小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告一、課題背景及研究意義（一）概念的界定：1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，二是指 把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、 手、腳等多個(gè)器官參與的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)探索的過程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各 樣的探索，不能套用或模仿去解決。3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識、 解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。 應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi) 與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)過 自主探索和合作交流，

2、解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問題， 以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，加深對其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間 聯(lián)系的一種活動(dòng)。（二）課題的現(xiàn)實(shí)背景1、新課標(biāo)對綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識有更高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為： “數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾 何、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域。同時(shí)指出，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容 設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題， 培養(yǎng)學(xué)生的 問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題 的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。2、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課受到老師廣泛關(guān)注。在日

3、常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生 的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知 識輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實(shí)踐課煥發(fā)生機(jī)， 需要從學(xué)生 已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能。3、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識面相對狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識不高，而要實(shí)實(shí)在 在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教與學(xué)的研究 是一個(gè)值得關(guān)注的話題。（三）研究的意義1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的研究提供理論參考。本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂， 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)農(nóng) 村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合

4、實(shí)踐課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式， 為以后這方面的研究提供理論參考。2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)的案例。通過本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)可行的教學(xué) 方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的問題提供思路、 方法和途徑。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，也必將到生 活中去，因而在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終 生發(fā)展，也潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、有利于增強(qiáng)數(shù)

5、學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。2011版新課標(biāo)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)?！爸卦诰C合” 是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和 綜合運(yùn)用。5、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐 課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。這一課題的研究一定會探索出一些適合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法， 我們研究 過程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校教師一起討論，這也會提升教師的綜合 素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好地實(shí)施打下基礎(chǔ)。二、國內(nèi)外許多相關(guān)研究。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在德國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利，美國的慕兒等人的 推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)

6、生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考， 發(fā) 現(xiàn)問題，解決問題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。1980年，美國以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會以理事會名義公布了其 行動(dòng)的議程一 一對80年代數(shù)學(xué)教育的建議，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年， 美國發(fā)表了國家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行的報(bào)告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù) 學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生， 讓所有的學(xué)生 都“動(dòng)”起來。1909年，杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中，第一次提出探 究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得 越

7、來越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。在國內(nèi)，20世紀(jì)初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活 即教育，社會即教育，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎一直 是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒有受到應(yīng)有的重視。 直到20世紀(jì)末，全 球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和 課程觀。我國經(jīng)過三十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)行了廣泛合作交流， 參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。近幾年，這方面的研究也有許多成效。三、課題研究的理論依據(jù)1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中說，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、

8、交往互 動(dòng)、共同發(fā)展的過程。“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動(dòng)， 更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師 通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐的具體要求：第一學(xué)段（13年級）的要求是：通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的 作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過程， 進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。第二學(xué)段（46年級）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的 實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境

9、，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標(biāo)下，感受針對具體問題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡單的方案解決問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲 得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是以 學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某 些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識解決實(shí)際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵， 因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)很重要。3、”教學(xué)做合一”的生活教育理論。“教學(xué)做合一”是偉大的教

10、育家陶行知先生提出來的，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書 本是死書本?！边@其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討 我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教和學(xué)，對于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。四、課題研究的內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教的方法的研究；2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)的方法的研究；3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究；4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究；5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的研究；6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究；五、研究方法：1、文獻(xiàn)資料法。使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱

11、；在圖書館借閱相關(guān)書籍查閱。利 用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取 相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。2、觀察法。觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表， 用自己的感官和輔助工具 去直接觀察被研究的對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過走進(jìn)課堂，聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等， 從而分析小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略。3、訪談法。結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對性地選擇一些 專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解

12、他們對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的建議， 聽取他們對綜 合實(shí)踐課的指導(dǎo)意見。4、行動(dòng)研究法。精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案， 并加以實(shí)施，以修正、完 善對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究 方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。5、集體討論法。主要通過一些課堂實(shí)例，集大家老師的智慧，探討各個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐課 的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。六、研究步驟。（一）準(zhǔn)備階段（20163月一一2016年4月）1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開展 的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。2、設(shè)計(jì)研究

13、方案。（二）實(shí)施階段（201W42017年2月）制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開展研究，和課題組成員溝 通、交換意見，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2017年2月一一2017年4月）1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。2、學(xué)校專題組對課題研究進(jìn)行全過程、全方位的總結(jié)，完成研究報(bào)告，編輯課題研究專集，完善所有課題結(jié)題資料。七、課題研究的預(yù)期成果。（一）教學(xué)案例將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊。（二）相關(guān)論文1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思

14、；2、結(jié)題報(bào)告。八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級數(shù)學(xué)，曾多次開展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課 堂教學(xué)，試著讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)圓這一單元的“圓的認(rèn) 識時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手感知“車輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生 寫出了數(shù)學(xué)日記，徐哲同學(xué)的題為車輪為什么是圓的 日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記 比賽一等獎(jiǎng)的好成績。再比如教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫下 數(shù)學(xué)日記，戴天樂同學(xué)寫的題為球的反彈高度也榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等 獎(jiǎng)的好成績。2、本人撰寫的題目為如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)

15、 論文，榮獲開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。九、課題研究的成效。（一）準(zhǔn)確地把握了 “綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和價(jià)值?！熬C合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué) 習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí) 問題的過程。換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法 去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué) 生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。它有兩個(gè)顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；還表現(xiàn)為解決問題的過程

16、要求學(xué)生的各種能力、 方法 的綜合。二要突出“過程”，它是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活 動(dòng)。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合與實(shí)踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。（二）構(gòu)建了 “綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式與策略。1 .小課題類的教學(xué)模式與策略。在小課題類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“發(fā)現(xiàn)問題，擬定方案-實(shí)際測量， 獲取數(shù)據(jù)-分析數(shù)據(jù)，解決問題-拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開發(fā)與 設(shè)計(jì)，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計(jì)。2 .小操作類的教學(xué)模式與策略。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦

17、得到發(fā)展，使 它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”操作與制作實(shí)踐活 動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小操作類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，猜想嘗試-探索規(guī)律， 操作驗(yàn)證-匯報(bào)交流，回顧反思-應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作， 并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3 .小調(diào)查類的教學(xué)模式與策略。在小調(diào)查類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)-整理數(shù)據(jù)， 制成圖表-整合數(shù)據(jù)，綜合分析-形成報(bào)告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別 注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：問題的選擇，問題的展開過程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的

18、合 作交流，活動(dòng)過程和結(jié)果的展示評價(jià)等等。4 .小游戲競賽類的教學(xué)模式與策略。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，將會起到事 半功倍的效果。在小游戲類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情-玩中體驗(yàn)， 明確規(guī)則-實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用-師生評價(jià)，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué) 生經(jīng)歷實(shí)踐操作過程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單 問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5 .小設(shè)計(jì)類的教學(xué)模式與策略。在小設(shè)計(jì)類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確問題，調(diào)查情況-討論交流，制定方案-設(shè)計(jì)活動(dòng)，

19、解決問題-展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué) 生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。6 .小測量類的教學(xué)模式與策略。這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。在小測量類綜合與實(shí)踐研究過程中要按照“明確目的，調(diào)查情況-討論交流， 分工合作-收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)-展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué) 生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐測量活動(dòng)。（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長1 .提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生在

20、活動(dòng)中能切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值， 感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而形成較好的問題意識。2 .促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)生之間的差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué) 提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造 性的解決問題。”雖然學(xué)生問題解決的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但 只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問題的過程，就能真正實(shí) 現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”3 .拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

21、學(xué)的空間。課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書本知識的同時(shí)，還插上 “數(shù)學(xué)”的翅膀飛入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起， 學(xué)得更 加有滋有味。在這一年中，筆者和學(xué)生共同研究了 “小小設(shè)計(jì)師”、“滴水實(shí)驗(yàn)”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問題，使學(xué)生從課堂走向課外，充 分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。（四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這項(xiàng)課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅(jiān)持以求實(shí)精神抓好教育科研，用務(wù)實(shí)作風(fēng)開展課題實(shí)驗(yàn)，取 得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫的題目為如何開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活 動(dòng)課的教學(xué)論文，榮獲

22、開化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)； 徐淑 芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)； 指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫獲縣二 等獎(jiǎng)；賴金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。教師們在研究中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、 教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。十、問題與思考通過一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模 式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。 但是課題的研究也存在問題與困惑。1 .如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；2 .如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制， 調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，我們 深感困惑。3

23、 .教師研究的理論存在局限性，缺乏專家的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的說服性不夠強(qiáng)。 總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長很長，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭取獲得更好的成果，使 課題研究真正發(fā)揮更大的社會效益。附件1.數(shù)學(xué)日記三則2014年9月4日 星期四晴車輪為什么是圓的數(shù)學(xué)課上，老師問“車輪為什么是圓的？，我一聽傻眼了。我只知道車輪應(yīng)該是圓的，可從來沒想過“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問題。老師看我們 被難倒了，便說：“要想知道原因并不難，接下來我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。”玩游戲，誰不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出 圓形、正方形和橢圓形，用

24、來代替車輪。第二步，找出各個(gè)圖形的中心點(diǎn)A,做上記號。一切準(zhǔn)備就緒，開始游戲！我們一邊將做好的“車輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn) A留下的痕跡。謎底揭曉了！圓形紙板滾動(dòng)后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直 線；正方形滾動(dòng)后，中心點(diǎn)A留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢 圓滾動(dòng)后，中心點(diǎn)的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個(gè)“車輪” 的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點(diǎn)留下的 痕跡波動(dòng)更大，大得讓人吃驚。哈哈，我終于知道車輪為什么是圓的了。 用數(shù)學(xué)知識來解釋的話，就是因 為圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。這樣，車輪滾動(dòng)時(shí)，

25、車子才能平穩(wěn)前進(jìn)。 想想看，如果車輪不是圓的，那車行駛時(shí)該多顛簸呀，車上的人還不難受死？原來，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就 在我們身邊。2014 年 11 月 18星期二晴球的反彈高度今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常 常的數(shù)學(xué)理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課的開始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下， 誰的 反彈高度相對較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學(xué)說乒乓 球又小又輕，跳得才高呢！到底誰是正確答案？就讓實(shí)驗(yàn)來回答吧。小組實(shí)驗(yàn)開始了，我們組被安排在

26、走廊上做實(shí)驗(yàn)。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去； 眼神犀利的小悅則是一位觀 察員；心細(xì)的小晴自然就是測量員了； 而我則是一個(gè)記錄員，拿出自己設(shè)計(jì)好的 實(shí)驗(yàn)表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開始了精彩的實(shí)驗(yàn)。小晴在墻上 量好了一米高處后，便做上記號，接著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松， 籃球便自由落下，這時(shí)只見小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃 球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測量，結(jié)果是 42厘米。就這樣一次測量 結(jié)束了。第二次測量又開始了時(shí)間一分一秒地流逝，其他各個(gè)小組都已測量好數(shù)據(jù)， 相繼離開了。而我 們這組，籃球的反彈高度還沒有測量好指定的次數(shù)。 于是，我們加快了實(shí)驗(yàn)速度。 為了增加測量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來測量數(shù)據(jù)。 但是，大家有些心 慌，只見小晴不斷地報(bào)出測量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測完了。 接著老師 讓每個(gè)小組匯報(bào)兩種球的反彈高度。在教室里完成實(shí)驗(yàn)的班長小組，他們十次平 均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒