數(shù)學(xué)學(xué)科如何有效防止兩極分化

1、數(shù)學(xué)學(xué)科如何有效防止兩極分化一心態(tài)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，數(shù)學(xué)要想防止或者減慢兩極分化的速度，那么就決不能讓差生心死，決不能放棄哪一個學(xué)生，俗話說“哀莫過于心死”，如果哪個學(xué)生自己覺得自己在這門功課上是徹底沒戲了，那么就不會努力，就會完全放棄，而且會傳染臨近的差生也出現(xiàn)這種念頭，慢慢，沒戲的孩子越來越多，兩極分化就越來越嚴重。那么為什么我們的孩子會對自己絕望呢，這完全取決于我們老師、家長、同學(xué)、這些周圍的人，只要我們的這些周圍的人始終堅持，不斷幫助其想辦法，我相信從人的科學(xué)角度分析，每個個體都是要好的，都有自我實現(xiàn)的需要，也是會好的。充分了解我們的學(xué)生，幫助其建立適合自身的目標、競爭協(xié)作的小團

2、隊，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。對于這些暫差生我們不歧視，不拋棄，不放棄。正確的面對，正確的評價，正確的引領(lǐng)他們前進二評價對于不同層次的小團隊設(shè)立不同的評價要求，適時客觀評價，用評價這種手段，讓我們的學(xué)生忙起來主動去積極的求學(xué)，圍著老師轉(zhuǎn)，而不是老師圍著學(xué)生求著學(xué)生學(xué)，是學(xué)生為了要想取得成績?nèi)〉贸删透?，自發(fā)自主自愿的去學(xué)，咱們是他們求學(xué)路上最令他們尊敬、佩服的師傅。三個人魅力自我修煉，內(nèi)外兼修，為人寬厚、處事果斷、有責(zé)任心有擔當、課堂精彩游刃有余，能令孩子們佩服甚至模仿的榜樣。今天我說了一句表揚你的話，能令你興奮好幾天，今天我說了一句批評他的話，他能難過很長時間。這是我

3、心目中所追求的教師，我自知修煉不夠，但我會朝著這個方向去努力。不為別的，就為自己心中想要的那片幸福而努力。已采取的措施（1） 對學(xué)困生分塊60-70檔，50-60檔，30-50檔，30以下分為四檔，分別提出不同的要求對待學(xué)困生要求放低些，速度放慢些。（2） 要求與鼓勵并存，措施與關(guān)心同在。作業(yè)不達標，及時找到該生，要求其補做或訂正，鼓勵其向組內(nèi)優(yōu)秀生請教，同時課內(nèi)外多關(guān)心、關(guān)注學(xué)困生，盡可能多的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，盡可能多的流露出喜愛他們，肯定他們的目光，讓他們知道他們只要肯努力學(xué)，老師是看得到的，他們不是一無是處，他們有優(yōu)點。當然不達標也得狠狠的批評，扣分。主要還是鼓勵多批評少（3） 課堂

4、上時常關(guān)注這些學(xué)生的練習(xí)，多指導(dǎo)，多肯定，努力燃起他們對學(xué)習(xí)的希望，難度不大的問題也多給機會他們發(fā)言，也讓他們在小組中有用武之地，充分挖掘他們對學(xué)習(xí)的成就感，在他們與學(xué)習(xí)之間架起一架緩一些的階梯，帶領(lǐng)他們慢慢前進。準備采取的措施在原來的基礎(chǔ)上，（1）準備對各塊學(xué)生定出名稱為進步小隊ABCD，定出負責(zé)人，在小隊內(nèi)部進行互相督促互相學(xué)習(xí)良性競爭的活動。（2） 由各小隊根據(jù)各小隊的隊情自行研討制定目標，采取措施，大家遵守，共同監(jiān)督，一齊進步（3） 老師要更多的關(guān)注各小隊的進展，只要不退步就得表揚，有進步更得欣賞，努力點燃孩子們下決心努力學(xué)好的希望。多肯定多鼓勵多指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)科知識，指導(dǎo)管理督促方法，

5、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)信心，爭取把這潭水盤活了。困惑（1）學(xué)生反復(fù)時，老師失望怎么辦？理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，在現(xiàn)實面前，我要一次又一次的暗示自己不要急躁，要有耐心，要有愛心，要有恒心。學(xué)困生不是這么好轉(zhuǎn)化的，因為學(xué)習(xí)本來就是苦差事，有多少孩子能因為你的幾句鼓勵的話就拼命去學(xué)，或者是因為你幾句威脅的話，他就能好好學(xué)習(xí)。如果真這樣，他們就不是學(xué)困生了，所以不管什么措施，什么辦法，他們一定會反復(fù)，懈怠，會上有政策下有對策，我的困惑就是每當這個時候我也很泄氣，很失望，老師是人，不是神，老師也只有一雙手，一個腦袋，每當這個時候我也不知該怎么辦？（2） 學(xué)困生負責(zé)人，不會像班干部那樣負責(zé)，怎么辦

6、？（3） 最怕學(xué)生什么都不在乎，不管是表揚還是批評，反正不學(xué)，每天混日子，怎么辦？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面向群體問題研討（1）尊重與期待，人與人之間的感情是相互的，你尊重每個人，那么每個人就會尊重你，你期待每位學(xué)生，每位學(xué)生就會朝著你期待的目標前進。（2）層次目標 有效評價 不同層次的學(xué)生幫助其設(shè)立不同的目標，進行及時有效的評價，不僅要關(guān)注優(yōu)勢群體的發(fā)展，更要關(guān)心弱勢群體的成長。造成班級上的“弱勢群體”的原因，一般有三個情況：一是學(xué)生自身的因素，如智力發(fā)展的水平和同齡學(xué)生比相對滯后、性格膽小內(nèi)向，動手能力、語言表達等各方面能力差，造成學(xué)習(xí)困難形成的；二是教師在教學(xué)的過程中方法欠妥，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極

7、性受到挫折，對學(xué)習(xí)有抵觸、厭煩情緒，提不起學(xué)習(xí)的興趣而造成的；三是由于家庭教育不到位甚至缺失（例如單親家庭、城鎮(zhèn)貧困家庭、農(nóng)村留守兒童等情況），家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視，加之以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成的。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)課堂上“弱勢群體”的策略1、課堂教學(xué)中對“弱勢群體”給予關(guān)愛。    作為教師都應(yīng)該面對這樣一個事實：學(xué)生個體存在各方面的差異，不可避免地導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有“強勢群體”和 “弱勢群體”之分，由于學(xué)科的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這種分化更大一些。我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中要多給予“弱勢群體”更多的關(guān)愛。陶行知先生說過：“你的教鞭下

8、有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。要尊重他們的人格，善于捕捉他們的“閃光點”，“弱勢群體”一定可以轉(zhuǎn)化成“正常群體”甚至“強勢群體”的。     我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分注重關(guān)愛這部分“弱勢群體”，如我了解到班內(nèi)“弱勢群體”之中有幾位普通話較好，回答問題聲音響亮，有讀例題的機會就讓他們充分展示，并及時給予表揚。作業(yè)書寫較好的幾個，就把一些簡單練習(xí)的板演機會讓給他們，這樣使他們的自尊心得到保護、自信心得到增強。在課堂上對“弱勢群體”給予關(guān)愛，還體現(xiàn)在課堂評價上，要充分挖掘、捕捉他們每一個閃光點和每一點細微的進步，及時給予表揚。這樣老師說的話他們

9、就更容易接受了，所謂“親其師才能信其道”。如果班上的“弱勢群體”都喜歡你這個老師，都喜歡上數(shù)學(xué)課，那他們的轉(zhuǎn)化就會“事半功倍”了。2、合作學(xué)習(xí)中給“弱勢群體”機會。    由于教育理念的更新，現(xiàn)在的課堂上更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探索，讓學(xué)生在主動參與中構(gòu)建知識。這樣，那些頭腦靈活、樂于動手、性格外向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生就會如魚得水，課堂真正成了他們施展才華、鍛煉能力的天堂，而平時就性格內(nèi)向、沉默寡言、基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無法真正參與其中，課堂上往往沒有真正的探究、實踐。長久以往，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，這也是新課改后造成學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象嚴重、“弱勢群

10、體”增加的原因之一。    如何使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得最佳效果呢？我從激發(fā)“弱勢群體”學(xué)習(xí)的興趣和在小組合作中多給“弱勢群體”提供機會兩方面入手，改善“弱勢群體”在課堂學(xué)習(xí)中參與程度不高的情況。皮亞杰說過：“興趣是一切有效教育工作的開始”。在合作探究中，我注意選用學(xué)生生活中的素材、設(shè)計學(xué)生感興趣的任務(wù)讓學(xué)生去探究，這樣可以盡可能的調(diào)動“弱勢群體”的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，使全體學(xué)生都能積極主動地參與其中，我結(jié)合班級的實際情況，分成四人小組，實行“組長輪流制”，即每節(jié)數(shù)學(xué)課更換一位組長。小組內(nèi)討論時各抒已見，互相傾聽，全班匯報

11、交流時則以組長為主要代表，其他組員適當補充。長此以往，一種平等競爭，相互協(xié)作的自立學(xué)習(xí)的氛圍就形成了，避免了因組長固定，組內(nèi)成員輕視“弱勢群體”而導(dǎo)致“弱勢群體”不能積極主動參與活動的現(xiàn)象，使他們由被動地“扮演角色”到主動地“進入角色”，由“配角”變成“主角”，鍛煉了“弱勢群體”的能力。3、應(yīng)用探究中對“弱勢群體”給予照顧。    學(xué)生中的“弱勢群體”也有強烈的自尊心和進取心，一般也不甘愿落后。只是因為種種原因，思想上產(chǎn)生畏難情緒，心理上常常感到自卑，強烈的自尊心和自信心受到抑制。在課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為極少主動參與教學(xué)活動，自主合作探究能力缺乏，滋生了懶于

12、動手動腦的毛病。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)注“弱勢群體”的發(fā)展就要關(guān)愛甚至偏愛“弱勢群體”。這在課堂的練習(xí)探究活動中顯得尤其重要。學(xué)生的能力有大小，發(fā)展有先后。“弱勢群體”由于成績落后，反應(yīng)較慢，往往在探究活動中經(jīng)常出錯，經(jīng)常沒有成效，作業(yè)完成情況也常常是不如人意。這樣，在教學(xué)中我就對學(xué)生的探究任務(wù)作了改進。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論以及“因材施教，區(qū)別對待”的教學(xué)原則，對不同的學(xué)生設(shè)計不同難度、數(shù)量的練習(xí)，使“弱勢群體”都能夠“跳一跳，摘到果子”。    我在教學(xué)中一般把探究任務(wù)分成A、B、C三個層次：A類，全班所有的學(xué)生都必須掌握的基本任務(wù)；B類，全班

13、大多數(shù)同學(xué)努力一下就可以完成的探究任務(wù)；C類，班上的少部分學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)用拓展任務(wù)。對于班上的“弱勢群體”，要求他們一定要完成A類任務(wù)，B類任務(wù)能完成多少就做多少，每有一點成功就給予表揚。在數(shù)學(xué)的綜合考查檢測中，題目分成一、二、三顆“”，這樣不同的學(xué)生就會有選擇的定目標。如果還有時間和精力，那么還可以完成附加題。這樣，“弱勢群體”也基本有成功的體驗，另外，在“弱勢群體”探究時適當進行指導(dǎo)、點撥也是非常必要的，通過對探究任務(wù)的分類設(shè)計，使“優(yōu)勢群體”能夠吃飽，“弱勢群體”也能有提高，真正實現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。4、課余加強對“弱勢群體”個別輔導(dǎo)。 

14、;   前面已經(jīng)分析了造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”的原因有多種，僅僅靠數(shù)學(xué)課堂上對他們進行關(guān)注還是遠遠不夠的，我們在課余時間和課外活動時也要加強對“弱勢群體”的個別輔導(dǎo)工作，促使他們盡快、盡早地轉(zhuǎn)化。個別輔導(dǎo)要從每個“弱勢群體”的具體情況出發(fā)，對癥下藥、有的放矢。從大的方面看，造成“弱勢群體”的原因有內(nèi)因和外因兩個方面，那么我們的個別輔導(dǎo)工作也需要從兩個方面開展。    第一方面注重對“弱勢群體”的心理輔導(dǎo)?！叭鮿萑后w”在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出是多種多樣的，教師必須做一個有心人，觀察、分析每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，尋找機會，多和這些學(xué)生

15、談心，了解造成暫時不能很好進行自主合作學(xué)習(xí)的客觀原因和心理原因。針對具體的情況，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教學(xué)過程中的鼓勵、引導(dǎo)，以及爭取家庭的幫助，改變現(xiàn)實中存在的不利因素，運用愛心、細心、熱心、耐心，幫助“弱勢群體”自我認識、自我調(diào)節(jié)，塑造健全的人格，從而充分開發(fā)自身潛能，適應(yīng)新課程理念指導(dǎo)下的自主合作學(xué)習(xí)模式，融入班級的集體中和大家分享成功的喜悅。第二方面加強對“弱勢群體”的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?！叭鮿萑后w”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由于各方面的原因，學(xué)習(xí)有一定的困難，課堂上的關(guān)懷和幫助、指點和照顧是十分必需的，在課后的個別輔導(dǎo)也是不可或缺的。平時的輔導(dǎo)，針對“弱勢群體”的特點，可以改變以往“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，或采用提前教學(xué)或課后補習(xí)，讓他們“笨鳥先飛”。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中，他們對所學(xué)知識有了一定的認識，接受起來就減少了難度，他們學(xué)起來就輕松多了，也可以