2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學習的經(jīng)驗,合理的讓
37、學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發(fā)展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有發(fā)展,才有進步。二、要改進的地方1教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?,關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學過程中我曾經(jīng)組織學生進行了兩次大規(guī)模的討論,在一定程度上培養(yǎng)了學生合作學習的意識,培養(yǎng)了學生自主探究的學習方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力,使學生敢說、會說。案例中以“課文為什么以金色的腳印為題目”這個問題,引導學生展開討論,暢所欲言,具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今后
38、的教學工作中要注意向這方面發(fā)展。 2“上課,在學生是報告和討論時,不是一味地聽;在老師是指導和糾正,不是一味地講。”展開討論,暢所欲言,是自主學習的一個重要特征,對于調(diào)動學生的積極性,促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中,學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這我就要求教師引導學生展開討論,讓學生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到:學生自主快樂學習,就是老師在教學中最大的成功。19, 伯牙絕弦教學反思 伯牙絕弦講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。 人生苦短,知音難求;
39、云煙萬里,佳話千載。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學中,通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等,走進這場悲劇,引領(lǐng)學生體會知音難求的人生寫照,從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。一、重學法的指導,讓學生當學習的主人。文言文對于獨立學習能力還不成熟的小學生來說,顯得有點無趣。從孩子們的口中得知“很難讀通順,不知道是什么意思,覺得很深奧似的?!庇纱丝梢?,學習方法顯得很重要,我在教學過程中有意識地強調(diào)學法。在理解文章的題目的教學環(huán)節(jié)中就提到了學法?!拔覀兾迥昙墪r學習過文言文,請大家回憶一下,學習文言文有哪些方法?學生紛紛講了自己總結(jié)的方法,如:多讀課文;課外查找資料;借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;用自己
40、的話讀懂課文的意思.把這個問題放在這個環(huán)節(jié),起到了一個引路的作用。雖然未必每個學生都能用上這些方法,但起碼激起他 們嘗試的沖動。除此之外,在朗讀方法方面也作了滲透。二、反復朗讀,感受文言之美?!白x”在文言文教學中尤為重要,作為主要的教學方法和策略。練習朗讀,透過抑揚頓挫的語調(diào)節(jié)奏,可以感受文言的音韻之美。教學過程中,基本抓住“初讀理解朗讀再理解再朗讀” 的基本方法,多種形式反復朗讀。一是讀準音。學生自由讀文,要求讀準字音。抓課題易讀錯的“弦”的正音,抓初次出現(xiàn)的兩個語氣詞“哉”“兮”的正音。二是停頓,這是文言文朗讀的難點,正確停頓,要結(jié)合對文言文內(nèi)容的理解。生再讀課文,根
41、據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。這篇課文的停頓難點有兩處?!霸铡薄百狻笔潜硎靖袊@的文言虛詞,讀這樣的語氣詞,延長、停頓一下,頗有音樂美。三是節(jié)奏和輕重。指名讀,學生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。師范讀,齊讀,引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(如指導:峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音;文章的前半部分,要讀出稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。)三、深情品讀,領(lǐng)悟意境之美。
42、1、拓展延伸,體會“知音”。在教學過程中進行拓展延伸:假如現(xiàn)在你是子期,當“伯牙鼓琴,志在清風”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若 清風!”)當“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?在學生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“伯牙鼓琴,志在_,鐘子期曰 :“善哉,_!”感悟朗讀。有效地調(diào)動學生去讀書、去思考,步步深入,準確地演繹著文本中豐富的信息。在這些動人的場景中讓學生明白了所謂的知音,就是那個世上最懂你心的人。2、聯(lián)系生活,尋求共鳴。伯牙在楚國是著名的彈琴高手,他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一
43、次次將自己的情感融入琴聲中,彈奏出一首首美妙的樂曲時,他渴望有一個懂自己音樂的人。在這一感悟的基礎(chǔ)上,再深化人物的情感世界。在教學過程中,我計設(shè)這樣的一個問題“在現(xiàn)實的生活中,你有最懂你心的人嗎?有這樣的知音人在你身邊,你覺得快樂嗎?”有些孩子很自豪地談到了自己的好伙伴,有些卻顯得很沉默??梢姡煌膶W生,他們的交往能力不同,他們的圈子顯然不同,何謂“知己”?其實在生活中,很多孩子還沒有用心去感受朋友。用你心度他心的方法,讓學生明白要珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。四、升華文心,發(fā)展個性。 “知音”之美,是伯牙絕弦的文本意義,領(lǐng)悟“知音”境界之美,就是破譯伯牙絕弦的情感密碼。這種美,就看你從哪一個角度?!白悠谒?,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復鼓。”這個故事是一場悲劇,所這種美也許是一種凄美。以現(xiàn)代人的眼光,對伯牙又作發(fā)如何的評價?我想了解一下學生的看法,也是為學生造就一個小論壇,發(fā)展學生的個性。于是我在教
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