麻城小學(xué)夏良緒-小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略麻城中心校 夏良緒數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)是指把數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性概念作為具有一定結(jié)構(gòu)的思維活動(dòng)的形式和發(fā)展來理解的，是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程。即數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。為此，教師在教學(xué)中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)等因素精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)

2、施學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。一、有效選擇活動(dòng)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的。、有效選擇活動(dòng)內(nèi)容新課程強(qiáng)調(diào)以生為本，提倡向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是不能理解為每個(gè)內(nèi)容、每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要有效的選擇活動(dòng)內(nèi)容。有效選擇活動(dòng)內(nèi)容，是指活動(dòng)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的學(xué)習(xí)方式。趣味性是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的靈魂，趣味性原則就是要求數(shù)學(xué)活動(dòng)課要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征，選取活動(dòng)內(nèi)容要形象、具體、生動(dòng)、活潑、新穎、有趣，能引發(fā)學(xué)生的興趣。

3、教師可以為數(shù)學(xué)知識(shí)的引入提供學(xué)生熟悉的，能夠理解的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。如通過收集學(xué)生喜歡的課外讀物、活動(dòng)項(xiàng)目、電視節(jié)目等數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理、分析，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。操作性很強(qiáng)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。如學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法，課堂上可讓孩子剪一剪、量一量、拼一拼、議一議，在動(dòng)手操作與合作交流中推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的游戲之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，并在游戲獲取知識(shí)，獲

4、得發(fā)展。如二年級(jí)的“炒豆子”游戲，方法是：每人為一組，每人準(zhǔn)備顆豆子?；顒?dòng)時(shí)，各自手握若干顆，兩人同時(shí)口喊“炒豆子”后展開手掌，根據(jù)各人手中的顆數(shù)，立即相乘，報(bào)出乘法口訣及積是幾，準(zhǔn)時(shí)、快者得勝。這樣反復(fù)數(shù)次或調(diào)換對(duì)象再進(jìn)行，既提高了運(yùn)算能力，又發(fā)展了智力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的情境中，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，并從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。、明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的實(shí)踐證明，讓學(xué)生明確活動(dòng)的主題和任務(wù)并掌握正確操作方法，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，是提高數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，老師應(yīng)向?qū)W生提出一些能夠提示數(shù)學(xué)活動(dòng)的任務(wù)和操作方法的富有啟發(fā)性的談話，讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的數(shù)學(xué)活

5、動(dòng)將圍繞什么主題進(jìn)行，應(yīng)該怎樣正確操作，最后要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題，以便為后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)作出正確的的目標(biāo)導(dǎo)向，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性?？傊?，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力。每一個(gè)活動(dòng)，要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得什么知識(shí)，發(fā)展什么能力，老師都要了然于胸。我們開展活動(dòng)，要有的放矢，絕不能為熱鬧而活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，那樣的活動(dòng)只是講形式，走過程，搭花架子，那就失去了活動(dòng)的真正意義。二、有效利用活動(dòng)資料，精心組織活動(dòng)過程。、有效利用活動(dòng)資料數(shù)學(xué)活動(dòng)資料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的媒介，是基于學(xué)情分析與教材解讀基礎(chǔ)上的老師對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)個(gè)性化的價(jià)值取向。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中組織不同的資料或?qū)ο?/p>

6、同資料的不同組織，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程截然不同，活動(dòng)的效果也大不一樣。既然花了時(shí)間讓學(xué)生去活動(dòng)，教師就要好好利用學(xué)生活動(dòng)的資料，關(guān)鍵是會(huì)用，否則會(huì)降低學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的積極性和質(zhì)量。如有位教師在教學(xué)小數(shù)加法時(shí)，把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，從價(jià)格的計(jì)算引出小數(shù)加法的計(jì)算法則，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙：教師課前布置學(xué)生搜集商品的同時(shí)挑出自己最想買的兩件列出算式試算價(jià)格，課堂上以其中兩個(gè)學(xué)生收集的資料作為例題引入，大家共同計(jì)算，其余的小組交流。在此基礎(chǔ)上來理解算理，把“元和元”相加，“角和角”相加，“分和分”相加，相同的單位才能相加，讓學(xué)生真正理解為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。數(shù)學(xué)活動(dòng)不能偏離本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要根

7、據(jù)主題有效的組織材料。在活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)碰到有些同學(xué)或小組活動(dòng)失敗了，這些錯(cuò)誤資源也可以有效利用，如在制作長(zhǎng)方體和立方體的活動(dòng)中有些組沒有制作成功，大家就一起幫助尋找原因，或自己進(jìn)行反思，并重新修改制作，在這個(gè)過程中，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方體和立方體的特征探究得就更深入了。此舉可稱作化謬為“寶”，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考。、精心組織活動(dòng)過程學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效，同老師的精心組織與引導(dǎo)是分不開的。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在活動(dòng)中，老師應(yīng)該以 “合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行觀察與引導(dǎo)適時(shí)調(diào)控、巧妙點(diǎn)撥、熱情激勵(lì)，以保證數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展

8、，順利完成。數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織要遵循注意以下幾點(diǎn)：一、全體參與。課堂并不是一部分學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，應(yīng)全體參與；也并不是說表面上的動(dòng)作參與，還有思維上的參與。二、嚴(yán)謹(jǐn)有序。學(xué)生活動(dòng)并不是任由學(xué)生自由活動(dòng)，如何分工，活動(dòng)順序，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)成果都必須非常明確，這樣活動(dòng)才會(huì)有效果。三、適時(shí)點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)活動(dòng)要講究“放得適度，扶得合理”，在活動(dòng)中教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的角色?；蛟O(shè)置矛盾，或撥開迷霧，幫助活動(dòng)的有效進(jìn)行，而不是被動(dòng)的等待學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。 例如制作長(zhǎng)方體和正方體的活動(dòng)，制作正方體和掌握它的特征比較容易，難點(diǎn)在長(zhǎng)方體的制作上。所以教師可以先讓學(xué)生制作正方體，討論特征；然后再制作長(zhǎng)方體，討論成功的小

9、組的制作方法，分析失敗小組的原因，加以修正。學(xué)生是活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)活動(dòng)課要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。也就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式均要按學(xué)生的意愿確定，給學(xué)生充分的自主權(quán)?；顒?dòng)過程由學(xué)生主動(dòng)參與、自主活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。在活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)并作出積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，享受成功的喜悅。三、有效引導(dǎo)活動(dòng)思考，發(fā)展學(xué)生思維能力。、有效引導(dǎo)活動(dòng)思考小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的學(xué)科，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且要通過活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維能力，即數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；顒?dòng)是一種外顯行為，思維是一種內(nèi)隱活動(dòng)，外顯的活動(dòng)和內(nèi)隱的思考結(jié)合

10、在一起才會(huì)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化的行為。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。如教學(xué)可能性大小，幾乎所有的老師都會(huì)讓學(xué)生玩摸球的游戲，玩是手段，通過玩讓學(xué)生理解可能性大小和可能性大小的規(guī)律才是目的。有位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的：先讓學(xué)生說說自己喜歡什么球？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)摸一個(gè)，這時(shí)教師故意不讓大家看到，而是讓大家猜測(cè)他摸到的是什么球，能確定嗎？體驗(yàn)事物的不確定性。其次以小組為單位，進(jìn)行摸球游戲，并做好記錄，共摸了幾次？紅球幾次？黃球幾次？（盒子里有三種情況：6黃4紅；5紅5黃；4黃6紅），這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)后每組出示自己記錄，教師沒有急于讓大家探討可能性大小

11、，而是先根據(jù)記錄來猜測(cè)你們的盒子里是黃球多？紅球多？還是一樣多？說猜測(cè)理由，然后打開驗(yàn)證。最后大家一起分析每組記錄表說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。大家通過討論發(fā)現(xiàn)哪種球多摸到的可能性就大，哪種球少可能性小，兩種球一樣多，摸到的可能性差不多。這時(shí)就有一組反對(duì)，他們組的情況和規(guī)律不一致。是什么原因呢？通過爭(zhēng)論大家認(rèn)為這種情況是偶然的，如果摸到的次數(shù)很多的話就和大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣了。這時(shí)教師意味深長(zhǎng)地說：“這就是科學(xué)家做研究要反復(fù)實(shí)驗(yàn)的原因?。　闭n堂到這里達(dá)到了高潮，學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)。所謂的數(shù)學(xué)思維就是我們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過程中提煉的一些觀點(diǎn)，就是我們數(shù)學(xué)發(fā)展中的一些

12、普遍規(guī)律，直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和我們對(duì)數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，較為基礎(chǔ)，更多的反應(yīng)在聯(lián)系方面，常用分類思想和分類方法，集合思想和交集方法，所以小學(xué)數(shù)學(xué)通常把數(shù)學(xué)的思想看成一個(gè)整體的概念，既小學(xué)數(shù)學(xué)思想。、發(fā)展學(xué)生思維能力學(xué)生的思維過程不僅是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，而且也是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力真正有效的過程。沒有思維，就談不上過程，沒有過程，就談不上理解，沒有理解，就不能解決問題。所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生思維是教學(xué)的成功的保證。如在教學(xué)長(zhǎng)、正方體的表面積和體積比較時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從概念、單位、單位進(jìn)率、計(jì)算公式等幾個(gè)方面進(jìn)行討論，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。從而讓學(xué)生理解，形成一個(gè)糸統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，在以后的實(shí)際應(yīng)用中不易混淆。決不能讓學(xué)生死記硬背，走捷徑，直接消化接受現(xiàn)成的理論，走入機(jī)械學(xué)習(xí)的誤區(qū)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的問題來自學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)世界，因此更加真實(shí)和開放；而解決問題的方法和途徑，無論在時(shí)間、地點(diǎn)上，還是在內(nèi)容、方式上，都為學(xué)習(xí)者發(fā)揮創(chuàng)新才能提供了廣闊的空間，因此數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)必然是開放性的學(xué)習(xí)過程。正是這個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)深層次的理解，這樣的知識(shí)就是“活的”，就像人一樣具有生命力了。教師要巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂