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1、出師表說(shuō)課稿說(shuō)教材一教材的地位和作用今天我要說(shuō)的:是由家喻戶曉的諸葛亮寫(xiě)的出師表。該課出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元,該單元的課文大部分選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí),還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。出師表是一篇情辭意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定后方的措施,也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是慷慨深沉,動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已。二教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo):知識(shí)與能力:積累詞語(yǔ),豐富文言詞
2、匯。了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。積累名言警句,背誦課文過(guò)程與方法:反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事,以情動(dòng)人的寫(xiě)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解諸葛亮的政治主張和愿望,領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國(guó)”的忠誠(chéng),從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感,立志做社會(huì)上用的人。三、教學(xué)重點(diǎn)背誦全文。掌握本文寓情于理、寓情于事的寫(xiě)作手法。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文“辭情懇切,感人肺腑”,把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn),對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,提升人格境界是很有裨益的。四、教學(xué)難點(diǎn)理清文章的思路,深刻理解諸葛亮的政治主張?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對(duì)“政治”
3、之概念的理解不是很透徹,應(yīng)作特別理解。如何正確理解諸葛亮的“忠”?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的赤膽忠誠(chéng),是其人格魅力的展觀,因此需要人去認(rèn)真品味。同時(shí)對(duì)學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng),也能起到一定的積極作用。說(shuō)教法一校情分析我校是典型的農(nóng)村中學(xué),也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn):語(yǔ)文資源匱乏。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍不濃。二學(xué)情分析我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱,語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。三學(xué)法指導(dǎo)1朗讀法:【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文情辭懇切,動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語(yǔ)言停頓,讀出層次感,讀出情感。古話說(shuō)得好,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章,讀
4、的作用就非同一般了。2討論法:【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通,文意的理解,應(yīng)由學(xué)生自主解決,生生互動(dòng),激發(fā)他們探究的熱情,培養(yǎng)協(xié)作的精神。3探究法:【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查找答案,得出結(jié)論,從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè)趣。4“傳授接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“傳授接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法,較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際,但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用,這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果。5教具準(zhǔn)備:多媒體、VCD光盤(pán)、三國(guó)形勢(shì)圖。6課時(shí)安排:3課時(shí)說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出:閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,
5、獲得思想啟迪,享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法:用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】可以完成對(duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國(guó)的歷史”等,相關(guān)資料的查閱;還可以提高學(xué)生查閱資料,使用工具書(shū)的水平及能力。朗讀與默讀相融合,多種讀書(shū)方式相結(jié)合?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力,增強(qiáng)語(yǔ)感,形成整體感知,為深入理解文本作輔墊。借助經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯,然后與同學(xué)交流。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可以提高學(xué)生對(duì)文言文的翻譯水平,增強(qiáng)合作的意識(shí);還可加深對(duì)文本的理解。獨(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié),然后拿到小組中交流討論?!驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
6、把隆中對(duì)和出師表對(duì)比學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);可以全方位理解諸葛亮其人;豐富學(xué)習(xí)方法。說(shuō)教學(xué)程序1導(dǎo)入:同學(xué)們,出師表是出兵打仗前,主帥給君主呈上的奏章?;虮砻鲌?bào)國(guó)之心,或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少,唯有諸葛亮的出師表彪炳千古,奧秘何在?讓我們一起走進(jìn)他的出師表吧!【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現(xiàn)實(shí),去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。(投放三國(guó)演義電影片頭)2利用工具書(shū)及資料,掃除障礙,自讀課文。【設(shè)想】通過(guò)學(xué)生自讀,熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀及理解的障礙,提高自學(xué)能力。(投影生字詞的讀音)3師生共讀課文,理解要點(diǎn)、重點(diǎn)?!驹O(shè)想】教師范讀為引子,幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調(diào)、情感,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。開(kāi)展多種形式的朗讀,在讀中理解,在理解中朗讀,再次進(jìn)入文本中去,并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。以理清文章的思路為目標(biāo)。即:出師前對(duì)治國(guó)的合理安排;出征的原因及決心。4綜合學(xué)習(xí),自主合作探究?!驹O(shè)想】反復(fù)朗讀,自主理解,合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寓情于理,寓情于事的寫(xiě)作特色。重點(diǎn)品讀文章的1-5段,感受諸葛亮的政治主張,以及他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。深情朗讀文章的6-9段,感受諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的忠誠(chéng),感受其沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)。5背誦課文,積累知識(shí)?!驹O(shè)想】展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)背誦,完成對(duì)本課的背誦任務(wù),并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。結(jié)合文中的注解及資料,總結(jié)歸納
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