動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力--3

1、 動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力第五講第五講 動(dòng)機(jī)概述n動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)：n是人類(lèi)行為的一種基本特征是人類(lèi)行為的一種基本特征.n是行為的動(dòng)力，它引發(fā)人們的活動(dòng)，并推動(dòng)和引導(dǎo)人們朝著是行為的動(dòng)力，它引發(fā)人們的活動(dòng)，并推動(dòng)和引導(dǎo)人們朝著特定的目標(biāo)努力堅(jiān)持下去。特定的目標(biāo)努力堅(jiān)持下去。n需要?jiǎng)訖C(jī)行為需要?jiǎng)訖C(jī)行為n圖書(shū)館學(xué)習(xí)饑餓（無(wú)法集中精力）覓食未果回住處圖書(shū)館學(xué)習(xí)饑餓（無(wú)法集中精力）覓食未果回住處泡面吃飽后繼續(xù)學(xué)習(xí)泡面吃飽后繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)源性動(dòng)機(jī)和外源性動(dòng)機(jī)n內(nèi)源性動(dòng)機(jī)內(nèi)源性動(dòng)機(jī)n在內(nèi)部需要產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。在內(nèi)部需要產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。n其目的只是為了活動(dòng)本身所帶來(lái)的愉快的體驗(yàn)。其目的只是為了

2、活動(dòng)本身所帶來(lái)的愉快的體驗(yàn)。n外源性動(dòng)機(jī)外源性動(dòng)機(jī)n在外部誘因驅(qū)使下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。在外部誘因驅(qū)使下所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。n其目的是為了得到酬勞、分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)賞、盡義務(wù)等。其目的是為了得到酬勞、分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)賞、盡義務(wù)等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的作用nAmabile提出了關(guān)于動(dòng)機(jī)如何影響創(chuàng)造力的雙歧假設(shè)提出了關(guān)于動(dòng)機(jī)如何影響創(chuàng)造力的雙歧假設(shè)n內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有利，外部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有害。內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有利，外部動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)造力有害。n內(nèi)部動(dòng)機(jī)：從事該活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要針對(duì)活動(dòng)本身，內(nèi)部動(dòng)機(jī)：從事該活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要針對(duì)活動(dòng)本身，其標(biāo)志其標(biāo)志是是個(gè)人關(guān)注工作本身的挑戰(zhàn)性，并從中產(chǎn)生愉悅感個(gè)人關(guān)注工作本身的挑戰(zhàn)性，并從中產(chǎn)生愉悅感n

3、外部動(dòng)機(jī)：從事該活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是為了達(dá)到獨(dú)立于該活動(dòng)外部動(dòng)機(jī)：從事該活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是為了達(dá)到獨(dú)立于該活動(dòng)以外的某種目的，如獲得預(yù)期的獎(jiǎng)賞、在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝、滿(mǎn)足以外的某種目的，如獲得預(yù)期的獎(jiǎng)賞、在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝、滿(mǎn)足某種需要等；某種需要等；其特征是其特征是關(guān)注外部的獎(jiǎng)賞、外界的贊譽(yù)和工作關(guān)注外部的獎(jiǎng)賞、外界的贊譽(yù)和工作的外部導(dǎo)向。的外部導(dǎo)向。外部動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力n削弱性效果削弱性效果(The Undermining Effect)n積極影響積極影響(Positive Effect )n外部動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力的新觀點(diǎn)外部動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力的新觀點(diǎn)削弱性效果評(píng)價(jià)（1）n案例案例1：當(dāng)人們預(yù)先知道自己的工作有待：當(dāng)人們預(yù)先

4、知道自己的工作有待評(píng)估評(píng)估時(shí)，是否時(shí)，是否會(huì)影響創(chuàng)造力。會(huì)影響創(chuàng)造力。n被試：被試：女大學(xué)生女大學(xué)生n實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)任務(wù)：完成完成“可笑的可笑的”紙上拼貼畫(huà)紙上拼貼畫(huà)n外部限制組（指導(dǎo)語(yǔ)）外部限制組（指導(dǎo)語(yǔ)）：她們完成的作品將被藝術(shù)類(lèi)研究生：她們完成的作品將被藝術(shù)類(lèi)研究生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。n控制組（指導(dǎo)語(yǔ)）控制組（指導(dǎo)語(yǔ)）：告知被試，主試只對(duì)他們完成任務(wù)時(shí)的：告知被試，主試只對(duì)他們完成任務(wù)時(shí)的情緒狀態(tài)感興趣，而不會(huì)從她們的設(shè)計(jì)中獲取數(shù)據(jù)。情緒狀態(tài)感興趣，而不會(huì)從她們的設(shè)計(jì)中獲取數(shù)據(jù)。削弱性效果評(píng)價(jià)（2）n結(jié)果：結(jié)果：請(qǐng)藝術(shù)類(lèi)研究生對(duì)兩組被試的作品一一評(píng)定等請(qǐng)藝術(shù)類(lèi)研究生對(duì)兩組被試的作

5、品一一評(píng)定等級(jí)，發(fā)現(xiàn)那些被告知作品將被評(píng)估的被試，其創(chuàng)造力級(jí)，發(fā)現(xiàn)那些被告知作品將被評(píng)估的被試，其創(chuàng)造力明顯低于那些不知道作品要被評(píng)估的被試。明顯低于那些不知道作品要被評(píng)估的被試。n討論：討論：這一研究結(jié)果說(shuō)明預(yù)先知道對(duì)作品要進(jìn)行評(píng)價(jià)這一研究結(jié)果說(shuō)明預(yù)先知道對(duì)作品要進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)造力會(huì)產(chǎn)生有害的影響（因?yàn)槭艿酵獠肯拗疲?duì)創(chuàng)造力會(huì)產(chǎn)生有害的影響（因?yàn)槭艿酵獠肯拗疲┫魅跣孕Чu(píng)價(jià)（3）n推論：推論：n類(lèi)似的研究也表明，在作品完成之前的積極類(lèi)似的研究也表明，在作品完成之前的積極評(píng)價(jià)（外部激勵(lì)），同樣會(huì)對(duì)創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)評(píng)價(jià)（外部激勵(lì)），同樣會(huì)對(duì)創(chuàng)造力產(chǎn)生負(fù)面影響。面影響。n同樣，在作業(yè)過(guò)程中被別人盯著看也

6、會(huì)降低同樣，在作業(yè)過(guò)程中被別人盯著看也會(huì)降低創(chuàng)造力的水平創(chuàng)造力的水平削弱性效果限制（1）n案例案例2：當(dāng)一個(gè)人完成任務(wù)的方式受到：當(dāng)一個(gè)人完成任務(wù)的方式受到限制或控制限制或控制時(shí)，是時(shí)，是否會(huì)影響其創(chuàng)造力？否會(huì)影響其創(chuàng)造力？n被試：被試：相同年齡的幼兒園小朋友相同年齡的幼兒園小朋友n實(shí)驗(yàn)任務(wù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：畫(huà)兒童畫(huà)，：畫(huà)兒童畫(huà)，n條件：條件：要求畫(huà)畫(huà)的孩子要保持畫(huà)具的整潔。要求畫(huà)畫(huà)的孩子要保持畫(huà)具的整潔。n實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組：對(duì)該組孩子說(shuō)上述限制時(shí)：對(duì)該組孩子說(shuō)上述限制時(shí)“必須必須”要遵從要遵從的規(guī)定。的規(guī)定。n控制組：控制組：對(duì)該組孩子說(shuō)上述規(guī)定只是為了方便其他小朋友能夠繼對(duì)該組孩子說(shuō)上述規(guī)定只是為了方

7、便其他小朋友能夠繼續(xù)使用畫(huà)具。續(xù)使用畫(huà)具。削弱性效果限制（2）n結(jié)果：盡管對(duì)兩組兒童都強(qiáng)調(diào)了要保持整潔，結(jié)果：盡管對(duì)兩組兒童都強(qiáng)調(diào)了要保持整潔，但當(dāng)指導(dǎo)語(yǔ)以一種但當(dāng)指導(dǎo)語(yǔ)以一種限制或控制限制或控制的方式呈現(xiàn)時(shí)，的方式呈現(xiàn)時(shí)，兒童作品中的創(chuàng)造性水平明顯較低。兒童作品中的創(chuàng)造性水平明顯較低。n討論：這一結(jié)果說(shuō)明，當(dāng)個(gè)體完成任務(wù)的方式討論：這一結(jié)果說(shuō)明，當(dāng)個(gè)體完成任務(wù)的方式受到限制或控制時(shí)，其自治度和創(chuàng)造力都會(huì)有受到限制或控制時(shí)，其自治度和創(chuàng)造力都會(huì)有所降低。所降低。削弱性效果契約式獎(jiǎng)賞（1）n案例案例3：在競(jìng)爭(zhēng)中給：在競(jìng)爭(zhēng)中給“最佳最佳”作品的創(chuàng)作者提供獎(jiǎng)品或作品的創(chuàng)作者提供獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金時(shí)，是否會(huì)影

8、響創(chuàng)造力？獎(jiǎng)金時(shí)，是否會(huì)影響創(chuàng)造力？n被試：被試：同年齡組的兒童同年齡組的兒童n實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)任務(wù)：講故事講故事n條件：條件：所有兒童在講故事前都先得到獎(jiǎng)勵(lì)所有兒童在講故事前都先得到獎(jiǎng)勵(lì)讓他們玩一種讓他們玩一種寶麗萊相機(jī)，一次性成像。得到獎(jiǎng)賞寶麗萊相機(jī)，一次性成像。得到獎(jiǎng)賞n實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組：告知當(dāng)他們講完故事后可以繼續(xù)玩這種照相機(jī)作為：告知當(dāng)他們講完故事后可以繼續(xù)玩這種照相機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)契約式獎(jiǎng)賞契約式獎(jiǎng)賞n控制組：控制組：沒(méi)有告知講故事和玩照相機(jī)之間的關(guān)系。沒(méi)有告知講故事和玩照相機(jī)之間的關(guān)系。削弱性效果契約式獎(jiǎng)賞（2）n結(jié)果：結(jié)果：接受契約式獎(jiǎng)賞組的孩子所講述的故事接受契約式獎(jiǎng)賞組的孩子所講述

9、的故事中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性水平要低于沒(méi)有接受契約式中所體現(xiàn)的創(chuàng)造性水平要低于沒(méi)有接受契約式獎(jiǎng)賞組的孩子。獎(jiǎng)賞組的孩子。n討論：討論：這一結(jié)果說(shuō)明如果契約簽訂：這一結(jié)果說(shuō)明如果契約簽訂：“個(gè)體從個(gè)體從事了某項(xiàng)任務(wù)后，隨之而來(lái)將得到某種獎(jiǎng)賞。事了某項(xiàng)任務(wù)后，隨之而來(lái)將得到某種獎(jiǎng)賞。”也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造力的降低。也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造力的降低。削弱性效果關(guān)注導(dǎo)向n本身已經(jīng)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但在從事活動(dòng)時(shí)僅僅本身已經(jīng)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但在從事活動(dòng)時(shí)僅僅關(guān)注外部原因，是否會(huì)影響創(chuàng)造力？關(guān)注外部原因，是否會(huì)影響創(chuàng)造力？n研究表明，高創(chuàng)造力的作家，因外部原因而寫(xiě)出的研究表明，高創(chuàng)造力的作家，因外部原因而寫(xiě)出的詩(shī)歌與不考慮外部因素時(shí)創(chuàng)作

10、的作品相比，前一種詩(shī)歌與不考慮外部因素時(shí)創(chuàng)作的作品相比，前一種情況的創(chuàng)造力會(huì)較低。情況的創(chuàng)造力會(huì)較低。削弱性效果作用機(jī)制（1）n外部動(dòng)機(jī)損害創(chuàng)造力的機(jī)制，可能是外部動(dòng)機(jī)損害創(chuàng)造力的機(jī)制，可能是注意力分散注意力分散的原因。的原因。nAmabile認(rèn)為外部動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致人們把注意力從手頭的認(rèn)為外部動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致人們把注意力從手頭的任務(wù)分散到外部目標(biāo)上，和那些對(duì)任務(wù)完全投入（高任務(wù)分散到外部目標(biāo)上，和那些對(duì)任務(wù)完全投入（高水平內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志）的人相比，上述情況會(huì)降低對(duì)水平內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志）的人相比，上述情況會(huì)降低對(duì)任務(wù)的聚精會(huì)神的程度，從而導(dǎo)致創(chuàng)造性降低。任務(wù)的聚精會(huì)神的程度，從而導(dǎo)致創(chuàng)造性降低。 積極影響?yīng)?/p>

11、賞的爭(zhēng)議n另有一些對(duì)獎(jiǎng)賞或評(píng)價(jià)效果的研究表明，另有一些對(duì)獎(jiǎng)賞或評(píng)價(jià)效果的研究表明，外部動(dòng)機(jī)可能在某些情景下對(duì)創(chuàng)造力并外部動(dòng)機(jī)可能在某些情景下對(duì)創(chuàng)造力并沒(méi)有害處。沒(méi)有害處。n獎(jiǎng)賞究竟是有助于還是有害于創(chuàng)造力仍獎(jiǎng)賞究竟是有助于還是有害于創(chuàng)造力仍存在爭(zhēng)議。存在爭(zhēng)議。 積極影響任務(wù)類(lèi)型差異（1）n行為矯正學(xué)派所設(shè)計(jì)的行為實(shí)驗(yàn)結(jié)果均表明，獎(jiǎng)賞對(duì)行為矯正學(xué)派所設(shè)計(jì)的行為實(shí)驗(yàn)結(jié)果均表明，獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力具有積極的效果。創(chuàng)造力具有積極的效果。n實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在大量研究中，參加者在大量研究中，參加者被告知如何成功地被告知如何成功地“有創(chuàng)造性地有創(chuàng)造性地“完成特定類(lèi)型的任務(wù)完成特定類(lèi)型的任務(wù)（流暢性，靈活（流暢

12、性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性），并且能因這種行為的增而獲得獎(jiǎng)賞。性和獨(dú)創(chuàng)性），并且能因這種行為的增而獲得獎(jiǎng)賞。算法算法式式 積極影響任務(wù)類(lèi)型差異（2）n分析：分析：對(duì)于運(yùn)用系統(tǒng)的算法或一步一步地解決的方法，對(duì)于運(yùn)用系統(tǒng)的算法或一步一步地解決的方法，就能輕易改變?nèi)蝿?wù)成績(jī)的任務(wù)，外部獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力有促就能輕易改變?nèi)蝿?wù)成績(jī)的任務(wù)，外部獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力有促進(jìn)作用。進(jìn)作用。n原因原因：n當(dāng)被試發(fā)現(xiàn)增加獨(dú)創(chuàng)性能得到獎(jiǎng)賞時(shí)，被試將被明確導(dǎo)向盡可能當(dāng)被試發(fā)現(xiàn)增加獨(dú)創(chuàng)性能得到獎(jiǎng)賞時(shí)，被試將被明確導(dǎo)向盡可能去嘗試不同尋常的反應(yīng)，因而對(duì)創(chuàng)造力有了促進(jìn)。去嘗試不同尋常的反應(yīng)，因而對(duì)創(chuàng)造力有了促進(jìn)。n而先前那些表明獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造性有害的研

13、究中，多數(shù)使用的是啟發(fā)而先前那些表明獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造性有害的研究中，多數(shù)使用的是啟發(fā)式或者開(kāi)放式的任務(wù)情景，如些故事或制作拼貼畫(huà)等。式或者開(kāi)放式的任務(wù)情景，如些故事或制作拼貼畫(huà)等。積極影響免疫作用（1）n當(dāng)被試對(duì)獎(jiǎng)賞的消極效應(yīng)產(chǎn)生當(dāng)被試對(duì)獎(jiǎng)賞的消極效應(yīng)產(chǎn)生“免疫免疫”時(shí)，是否能消除獎(jiǎng)時(shí)，是否能消除獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力的負(fù)面影響。賞對(duì)創(chuàng)造力的負(fù)面影響。n實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組：觀察并討論錄像中的兩個(gè)富有吸引力的孩子，那兩個(gè)孩觀察并討論錄像中的兩個(gè)富有吸引力的孩子，那兩個(gè)孩子談?wù)撟约荷蠈W(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，以及他們?nèi)绾问褂米诱務(wù)撟约荷蠈W(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，以及他們?nèi)绾问褂貌呗宰屪约汉屯獠恐萍s或激勵(lì)因素之間保

14、持一定距離。策略讓自己和外部制約或激勵(lì)因素之間保持一定距離。n控制組控制組：看無(wú)關(guān)的錄像：看無(wú)關(guān)的錄像積極影響免疫作用（2）n實(shí)驗(yàn)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)任務(wù)：幾天后兩組孩子一起參加一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)。幾天后兩組孩子一起參加一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)。n實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向一半孩子許諾如果他們?cè)敢馔瓿扇蝿?wù)就能得到某種獎(jiǎng)：向一半孩子許諾如果他們?cè)敢馔瓿扇蝿?wù)就能得到某種獎(jiǎng)賞；而另一半孩子也得到獎(jiǎng)賞，但和參加活動(dòng)沒(méi)有任何連帶關(guān)系賞；而另一半孩子也得到獎(jiǎng)賞，但和參加活動(dòng)沒(méi)有任何連帶關(guān)系n結(jié)果發(fā)現(xiàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組孩子不只消除了獎(jiǎng)賞的消極，受到內(nèi)部動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組孩子不只消除了獎(jiǎng)賞的消極影響，而且當(dāng)他們得到獎(jiǎng)賞時(shí)，會(huì)

15、更有創(chuàng)造性。影響，而且當(dāng)他們得到獎(jiǎng)賞時(shí)，會(huì)更有創(chuàng)造性。n討論討論：“免疫免疫”能消除獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力的負(fù)面影響。能消除獎(jiǎng)賞對(duì)創(chuàng)造力的負(fù)面影響。關(guān)于外部動(dòng)機(jī)的新觀點(diǎn)n外部動(dòng)機(jī)的概念被界定為兩個(gè)方面：控制性和外部動(dòng)機(jī)的概念被界定為兩個(gè)方面：控制性和信息性。信息性。nAmabile進(jìn)而識(shí)別出兩種類(lèi)型的外部激勵(lì)因素進(jìn)而識(shí)別出兩種類(lèi)型的外部激勵(lì)因素n增益性外部激勵(lì)因素增益性外部激勵(lì)因素：能提供信息，或者幫助個(gè)體：能提供信息，或者幫助個(gè)體更好地完成任務(wù)，并且能夠與內(nèi)部動(dòng)機(jī)保持一致更好地完成任務(wù)，并且能夠與內(nèi)部動(dòng)機(jī)保持一致n非增益性外部激勵(lì)因素非增益性外部激勵(lì)因素：使個(gè)體感覺(jué)受到控制，并：使個(gè)體感覺(jué)受到控制，并且于內(nèi)部動(dòng)機(jī)不