多媒體教學讓語文課堂活起來1

1、 多媒體教學讓語文課堂活起來 【論文摘要】課程改革對于教育教學的要求在不斷提高，它需要教師們在課堂教學中不斷完善，提高效率?，F(xiàn)在，農(nóng)村的信息傳媒渠道豐富、形式多樣，強烈震撼著人們的社會環(huán)境和生活狀態(tài)。多媒體教學成為農(nóng)村小學很好的語文課堂輔助手段，深受廣大教師的喜愛，多媒體課件與教學內容有機結合，與之相輔相成，達到相得益彰的理想目的。 【關鍵詞】多媒體 快樂課堂 現(xiàn)在的社會信息傳媒渠道豐富、形式多樣，強烈震撼著人們的社會環(huán)境和生活狀態(tài)。進入了信息時代，信息對于我們來講，可以說是無處不有無時不在無孔不鉆，整個社會充滿了形聲光電文字畫面的沖擊，在這種情況下，教師還是憑借一支粉筆一張嘴來對伴隨電視長大

2、的視覺聽覺觸覺已經(jīng)接受了全方位多通道的信息轟擊的“電學生”進行教育，那喋喋不休的話語自然像一只蚊子的哼哼聲，顯得單調蒼白呆板無力。為了適應學生的信息接受方式，我們農(nóng)村小學也應該改變教學中單一的信息傳播方式，讓今天的教育帶上今天的時代烙印，運用多媒體課件改變一下我們這一最古老最傳統(tǒng)的語文學科的教育方式，讓文學名著的時代風云直觀展現(xiàn)，讓思想的犁鏵穿透時間的隧道，讓無聲與有聲、具體與抽象、歷史與現(xiàn)實、宏觀與微觀在轉瞬之間隨意轉換，讓思接千載視通萬里的大腦運轉的情形可以明確切割具體分解，使語文教學盡快趕上迅猛發(fā)展的信息時代，縮短與其他學科教育方式的差距，讓我們的母語教育煥發(fā)出青春的活力，展現(xiàn)出人文精神

3、的光芒!我個人認為，多媒體教學不僅僅是工作，更應是享受！當你設計出一堂具有創(chuàng)意的課時，當你收到學生的祝福時，當你看到學生健康成長時一份欣慰與喜悅就會縈繞在心頭！我們要享受教學的快樂！不要抱怨生活的不公，不要說教書無聊，也不要被世間的“茶余飯后”蒙蔽了看世界的雙眼，努力去尋求幸福的陽光，你就會感到快樂時刻會與我們同在的！有人說：“世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円牢覀儾粌H僅是在工作更是在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。很多時候，我們的思想會決定著我們的生活態(tài)度，甚至是命運，試著調整我們的心情，調整我們的思想心態(tài)，給自己一個目標，給自己一個方向，快樂就會在我們的心中。教學也是一種享受！讓我們共同品

4、味多媒體課件帶來的多維人生，享受快樂語文課堂一、精用課件，思路清晰身為教師上課，都會有這樣的體會：當上課思路清晰時，如行云流水；當上課思路紊亂時，一團亂麻。即使我們在備課時已經(jīng)深入地鉆研了課本，學習了教學參考書，了解了學生實際，但仍然會出現(xiàn)上課時掛一漏萬，甚至于會出現(xiàn)“思維的盲點”，讓我們感到無所適從。有了信息技術的輔助，我們制作好多媒體課件才去上課，這種情況就能避免了。因為我們按照我們的備課教案做好課件，就能把“掛一漏萬”的情況消滅于準備階段，萬一在上課時出現(xiàn)大腦思維的“盲點”，我們也能讓我們的多媒體課件來補救。這就要求我們在課件的制作中做到不粗制濫造多媒體課件，也不過于追求完美，更不應為了

5、制作課件而制作課件。對于一般的上課來說，我們可以制作幻燈課件，因為它簡單，易上手，操作也簡便。至于所用的音響效果、色彩布局、展示功能等，只要對學生有利就行了。對于課件的內容及出示順序，才是我們制作時要重點考慮的問題，我們在制作課件時要根據(jù)教學重難點精心選取制作內容，做好板書設計和精選練習題，力求讓課件來優(yōu)化我們的教學過程，讓學生的思維得到訓練，使我們的教學效果達到最佳程度。二、巧用課件，難點突破俗話說：“用得好不如用得巧”。我們的多媒體教學課件亦如此，當我們能熟練運用課件來上課時，若能巧用課件解決教學難點，教學成功率將會大大提高。CAI課件制作和應用的適當性，是就素質教育的發(fā)展需要和大綱（課標

6、）教材的科學規(guī)定而言，這是原則；而其適時性則就教學過程中的靈活運用、有效發(fā)揮而說，這是方法。確立CAI課件的最佳作用時機是提高教學效率的關鍵所在。我們一定要從學生的心理特點出發(fā)，根據(jù)課件和學科的特點來確立它的最佳作用點和最佳運用時機。（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動機。學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學

7、生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設一種良好的教學情境，那就等于構建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。如我在上地震中的父與子一課時，課伊始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象地震給予人類的巨大災難，學生立即就會沒浸在這課的主題上，帶動了學習熱情的投入和思考問題的激發(fā)。再如我在上五彩池一課時，我在導入部分利用舒緩的輕音樂中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導學生學習，抓住了學生的興奮點，讓學生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎?？傊?，多媒

8、體課件是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。（2）把握重難點，釋疑解難。語文教學特點之一是要學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸、學習和使用語言，親自感受和直接體驗語言對提高語文教學的效果有至關重要的作用。特別是教學的難點問題，如何結合多媒體課件提升課堂教學效率是十分必要的。以長征一課授課為例，毛主席在七律·長征中有這樣一句：“大渡橋橫鐵鎖寒”。我在引導學生體會該句運用夸張修辭的獨到好處時，深知五年級的學生很難理解“寒”能體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的大無畏的英雄氣概。語氣口干舌燥的介紹語

9、法知識和創(chuàng)作背景，不如利用多媒體課件，予以學生形象直觀的認識。于是我就采用多媒體課件播放了“紅軍十八勇士強渡大渡河”的視頻畫面，由此啟發(fā)學生思考。這樣，不僅教學的難點迎刃而解，而且在學生的心田里鐫烙下深刻的印記，日久不忘。（3）引發(fā)共鳴，傳遞情感。無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉換，既能讓學生準確而透徹地把握所學知識，又能培養(yǎng)他們的思維能力。然而這種轉換又恰恰是教學中的難點，尤其是當這個符號是學生較為陌生的東西時。多媒體課件所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)由符號到心象的轉換，傳遞文本的情感。例如，我在教授李白的名

10、詩贈汪倫時，為了讓學生深入體會作者的離情別緒，就用多媒體課件演示了一幅岸邊送行圖，同時播放古箏典，接著再出現(xiàn)配樂朗誦和自配歌。學生在這充滿深情的樂曲中和教師如歌如泣的表演中，心靈受到了極大的感染。聽著、看著，有的學生眼中竟噙滿了淚花，學生的情感和作用的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴。可見，只要能找準多媒體課件使用的最佳作用點，它就會讓我們在教學中游刃有余，起到“四兩撥千斤”的作用。（3）學生感到疲憊時使用一劑“清新劑”。心理學研究表明，一個成年人有意注意的維持時間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散也就在所難免了。所以有經(jīng)驗的教師不是去指責學

11、生，而是深入思考如何使學生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而維持學生飽滿的學習情緒，適時使用多媒體課件就是一種行之有效的手段。一節(jié)課的后半節(jié)，學生最容易產(chǎn)生疲勞，少數(shù)學生會表現(xiàn)出不安的情緒，如不及時的調控，將會導致教學效率的下降。有經(jīng)驗的教師代借助CAI課件再次激活學生學習的興趣，集中學生學習的注意力。以我教授四個太陽為例，師生共同完成了本節(jié)的教學任務后，教師要求學生根據(jù)所學知識，摹仿詩歌的格式，自己寫寫自己喜歡的太陽是什么樣的？打算送給誰？進行教學效果的檢測。此時學生認為本節(jié)知識已掌握，已有大功告成之感，大部分學生頭腦處于抑制狀態(tài)，我采集了VCD唱片中種太陽里的動感畫面，誘發(fā)學生再次處于興奮狀態(tài)，從

12、而圓滿地完成了教學任務。（4）學生感到枯燥無味時使用一劑“興奮劑”。多媒體課件是我們課堂教與學的工具，而教又得以學為終極，歸根結底，學生是教學的主體，學生活動應該是課堂的根本活動，教學中使用什么媒體，怎樣使用，都必須考慮學生活動的展開。因此，我們在課件設計時必須動腦筋去設計學生的活動，讓學生去操縱媒體，去參與課件演示，避免學生學得枯燥。當然，如果把這僅僅理解為把鼠標從教師手里移到學生手上，那么，就連課件設計的意圖都難以很好地體現(xiàn)了，它需要在課件中設計學生參與教學活動的內容，既用以激發(fā)興趣，又可以實實在在地引發(fā)學生思維。在語文教學中，有些知識學生感到枯燥，而且學生也很容易忘記，但又必須要記住。在

13、這種情況下，教師就要動用生動形象的網(wǎng)頁，讓學生直感知識的內涵，增加理解，強化記憶。如教授圓明園的毀滅一課，學生通過網(wǎng)頁上的大量文學材料的閱讀，在教師引發(fā)講解中初步明白：圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史生的損失。我為了強化這一知識點的識記效果和理解程度，創(chuàng)設了一個相關網(wǎng)站讓學生課后了解圓明園，學生就可以將課內知識延伸到課外，同時也讓學習語文走入自己的生活之中。三、活用課件，張揚個性“用得巧不如用得活”這句話告訴我們，靈活運用是最終目的。我們每位教師的個性都有不同，有情感型的、有辯論型的，也有思維型的，如何根據(jù)自己的個性，用好集體備課形成的課件，是我們每一位教師都要思考的問

14、題。因為要靈活地、創(chuàng)造性地進行教學活動，就一定要有獨特的教學風格，每一位熱愛自己的教學事業(yè)，有強烈的敬業(yè)之心的老師都會把形成自己的教學個性作為自己人生事業(yè)的標桿，使自己的人生軌跡更充實。那么，我們可以根據(jù)自己任教班級的學生情況，修改出有自己個性的教學課件。如有的老師針對自己班的學生好動，坐不住的特點，在語文生字詞的學習課件中用上一些音響效果，以引起學生的注意。也有的老師覺得自己是個沉穩(wěn)的人，不喜歡采用有聲音的課件來上課（朗讀示范除外），有的則根據(jù)自己活潑、俏皮的個性在課件中增加一些動畫或有動感的花、草、樹、鳥等圖案，以增強課件的形象性，不一而足，而這些都是在集體備出課件的前提下進行的個性化修改

15、，有了自己的“心水”課件，我們在上課時就更感覺到游刃有余，舒緩有度了?？傊?，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，善用我們的先進科學技術，善動我們的思維本性，善待我們的可塑性特強的學生，我們就能把信息技術運用得更有實效、更靈活、更貼切，與多媒體課件攜手同行的幸福感也會油然而生。品味多媒體課件，享受快樂語文課堂是以教育幸福為指向的生活態(tài)度。著名教育家陶行知先生追求一種詩意的教育世界，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。新教育的踐行者朱永新教授用詩歌詮釋對享受教育的理解。他認為“你如何理解生活，你就將擁有怎樣的生活，你如何理解教育，你就將擁有怎樣的教育。”真正將享受快樂教育融入骨髓的教師，會擺脫世間物欲的束縛，陶醉于教育事業(yè)，實現(xiàn)高居于物質世界之上的超越。教育本身具有真善美的文化自足，在享受教育中，教育生活是享受創(chuàng)造、享受成長的過程。同時，教育是一項“雙贏”活動，教育不僅為其對象提供生長，同時，也為教育者本身提供生長與發(fā)展，是教學相長而非單方面的付出過程，是教育者和受教育者都變得更加完善、更加完美的過程。師生雙方在