二年級數(shù)學《第一單元長度單位》說課稿

1、第一單元長度單位說課稿 二數(shù)組：王春紅一、說教材本課內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元第1頁至第7頁的教學內(nèi)容，經(jīng)過第一單元的學習，學生對長度單位有了進一步的認識，在沒有多媒體的情況下，學生經(jīng)歷有多樣標準測量物體的經(jīng)歷不足。所以反應在作業(yè)中，是大多數(shù)學生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當估測物體長度，而個別學生還是無法建立厘米和米的表象，對厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。二、說教學目標結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點以及學生的認知發(fā)展規(guī)律，我將本課的目標定為1、知識與技能目標：建立1厘米、1米

2、的長度觀念，熟練運用1米=100厘米進行簡單的換算，了解線段的特點，會畫、會數(shù)線段。2、過程與方法目標：引導學生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：在引導學生學習長度單位的過程中，培養(yǎng)學生樂于探究的學習態(tài)度，學會與他人合作。三、說重點難點根據(jù)以上對教學目標的分析，我將本節(jié)課的重點和難點定為：重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度，熟練運用1米=100厘米進行換算。 難點：通過合作，能用刻度尺度量物體和畫線段，建立長度觀念，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。四、說教具刻度尺、卷尺 、五、說教法新課程標準要求教師是學習活動的組織者

3、、引導者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結(jié)合教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我采用探究發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)式的教學方法。在教學中，我精心創(chuàng)設問題情境，誘導學生思考操作，并適時地進行演示，激發(fā)探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結(jié)論。我這樣做的目的是為了使學生始終處于主動探究知識的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。六、說學法老師的任務不僅是使學生學會，更重要的是使學生會學，于是我改變過去單純的接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動發(fā)揮學生自主性的學習方式，在學法的引導上，我采取讓學生獨立探究、觀察發(fā)現(xiàn)及合作交流的學習方式。倡導學生主動參與教學實

4、踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教室的引導下得出結(jié)論。在引導探索時我注意留給學生充足的時間，讓他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，從真正意義上實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)。七、說教學流程八、練習題設計1、創(chuàng)設情境同學們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數(shù)字你就知道了。“158（ ）”。生補充“厘米”。設計意圖：調(diào)動學生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。2、回顧知識，整體把握師：同學們，誰能說說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發(fā)言，師板書）（1）我們已經(jīng)學過的長度單位是什么？ （2）我們要知道物體的長度用什么工具？用刻度尺量物體的長度應注意

5、什么？指名回答用手指比一比1厘米有多長？1米有多長？舉例生活中哪些物體大約1厘米，哪些物體大約1米？（3）你知道線段的兩個特征嗎？怎樣畫一條線段？設計意圖：回顧知識，整體把握，給學生充足的時間去思考、回憶并發(fā)現(xiàn)，學生整體把握情況，以便串聯(lián)，最后給以系統(tǒng)的總結(jié)和概括。3、典型示例（1）填空：1枝鉛筆長22（ ） 圖釘?shù)拈L大約是1（ ） 課桌長約1（ ）操場的旗桿高10（ ） 1根黃瓜長約21（ ） 1枚曲別針長約（ ）數(shù)學課本長（ ）厘米，寬（ ）厘米黑板長約（ ）米 你的身高是（ ）米（ ）厘米1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（ ）次是5厘米，數(shù)（ ）次是1米（2）計算15厘米+8厘米（ ）厘米 16厘米

6、9厘米（ ）厘米6米 5米 （ ）厘米 1米5厘米+1米3厘米 =（ ）米（ ）厘米1米7厘米+2米 =（ ）米（ ）厘米（3）這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：早晨，我從2厘米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米的學校去上學，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學校，我馬上拿出厚1米的課本看起書來。你為什么笑?。空f說原因？那應該怎么辦呢？你想改哪一個？（4）填一填用刻度尺測量時，先把刻度尺的（ ）刻度對準物體的（ ）端，再看物體的（ ）端對著刻度尺上的幾，物體的長度就是幾厘米，如果物體的右端對著

7、刻度尺的9，則物體的長度就是（ ）（5）量物體的長度，如果物體的一端對著尺上的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個物體的長度是（ ）厘米。（6）這是一支粉筆，請你把估算的長度寫在草紙上，請同桌合作量一量粉筆有多長？你能說一說你們是怎樣量的嗎？指名演示 小組合作 你拿我猜（7）現(xiàn)在我請一名同學用刻度尺來量黑板的長，之后，讓另一名同學用卷尺測量（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米做單位。（8）線段是（ ）的，有（ ）個端點。三角形由（ ）條線段組成。正方形由（ ）條線段組成。兩點之間可以畫（ ）條線段。線段有長短嗎？（

8、 ）（9）畫一畫畫一條比6厘米短2厘米的線段。5、方法應用（教師巡視，集體校對，糾正錯例）設計意圖：由于小學生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結(jié)合，變式延伸，適當對題目進行引申，使例題作用更加突出，有利于學生對知識進行串聯(lián)、累計、加工進行重構(gòu)，從而達到舉一反三的效果，系統(tǒng)連貫的在腦中形成知識網(wǎng)絡。5、梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？設計意圖：對本節(jié)課所有知識點作一個簡單的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓練了他們的口語表達能力。認識

9、米 用米量說課稿一、說教材認識米 用米量是人教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第一單元長度單位的第三課時，是“圖形與幾何”知識板塊中的內(nèi)容。新課標在第一學段中明確要求“在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位?！闭J識米 用米量是學生在學習了認識厘米 用厘米量的基礎(chǔ)上又認識的常用的長度單位。學好這部分內(nèi)容，不僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ)，而且有助于學生空間觀念以及估測意識和能力的培養(yǎng)。教材通過讓學生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過畫、比、量等一系列的數(shù)學活動，讓學生建立了1米的長度觀念，知道1米=100厘

10、米，得出“量比較長的物體，可以用米作單位”的結(jié)論。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和具體內(nèi)容，依據(jù)課標要求和學生的認知水平，特確定以下教學目標：1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學會用米尺進行正確的測量。2、通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動，積累學生測量長度的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養(yǎng)成細心認真、勤于思考的學習習慣。3、根據(jù)學生的個體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，體驗數(shù)學的樂趣。掌握1米的實際長度，學會用米進行正確的測量是教學重點，建立1米的長度觀念則是本節(jié)課的難點。二、說

11、學法為讓學生掌握1米的長度，學會用米量，我放手讓學生操作體驗、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過畫、比、量等一系列數(shù)學活動進行學習。建立1米的長度觀念則通過觀察活動、估測活動進行學習，在活動中培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養(yǎng)成認真細心、勤于思考的學習習慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。三、說教法根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我設計了以下教法：1、創(chuàng)設情境，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生感受生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。2、動手操作，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進行數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。3、演示

12、法。對米尺進行演示，在黑板上畫出1米長的線段，與學生一起用肢體表示出1米的長度，讓學生在觀察、操作中進行學習，體驗數(shù)學學習的樂趣。四、說教具學具多媒體課件、米尺、繩子等實物。五、說教學過程在教學過程中，我將充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，和學生一起參與互動，共同探究數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思考“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W生學習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長的直尺在講臺上量黑板邊的長度，另一生拿著20厘米長的直尺在教室里量教室到底有多長。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。這樣，學生會發(fā)現(xiàn)“量比較長的物體時，用厘米作單位不合適”，進而思考“比較長

13、的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題認識米 用米量。這樣設計，即能引起學生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力。（二）探究新知，解決問題例4首先解決認識米的問題。我打算分這樣幾步完成：1、認識米尺多媒體課件出示米尺，告訴學生這是米尺，它的長度就是1米。引導學生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長度意識的培養(yǎng)做好鋪墊。知道米用“m”表示。多媒體課件出示第6頁“你知道嗎？”讓學生了解一下常用的測量長度的工具，拓寬知識面。2、畫一畫在黑板上用米尺畫出1米的長度。加深對米的認識，掌握1米的實際長度。3、比一比（1）從學具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺

14、比一比。初步建立1米的長度觀念。（2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現(xiàn)伸直雙臂的長度大約是1米。再次建立1米的長度觀念。這樣設計，既滿足了學生的好奇心，提高了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生仔細觀察的學習習慣，突破了重點。4、小兒歌新課標強調(diào)：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在學生初步建立1米的長度觀念后，我會和學生來一首互動小兒歌：師：伸開你的1米。（伸出1根手指）生：伸開我的1米。（伸開雙臂）師：抖抖你的1米。（抖抖雙臂）生：抖抖我的1米。（學著老師的樣子抖抖雙臂）新課標說明：教學活動在面向全體學生的同時，還要關(guān)注學生個體差異。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們

15、提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能。多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿足有能力學生的學習欲望。5、找一找接著，我又設計了找一找活動， “睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長度大約是1米呢？”讓學生時刻感受到數(shù)學和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學現(xiàn)象的眼睛。例4要解決的第二個問題是用米量，是本節(jié)課的重點。我是這樣突破重點的：小組合作，教師適時指導。1、量出1米、2米、3米長的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學拉繩子，第2組同學量，一對一。然后，第2組同學拉繩子，第1組同學量，一對一)2、先估測，然后量出黑板邊的長、教室的長是幾米。解決

16、課始錄像上的問題。（第3、4小組合作完成：第3組同學量黑板邊的長，第4組同學觀察結(jié)果。然后，第4組同學量黑板邊的長，第3組同學觀察結(jié)果。）3、先估測，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學給第6組同學量身高，一對一。然后，第6組同學給第5組同學量身高，一對一。）最后，學生匯報交流。鼓勵學生把學到的知識用到生活實際中去。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主題，教師是學習的組織者、引導者與合作者。此時，整節(jié)課進入高潮。三、鞏固練習，學以致用新課標明確表示：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的

17、創(chuàng)造性思維。依據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，根據(jù)課本第8頁練習一第4題的內(nèi)容，我自編了一個數(shù)學小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時，跑來了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據(jù)故事進展，出示相應的多媒體課件，學生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長還是比1米短。四、總結(jié)全課，鼓勵學生這節(jié)課，我們一起認識了米，知道1米=100厘米，會用米量黑板邊長、教室長、小朋友的身高，大家學到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學到更多更有趣的數(shù)學知識，并把這些知識運用到我們的生活中去！二年級數(shù)學認識線段說課稿認識線段是二年級數(shù)學上冊第一單元內(nèi)容。本課時之前學生已經(jīng)學習了比

18、較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，為這節(jié)課的學習作了很好的鋪墊。但二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。 依據(jù)新課標，結(jié)合教材內(nèi)容和學生年齡特點，制定以下教學目標：1、要求學生認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。2、使學生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。3、通過觀察、操作、討論等學習活動，激發(fā)學生學習興趣，

19、培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：認識線段的特征，學會畫線段。教學難點：畫線段、數(shù)線段。教具準備：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細不一）、長方形紙片，直尺課堂教學主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學方法進行教學。教學中注重指導學生如何觀察操作，指導學生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設計的教學流程分為八個部分：一直觀認識。1.請每個同學舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學有什么不一樣。（學生會觀察到有長短，顏色，粗細的不一樣。）設計這個環(huán)節(jié)是為了讓學生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特

20、征。）2.請每個同學在認真觀察，說說你的毛線和其他同學的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。二講解概念1.通過直觀的認識后，由教師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學的是嚴謹?shù)?，不能說這條毛線是線段，并讓學生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）2.直接告訴學生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學王國里叫做線段的端點。3.引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)：線段有幾個端點？從而得出線段是直的，有兩個端點的特征。并指導學生讀讀這句話。4.教師板書直接讓學生明確線段是怎樣表示的。三找線段。1.讓學生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本的邊，并讓學生摸一摸線段，說說線段的兩個端點在哪里，讓學生加深對線段的體會。2.找線段這個環(huán)節(jié)的最后，我先讓學生完成想想做做的第