最新高中生物課標(biāo)試題及答案三套

1、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（一）本試卷滿分100分，考試時(shí)間100分鐘。一、單項(xiàng)選擇題（每題 2分，共20分）1 .合格的高中畢業(yè)生必須修滿的生物學(xué)學(xué)分為A.4學(xué)分 B,6學(xué)分 C.10學(xué)分 D.12學(xué)分2 .下列各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)C.生物科學(xué)與社會(huì)D.現(xiàn)代生物科技專題3 .下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)B.生物與環(huán)境C.生物技術(shù)與工程D.遺傳與進(jìn)化4 .關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中不正確的是A.必修課程共有3個(gè)模塊B.選擇性必修課程共 3個(gè)模塊C.選修課程有3個(gè)系列D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程5.對(duì)選考生物

2、的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是A.模塊1:分子與細(xì)胞B.模塊2:遺傳與進(jìn)化C.模塊3:生物與環(huán)境D.系列3:細(xì)胞與分子生物學(xué)6.關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是A.必修課程共4學(xué)分B.選擇性必修課程共 6學(xué)分C.選修課程每彳習(xí)完成 10學(xué)時(shí)可獲得1學(xué)分，最高可獲得 4學(xué)分D.修習(xí)完高中生物課程最多可得14學(xué)分7 .對(duì)高中學(xué)生修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是A.高中畢業(yè)不高考：04學(xué)分8 .高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于 4分（必修）C.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 10分（必修+選修）D.高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于 6分（選修性必修+選修）8.在新課標(biāo)分子與細(xì)胞模塊中內(nèi)容要求

3、描述不在一個(gè)層級(jí)的是A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成8 .說(shuō)出細(xì)胞由C、H、O、N、P、S等元素組成C.概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)D.概述核算由核甘酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子9 .在新課標(biāo)遺傳與進(jìn)化模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級(jí)的是A .親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上B.有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能C.概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制D.由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的10 .高中學(xué)生自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請(qǐng)，不合理的是A.高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程B.高中畢業(yè)不選考生物

4、學(xué)科：必修 一選修C.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修一選擇性必修D(zhuǎn).高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修 一選擇性必修一選修二、多項(xiàng)選擇題（每題 2分，共20分）1 .下列各項(xiàng)中，哪些屬于高中生物課程基本理念A(yù).學(xué)科素養(yǎng)為核心B.課程內(nèi)容少而精C.教學(xué)過程重實(shí)踐D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展2 .下列各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)A.生命觀念B.科學(xué)思維C. 科學(xué)探究 D.社會(huì)責(zé)任3 .基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原則，下列說(shuō)法正確的是A.關(guān)注對(duì)學(xué)生在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具體問題能力的考查B.關(guān)注有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的考查C.關(guān)注對(duì)科學(xué)探究與理性思考協(xié)同發(fā)展的考查D.關(guān)注學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的

5、對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)影響4 .基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的依據(jù)，下列說(shuō)法正確的是A .命題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行JB.命題必須注意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系C.命題必須以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題D.試題立意不僅是考知識(shí)，而是通過感悟、體驗(yàn)，考查批判性思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能 力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。5 .基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的要求，下列說(shuō)法正確的是A.情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B.命題的問題指向要明確，盡可能清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性

6、和規(guī)范性C.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求層次D.試題要能夠測(cè)量出不同素養(yǎng)水平學(xué)生的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)6 .為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概 念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性B.觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原C.提取和分離葉綠素D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型7 .為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“遺傳信息控制生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué) 生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化8 .搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論

7、和交流C.制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型D.模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)8.為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：A.探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化8 .研究土壤中動(dòng)物類群的豐富度C.設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性D.設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案9 .在生物技術(shù)與工程模塊中包括4個(gè)較為具體的概念，下列敘述正確的是A.發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)

8、品B.細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品C.基因工程賦予生物新的遺傳特性D.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性不用關(guān)注10 .選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究 的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程， 提供課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議，下列說(shuō)法正確的是A.選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊B.學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)部分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容C對(duì)健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲得健康的生活知識(shí)，樹立尊重生命熱愛生活的人生觀D.選修課程要嚴(yán)格按照課標(biāo)要求進(jìn)行

9、課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程三、判斷題（10小題，每小題1分，共10分；對(duì)的打，錯(cuò)的打X）1 .高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有：自然科學(xué)共有的探 究性、在初等教育和高等教育之間起承上啟下作用的銜接性、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教育性、供不同發(fā)展方向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇性等特性。2 .高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹 立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。3 .高中教育階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物學(xué) 的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物

10、學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。4 .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。5 .高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩類。對(duì)日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)?？梢圆捎脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)、 小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀察評(píng)價(jià)， 確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平程度，用以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和發(fā)展。6 .課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求?！熬笔侵刚n程的選材刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課

11、堂教學(xué)提出了更高的要求。7 .必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺 的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中生， 選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。8 .穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。9 .生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物 技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)安全與倫理等。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有 條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)10 .選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需

12、求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。四、簡(jiǎn)答題（4小題，共30分）1 .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？ （8分）2 .請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？ （8分）3 .生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？ （8分）4 .生物新課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？ （6分）五、案例分析（10分）生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，除了實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資 料，在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。情境設(shè)置：簡(jiǎn)介歐洲某些國(guó)家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)

13、。教師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)討論。 為什么國(guó)家要嚴(yán)格控制牛肉的進(jìn)口 ？這說(shuō)明瘋牛病有什么特點(diǎn)？ 哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染??？ 如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體？ 應(yīng)該從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？ 如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？ 陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小作出什么判斷？ 能否根據(jù)這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？ 如果認(rèn)為病原體可能是病毒，試設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？ 如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？最后教師進(jìn)行總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種

14、結(jié)構(gòu)改變了的蛋白質(zhì)。由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因而稱為“骯病毒”。教師還提供了一些有關(guān)骯病毒研究的網(wǎng)址和資料， 鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)通過查閱資料對(duì)骯病毒進(jìn)行更深入的探索。請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析：參考答案及評(píng)分說(shuō)明一、單項(xiàng)選擇題（每題 2分，共20分）1.A 2 ,A 3. D 4.A 5.D 6.C7.B 8.A 9.C10.A二、多項(xiàng)選擇題（每題 2分，共20分）1.ABCD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCD 5.ABCD6.ABC 7.ABCD 8.ABCD 9 .ABC 10 ABC三、判斷題（對(duì)的打，錯(cuò)的打X；每小題 2分，共20分）1,2,3，4 V 5V 6V

15、7，8 V 9X 10，四、簡(jiǎn)答題（4小題，共30分）1 .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？ （8分）2 .學(xué)科素養(yǎng)為核心（2分）3 .內(nèi)容聚焦大概念（2分）4 .教學(xué)過程重實(shí)踐（2分）5 .學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展（2分）2.請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？ （8分）1 .生命觀念（2分）“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然

16、觀和世界觀， 指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。2 .理性思維（2分）“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)， 崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。3 .科學(xué)探究（2分）“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象， 進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì) 合作，勇于創(chuàng)新。4 .社會(huì)責(zé)任（2分）“社會(huì)責(zé)任”是指

17、基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷， 嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀， 關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題， 參與討論并作出理性解釋， 辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)， 參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí)；結(jié)合本地資源3.生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？ （8分）1 .依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程（2分）2 .旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容（2分）3 .基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程（2分）2分）4 .滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程（4.生物新

18、課標(biāo)圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？ （6分）1 .高度關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成2 .組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵3 .對(duì)重要概念的學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生形成生命觀念4 .加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)5 .落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育6 .注意學(xué)科間的聯(lián)系7 .注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)（答對(duì)其中任意一條得一分，最高6分）五、案例分析（10分）參考答案：從教學(xué)策略的角度來(lái)看，這是一個(gè)基于資料分析的探究教學(xué)案例。（2分）該案例鮮明地展示出以下特征：（1）教師課前精心搜集、 遴選和加工圖文資料，設(shè)計(jì)探究情境；（2分）（2）由表及里地提出結(jié)構(gòu)化的、有啟發(fā)性的問題串；（

19、2分）（3）引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入思考、積極交流。（2分）通過以上備課和教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“理性思維”與“科學(xué)探究”的生物學(xué)核心素養(yǎng)。（2分）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（二）一、選擇題（25小題，每小題2分，共50分）單項(xiàng)選擇題1 .“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學(xué)生已有的這些知識(shí)可作為生物教學(xué) 哪方面的課程資源A.學(xué)校資源B .媒體資源C .隱性資源D.家庭資源2 .實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式之一，科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能力有助于激發(fā) 學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的技能。下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究能 力的內(nèi)容A.作出可檢驗(yàn)的假設(shè)B.正確使用高倍顯微鏡觀察對(duì)象C.描述觀測(cè)變量的方

20、法D,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3 .在高中課程改革中，各校都會(huì)遇到各種實(shí)際問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決，因此 需要建立以校為本的教學(xué)研究制度，你認(rèn)為，以校為本的教學(xué)研究的主體應(yīng)是A.教研組B.教師C.學(xué)校D.師生4 .模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法， 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了一種全新的 教學(xué)活動(dòng)生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài) 變化”的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生嘗試建立A.物理模型B .數(shù)學(xué)模型 C,物質(zhì)模型D .思想模型5 .新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別注重“以學(xué)生為本”，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主思考并規(guī)劃人生，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的能力，即注重 學(xué)生的A.個(gè)性化發(fā)

21、展B .可持續(xù)發(fā)展C.學(xué)生自主發(fā)展 D .師生共同發(fā)展6 .普通高中生物課程選修模塊是為了滿足學(xué)生哪方面的需要而設(shè)計(jì)的A,對(duì)生命學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握B.多樣化發(fā)展C.形成系統(tǒng)和整體的生命科學(xué)觀D.認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律7 .生物課程標(biāo)準(zhǔn)與舊“大綱”都提出了 “科學(xué)探究”的能力目標(biāo)，但課標(biāo)要 求更強(qiáng)調(diào)A.學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法B .運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問題C.發(fā)展合作實(shí)踐及創(chuàng)新能力D.培養(yǎng)學(xué)生分析能力8 .高中生物課程中由生物學(xué)科的核心內(nèi)容構(gòu)成的部分是A必修模塊B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)D 現(xiàn)代生物科技專題9,下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是A分子與細(xì)胞B遺傳與進(jìn)

22、化C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D生物科學(xué)與社會(huì)10 .下列哪一模塊是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的A分子與細(xì)胞B生物技術(shù)實(shí)踐C生物科學(xué)與社會(huì)D現(xiàn)代生物科技專題11 .下列哪一學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該歸入知識(shí)性目標(biāo)的范疇A 了解水平B理解水平C模仿水平 D 應(yīng)用水平（）12.為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是A必修課、選修課和活動(dòng)課 B理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C顯形課、隱形課與實(shí)踐課D 國(guó)家課程、地方課程和校本課程13 .請(qǐng)將下列情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，按由低到高的層次排序領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平 反應(yīng)（認(rèn)同）水平 經(jīng)歷（感受）水平AB C D 14 .高

23、中生物課程中的每個(gè)（子）模塊都含有若干主題，每個(gè)主題的組成部分是A具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議B具體的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)建議C具體的能力目標(biāo)和活動(dòng)建議D具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議15 ."參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體"是"分子與細(xì)胞"模塊中的"細(xì)胞的 結(jié)構(gòu)”主題的兩項(xiàng)A內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)B活動(dòng)建議C課程標(biāo)準(zhǔn)D能力標(biāo)準(zhǔn)16 .下面的哪一項(xiàng)不是"現(xiàn)代生物科技專題"模塊中的"生態(tài)工程”主題的具體內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)A關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)B簡(jiǎn)述生態(tài)工程的原理C通過參觀或收集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況D舉例說(shuō)明生態(tài)工程的實(shí)例17、中小學(xué)教師參與

24、校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多， 其中，教師參與學(xué)校的案例教 學(xué)活動(dòng)屬于：A一種個(gè)體研修的學(xué)習(xí)方式。B 一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。C. 一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。D . 一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。18.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的：A.知識(shí)與技能目標(biāo)。B.方法與過程目標(biāo)。C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。D.課堂教學(xué)目標(biāo)。19普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：高中生物教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)是A.面向全體學(xué)B.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)20、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來(lái)分

25、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為紙筆測(cè)驗(yàn)實(shí)作評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄A、 B、 C、 D、多項(xiàng)選擇題21 .學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)主要涉及的是科學(xué)探究能力空間想象能力面向全體學(xué)生A生物科學(xué)知識(shí)C情感態(tài)度和價(jià)值觀22 .設(shè)計(jì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的理念有A提高生物科學(xué)素養(yǎng)C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系23 .不同的知識(shí)在學(xué)科中的價(jià)值和地位是不同的，人們通常把某學(xué)科中最具價(jià)值 的知識(shí)稱為這個(gè)學(xué)科的“基石”。那么，可以稱為現(xiàn)代生物學(xué)三大“基石”的是ABDA.細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.進(jìn)化論C.克隆技術(shù)D.遺傳定律24 .下列哪些教學(xué)評(píng)價(jià)方式，新課標(biāo)中具有，而原大綱中卻沒有A重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)B在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略C從多個(gè)側(cè)

26、面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力D通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)25 .高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面A教科書的容量B教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)C教科書內(nèi)容的選擇D教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式二、填空題（每空1分，共30分）1、 課程的基本理念是： 0 -2、高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“ ， 、 ”、“ ” 3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊 學(xué)時(shí)、 學(xué)分。3、 知識(shí)性目標(biāo)水平的要求為 水平, 水平， 水平。4、分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括 ， > 、 五部分05、遺傳與進(jìn)化模塊主要是從 水平和

27、 水平闡述生命的延續(xù)性6、標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物學(xué)教學(xué)的 。標(biāo)準(zhǔn)旨在全面提高學(xué)生的 ,倡導(dǎo) 學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系。7、課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、 與 三個(gè)方面8、在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)， 也應(yīng)重視，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的 ，實(shí)事求是地 、 和 實(shí)驗(yàn)資料、定 量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。9、評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù) 具體的進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣， 激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、判斷題（5小題，每小題1分，共5分）（在題首括號(hào)中打，或X）（）1.高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)

28、域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)。（）（）2,高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修模塊是選修模塊的基 礎(chǔ)。（）3,教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個(gè)方面即可。（）4.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。（）5.新課標(biāo)在"教科書編寫建議"處提出：應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重 要組成部分。四、簡(jiǎn)答題：（任選一題作答，5分）1、教師在組織探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面？2、在教學(xué)過程中如何對(duì)教材進(jìn)行重組與整合？3、高中生物課程的性質(zhì)是什么？五、論述題、如

29、何利用現(xiàn)有的課程資源構(gòu)建高效課堂？（10分）高中生物新課標(biāo)試題一、選擇題（一）1-5CBBBB 6-10BCADB 11-15CDDAB 16-20CBBCA（二）21.ABC 22.ABCD 23.ABD 24.ABCD 25.BCD二、填空題1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生2、分子與細(xì)胞， 遺傳與進(jìn)化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，36, 23、了解，應(yīng)用，理解4、細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰 老和凋亡5、細(xì)胞，分子6、基本依據(jù)，科學(xué)素養(yǎng)，探究性7、情感態(tài)度，價(jià)值觀8、定量實(shí)驗(yàn)，測(cè)定，整理，分析9、課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)三、判斷題1、

30、錯(cuò)2.對(duì)3,錯(cuò)4,對(duì)5.對(duì)四、簡(jiǎn)答題1、1).探究活動(dòng)要有明確的教學(xué)目標(biāo)2) .要有值得探究的問題或研究任務(wù)3) .要有民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍4) .探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式5) (1)、創(chuàng)造性地使用教材，是新課標(biāo)的要求。(2)、創(chuàng)造性地使用教材，是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的需要。(3).創(chuàng)造性地使用教材，是教師自身的發(fā)展需要。3、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的 一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué) 的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技 術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)

31、濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。 高中生物課程將在義 務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能 力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的 責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。五、論述題1、充分利用學(xué)校的課程資源。 在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是 首位的。就本課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)圖書及報(bào)刊、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用 的課程資源。2、積

32、極利用社區(qū)的課程資源。 社區(qū)的課程資源有：社區(qū)圖書館、博物館、 展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、 良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán) 境問題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、菜市場(chǎng)等。3、適當(dāng)利用學(xué)生家庭中的課程資源。學(xué)生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 家庭中往往還有生物學(xué) 方面的書刊、可供學(xué)生做探究使用的材料用具；有的家庭栽種植物、飼養(yǎng)動(dòng)物。 學(xué)生耳儒目染，會(huì)積累不少感性知識(shí)，這也給學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)參與家庭事務(wù) 的討論提供了機(jī)會(huì)。4、廣泛利用媒體資源

33、。媒體資源包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。 在利用媒體資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性， 提高學(xué)生信 息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。5、挖掘利用無(wú)形的課程資源。 無(wú)形的課程資源是指非物化的課程資源，主 要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。 教師可以通過交談、問卷調(diào)查 等方式進(jìn)行了解，從中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生相互 交流，集思廣益。6、參與開發(fā)生物課程的信息技術(shù)資源。信息技術(shù)方面的課程資源主要包括 網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)資源又包括互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)資源等。 網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、鏈接豐富、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性等特

34、點(diǎn)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（三）一、填空題（每空1分，共35分）1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 和 的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的 。2、根據(jù)近年來(lái)生物教學(xué)改革探索積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以從教學(xué)活動(dòng)方式、方法的視角,把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括 _、四部分。4、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意一評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合， 評(píng)價(jià)和 評(píng)價(jià)相結(jié)合。5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也 是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。6、在生物課堂教學(xué)中， 學(xué)習(xí)和學(xué)

35、習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要方式，這兩種方式各有其獨(dú)特的特征和存在價(jià)值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。7、科學(xué)思維的方式包括 思維、思維、思維和 思維等。8、課程目標(biāo)是 的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的I9、在科學(xué)研究中，有三個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的，即 、和。10、科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)的正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括 、和 四個(gè)方面。11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常涉及： 、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。12、評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的

36、 ,激勵(lì) 和改進(jìn)教師教學(xué)。 二、選擇題（每題2分，共20分）1、生物學(xué)知識(shí)包括基本的生物學(xué)（管概念原理規(guī)律方法。A、 R C D、2、生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)模式的特征有（）確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)；分析總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)。獨(dú)立探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；A、日C、D、3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）A、體驗(yàn)式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)施條件。A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段 C教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方式5、根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來(lái)分教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）紙筆測(cè)驗(yàn)實(shí)作評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄A、 B、 C、 D、6、下列選項(xiàng)中不是從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的 是（）A、配置性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、過程性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)。7、（）是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí) C合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)8、下列選項(xiàng)中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）A、“實(shí)踐一體驗(yàn)”式 B、“問題一探究”式 C、“情境一陶冶”式 D “功能一情景”式9、下列說(shuō)法中不屬于生物課程的基本理念的是（）A、