初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策

1、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因分析及對策摘要：初中數(shù)學(xué)“代數(shù)繁、幾何難”，所以不少學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又是初中必學(xué)的一科。可要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，再說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任。但要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談一談自己的一些經(jīng)驗(yàn)及做法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；原因；對策由于種種原因，不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生，所以要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生，再說轉(zhuǎn)化學(xué)困生是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任。但要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須找到產(chǎn)生學(xué)困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就

2、此事談?wù)勛砸训囊恍┙?jīng)驗(yàn)及同點(diǎn)做法。1初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因根據(jù)我十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的相處，總結(jié)出如下原因：1.1基礎(chǔ)差對數(shù)學(xué)學(xué)困生中有80多的學(xué)生，在小學(xué)時就怕學(xué)數(shù)學(xué)，所以出現(xiàn)了進(jìn)入初中了連乘法口決都背不來，甚至有少數(shù)學(xué)生10以內(nèi)的加減都不會。當(dāng)然這層學(xué)生進(jìn)入初中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，當(dāng)然就比較困難。1.2學(xué)習(xí)方法不科學(xué)有一部分學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進(jìn)入初中階段，內(nèi)容發(fā)生了變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學(xué)習(xí)吃力。還有不少學(xué)生平時根本不看書或“死讀書”，不看書的學(xué)生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要

3、記的知識沒有記住，這些學(xué)生在小學(xué)里，數(shù)學(xué)成績都不錯，但到了中學(xué)就不行了?！八雷x書”的學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類學(xué)生七年級成績還可以，但到了八年級就不行了。我曾經(jīng)教的有一個學(xué)生，數(shù)學(xué)就是學(xué)不好，后來他主動來找我說：“張教師，我的數(shù)學(xué)為什么就是學(xué)不上來，我可課本上的那個字在哪一頁我都記得。”這個學(xué)生就是沒有科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。1.3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要

4、表現(xiàn)有以下幾個方面：1.3.1學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知的欲望部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，對學(xué)知識的重要性沒有充分的認(rèn)識，上課時不集中精力學(xué)習(xí)，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網(wǎng)，或東游西逛，得過且過。有一次我找一位學(xué)生談心，學(xué)生說：“我爸爸只有小學(xué)畢業(yè)一月掙三千元，而老師大學(xué)畢業(yè)一月掙一千多，學(xué)好有什么用?！睂W(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想、志向。1.3.2自信心不足，畏懼心理嚴(yán)重數(shù)學(xué)在中學(xué)生學(xué)習(xí)的各門學(xué)科中，是一門最難的學(xué)科，也是比較枯燥無味的，有的學(xué)生說：“代數(shù)繁、幾何難”。當(dāng)學(xué)生遇到難的例題和難理解的內(nèi)容時，因而產(chǎn)生畏難情緒，特別是應(yīng)用題。由于某些學(xué)生基礎(chǔ)較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗

5、，形成嚴(yán)重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問，讓他發(fā)言時，緊張得面紅耳赤，渾身發(fā)抖，說話也聲音小結(jié)結(jié)巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學(xué)生做作業(yè)、考試時，也不相信自己的答案，一有機(jī)會，定會偷看、抄襲，寧可相信別人，也不相信自己。 1.3.3缺乏毅力，松散惰性有些學(xué)生由于長期形成的松散、懶惰的壞習(xí)慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當(dāng)遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進(jìn)的勇氣和信心。學(xué)生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習(xí)性。1.3.4自控能力差,波動性大有些學(xué)生懂了一點(diǎn)，或某次考試取得較好成績，就會產(chǎn)生喜形于色

6、的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學(xué)”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的波動性。 1.3.5對教師依賴性強(qiáng)，缺乏主動鉆研性數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實(shí)上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材，習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能

7、遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”高漲的激勵情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”。1.3.6做題急功近利，急于求成盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。首先是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；其次是未進(jìn)行條件選擇，沒對問題所需要的材料進(jìn)行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；再次是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；最后是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否

8、最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨(dú)到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。1.3.7思維呆板，思路狹窄，形成了定勢思維 定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯聚，它有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得同類數(shù)學(xué)問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響，使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提

9、高。1.3.8做事重結(jié)果，輕過程求果心理是人們的一種內(nèi)在的精神需要，是人為了知道事物的結(jié)果而產(chǎn)生的一種認(rèn)知欲求。從學(xué)生方面可以看出，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分?jǐn)?shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求果心理心理，發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不

10、清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。2對癥下藥、分類輔導(dǎo)針對數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題關(guān)鍵是：要重視改革教育教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康品格；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)。具體我采取了如下對策： 2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛這個學(xué)科時，他就會心情愉快去學(xué)，而且很容易學(xué)好。所以學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)

11、生從不懂教懂，從不會教會，學(xué)生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學(xué)生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責(zé)怪學(xué)生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。哪我們怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我們數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識特點(diǎn)。 2.1.1挖掘數(shù)學(xué)中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學(xué)的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)

12、學(xué)中美的特有風(fēng)采，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望。如在上中心對稱和軸對稱時，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到這些美都是與數(shù)學(xué)有關(guān)的。2.1.2加強(qiáng)橫向聯(lián)系，促進(jìn)興趣互補(bǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)過程中，除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達(dá)到興趣的廣泛流暢。如上應(yīng)用問題時，就可和物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。2.1.3充分利用數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災(zāi)的關(guān)系，講一講數(shù)學(xué)黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選

13、法，美學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道我們平時認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)知識就來自生活。這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進(jìn)生活，注重用學(xué)到的數(shù)學(xué)來解決生活的實(shí)際，并在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這樣也極大提高的了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2.2教法上積極優(yōu)化，學(xué)法上多加指導(dǎo)新一輪課程教育改革的核心內(nèi)容是教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，根本目的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。我認(rèn)為，課堂是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)方法的改革是課程改革的切入點(diǎn)和重要突破口。我國教育家葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

14、、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活地、綜合地運(yùn)用各種方法（如問題教學(xué)法，討論法，探究法等）于課堂教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)不是簡單地你教我學(xué)，你問我答，而是教學(xué)雙方的交流和互動，教學(xué)活動是通過教師和學(xué)生之間的交際活動，掌握知識、培養(yǎng)能力的過程，教師的勞動要通過學(xué)生的行動，才能收到實(shí)效。我們要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，并經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要密切結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把一些枯燥，抽象的數(shù)學(xué)問題。通過多媒體技術(shù)，制作成動畫課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特

15、別是隨著社會的飛速發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)校不再成為學(xué)生獲得知識的唯一場所，作為教師要從一支粉筆、一本書的課堂教學(xué)走向屏幕教學(xué)，由講授型向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在講應(yīng)用題中的行程問題時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法最多就是畫幾個圖，這種抽象的概念學(xué)生很難理解?，F(xiàn)在我們利用了多媒體，把過程設(shè)計成動畫，學(xué)生即覺得有興趣，又比較直觀，把一些抽象的問題簡單化了，教學(xué)效果比較好。2.3注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學(xué)會用自己的愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要學(xué)生認(rèn)識到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對一學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他

16、們的人格，維護(hù)他們的自尊心。對學(xué)生要平等，尊重，理解，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，有很強(qiáng)的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強(qiáng)與他們的溝通，以排除學(xué)生的心理障礙。對學(xué)生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學(xué)生接觸談心，努力使學(xué)生覺得你這個數(shù)學(xué)老師可親可愛，讓學(xué)生喜歡和信任你這個數(shù)學(xué)老師，學(xué)生就會喜歡聽你的數(shù)學(xué)課，也會喜歡數(shù)學(xué)這個學(xué)科?！坝H其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學(xué)生，這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力起到推動作用。

17、學(xué)生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，多和學(xué)生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。記得有這么一件事：我當(dāng)時剛接了七年級一個新班級，發(fā)現(xiàn)班里面一個女生，平時很內(nèi)向，沉默寡言的，成績也一般,并經(jīng)常會一人靜靜地坐著失神。后來我無意中了解到這個學(xué)生的父母離異，父親又結(jié)婚并生了一個男孩，父母對弟弟百依百順，對她漠不關(guān)心，并且每花一分錢都要報帳。我知道這個情況后馬上找這個學(xué)生談話，告訴她作為班主任的我不會因?yàn)檫@個事情對他會有看法，而是愿意成為他最親密的好伙伴。告訴他不要自暴自棄，而是更應(yīng)該要好好讀書，為自己爭氣。并且還親自到他家里家訪。親人般的關(guān)照激勵了這個孩子，孩子的心

18、中有一份感恩和被賞識的激動。這些促使著這個學(xué)生發(fā)生了很大的變化，成績進(jìn)步了，人也變得開朗了，特別是我教的數(shù)學(xué)，他一下躍入前三名。最后以優(yōu)秀的成績升入了高一級學(xué)校。2.4 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的希望去克服困難，以達(dá)到目的的心理活動。所以良好的意志品質(zhì)是克服困難的保障。有資料表明：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)和只有12的同學(xué)能經(jīng)常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目。充分說明我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，沒有勇于克服困難的意志品質(zhì)，尤其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏信心。碰到需要分析，思考，探究問題時，一有困難就知難而退，表現(xiàn)了缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學(xué)中

19、要結(jié)合教材特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，可以用科學(xué)家靠堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學(xué)生。如陳景潤為了證明哥德巴赫猜想草稿紙就用了好幾麻袋等。通過這些事實(shí)來培養(yǎng)學(xué)生以苦為樂的堅韌意志，激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)真蒂，解決數(shù)學(xué)問題的主動性，積極性。 教學(xué)中我們還要關(guān)注后進(jìn)生的情況，這些學(xué)生原來在學(xué)習(xí)上就缺乏毅力，對自己沒有信心，當(dāng)然從小學(xué)開始就沒有好的數(shù)學(xué)成績，對這樣的學(xué)生除了課后多談話，多輔導(dǎo)，課堂上還應(yīng)對他們提一些比較簡單，在題目的能力范圍內(nèi)的問題，讓他們回答，老師再給于充分的肯定，使他們也嘗到勝利的喜悅，成功的樂趣。這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心，增進(jìn)了師生間的感情，也激發(fā)了

20、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在意志的培養(yǎng)上，要從幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，到勤學(xué)，善學(xué)，到勇于克服困難，直至樹立鍥而不舍的堅強(qiáng)意志，要循序漸進(jìn)，以達(dá)到最后目標(biāo)。2.5 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育隨著社會的進(jìn)步，教育也成為全社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題。社會、家庭對學(xué)校教育的要求越來越高，學(xué)生也承受著很大的壓力，但中學(xué)生的心理承受能力有限，因此各種心理問題也相應(yīng)產(chǎn)生，煩躁不安，厭學(xué)等。作為數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué)的同時，也要充分利用學(xué)科間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育。其實(shí)教育教學(xué)活動過程本身也是一個心理活動過程，我們在教育教學(xué)活動中既要增強(qiáng)

21、心理教育意識，能動地發(fā)揮培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、開掘心理潛能、預(yù)防和治療心理障礙和心理疾患的作用。還要注意避免在教育教學(xué)活動過程中有意無意地制造學(xué)生的心理障礙，甚至引發(fā)學(xué)生的心理疾患。更應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和“減負(fù)”要求相結(jié)合，學(xué)生的厭學(xué)心理和我們過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有直接影響，過重的課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不單壓在學(xué)生身上，更壓在學(xué)生心上。學(xué)生埋頭于完成各項(xiàng)龐雜而又不甚必要的作業(yè)，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛和對人類的關(guān)心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從課堂教學(xué)到作業(yè)布置，我們都應(yīng)該做到精練。2.6讓學(xué)生獲取成功的快樂2.6.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂 學(xué)困生往往有一個壞習(xí)慣，比如上課注意力

22、不集中，愛交頭接耳或“開小車”，有時為應(yīng)付教師的作業(yè)，課后東抄木西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳，不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學(xué)生討論。通過巧妙的提問激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。2.6.2鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)時，首先建立起使每個學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些難題，而實(shí)際

23、上還是他們力所能及的題，事后，當(dāng)學(xué)生對自己能力和信心有所增強(qiáng)，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當(dāng)鋪墊，使大部他同學(xué)再次成功，這種做法對增強(qiáng)學(xué)生自信心會起到極好的作用。2.6.3抓好測試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂學(xué)生對學(xué)習(xí)成績是很敏感的，分?jǐn)?shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是學(xué)困生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深。為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進(jìn)行改革。訓(xùn)練時，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、性格和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個程度組：A組獨(dú)立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練。并輔以激勵的評價方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂。測試時，分別提出