七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5比較研究波浪教案北師大版-2103

1、波浪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕、波浪的形象。 3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義。 4、學(xué)習(xí)海燕、波浪不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕、波浪的形象。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)方法 朗讀賞析探究拓展。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)

2、斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。一、走近作家作品。一請(qǐng)同學(xué)們展示在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。二學(xué)生交流。三教師出示有關(guān)的幻燈片。四小結(jié)：高爾基是前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，他親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊時(shí)機(jī)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)了海燕這篇散文詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)海燕，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。二、情景導(dǎo)入，感知課文。一打出海燕圖片，配合激情音樂(lè)，營(yíng)造后氣氛。二播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生靜靜欣賞，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望

3、。三學(xué)生自由大聲朗讀。三、分析理解海燕的形象。一請(qǐng)同學(xué)們思考：海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？教師明確：全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。 二學(xué)生討論：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，你認(rèn)為海燕是怎么樣的形象呢？假設(shè)在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？學(xué)生

4、憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。教師及時(shí)板書(shū)：勇敢、高傲 、自信 、 頑強(qiáng) 、充滿(mǎn)斗志、不屈不撓的海燕。三理解海燕的象征意義。結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫(xiě)的僅僅是海燕嗎？這個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢？明確：課文明寫(xiě)的是海燕，實(shí)際上寫(xiě)的卻是俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。這種表現(xiàn)手法叫作象征。課文中的其他形象也是用象征手法來(lái)寫(xiě)的，具有象征意義。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解課文中不同意象的象征意義。朗讀是欣賞的一個(gè)重要途徑，不同的朗讀表達(dá)著對(duì)于課文理解的程度。我們正是在富有感情的反復(fù)朗誦中，感受到作品熾熱的感情、動(dòng)人的形象

5、、明快的節(jié)奏、和諧的韻律和凝練的語(yǔ)言。一討論：哪些句子適合用以下語(yǔ)氣來(lái)朗讀？你能從課文海燕中舉出相應(yīng)的例子么？1、慢速沉穩(wěn)，語(yǔ)氣舒緩，帶有表達(dá)性，抒情的語(yǔ)氣。在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。說(shuō)明：暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境，這里是為下文蓄勢(shì)。2、速度慢，語(yǔ)氣平緩，含嘲諷意味，鄙夷的語(yǔ)氣。海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著掩藏在大海深處。說(shuō)明：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象象征害怕革命會(huì)破壞

6、它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者。要讀出作者對(duì)它們的蔑視、厭惡。3、速度快，語(yǔ)氣重而急促，激烈、憤怒的語(yǔ)氣。雷聲哄響。波浪在憤怒的飛沫中呼哨著把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。說(shuō)明：大海象征革命高潮時(shí)的廣闊人民群眾的力量；狂風(fēng)、烏云、雷、閃電等指的是沙皇專(zhuān)制制度的黑暗反動(dòng)勢(shì)力，這時(shí)雙方正在進(jìn)行殊死的搏斗，是決戰(zhàn)的時(shí)刻。要讀出氣氛，讀出信心，讀出力量。4、速度中快，高昂激越，語(yǔ)氣莊嚴(yán)有力，聲音明快響亮，感情奔放豪邁。暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！說(shuō)明：暴風(fēng)雨是革命的象征，對(duì)暴風(fēng)雨的呼喊是作者對(duì)革命的呼喊，這里充滿(mǎn)著詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”是向人民群眾

7、發(fā)出了革命的號(hào)召，因此，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要充滿(mǎn)豪情，充滿(mǎn)渴望，奔放豪邁。二學(xué)生根據(jù)上述的方法討論，根據(jù)自己的理解和同學(xué)的分析在課文中批注課文的句子應(yīng)該用哪種不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。三學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的朗讀加以評(píng)點(diǎn)。五、小結(jié)。人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至可能是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？讀了海燕這篇課文，希望同學(xué)們有所領(lǐng)悟，有所啟示。六、課后作業(yè)。一閱讀高爾基的作品母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。二預(yù)習(xí)波浪。附：板書(shū)設(shè)計(jì)海燕無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者暴風(fēng)雨無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命海鷗、海鴨、企鵝假革命者和不革命者狂風(fēng)、烏云、雷、閃電黑暗反動(dòng)勢(shì)力第

8、二課時(shí)一、導(dǎo)入例如。同學(xué)們，誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)波浪呢？在你們的眼中，波浪是什么形象？你們見(jiàn)過(guò)比暴風(fēng)還兇猛的波浪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蔡其矯的詩(shī)作波浪。二、作者介紹。蔡其矯，1918年出生，福建晉江人。1936年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。1958年底起，任福建作協(xié)專(zhuān)業(yè)作家。20世紀(jì)40年代的代表作有鄉(xiāng)土哀葬肉搏，風(fēng)格雄渾粗放。50年代寫(xiě)的霧中漢水川江號(hào)子，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)持冷峻的觀察和獨(dú)立的思考，卻曾因不和時(shí)宜而受指責(zé)。始于50年代的山水詩(shī)，在精心的發(fā)現(xiàn)、飄逸的想象中，潛藏精神的銳利，詩(shī)人一度被稱(chēng)之為“山水詩(shī)人”。出版的詩(shī)集有回聲集濤聲集福建集等。三、寫(xiě)作背景。20世紀(jì)60年代初期舉國(guó)上下正潛心于建設(shè)和繁榮。但“重來(lái)的春

9、天是短暫的”?！扒f(wàn)不要忘記階級(jí)斗爭(zhēng)的號(hào)召，又愈來(lái)愈使文藝陷入團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”在嚴(yán)峻的生活中變得善于思考的蔡其矯，本著詩(shī)人的膽略和良心，以狂熱而近于痛苦的構(gòu)思，寫(xiě)下了充分顯示內(nèi)心風(fēng)暴的由驚濤駭浪組成的交響詩(shī)波浪。四、朗讀課文，感受波浪的形象。一朗讀訓(xùn)練。解讀詩(shī)歌更需要朗讀。方法是：初讀感知詩(shī)意；再讀初步領(lǐng)會(huì)作者感情；標(biāo)注根據(jù)自己的領(lǐng)悟用符號(hào)標(biāo)出朗讀的節(jié)奏、輕重、高低、緩急等；朗讀修正反復(fù)朗讀，不斷修正自己的標(biāo)注，直至自己感覺(jué)滿(mǎn)意為止。當(dāng)朗讀感覺(jué)良好時(shí)，說(shuō)明你已經(jīng)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情和意韻了。根據(jù)上述要求和步驟朗讀全詩(shī)。二學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，分析討論波浪的形象。教師明確：波浪是英勇而渴望自由的人的偉大

10、力量的象征。詩(shī)人通過(guò)刻畫(huà)波浪的形象，表達(dá)了自己對(duì)生活的獨(dú)到理解，獨(dú)特的思想凝成了不斷躍動(dòng)的"波浪"。五、比較海燕和波浪，探究以下問(wèn)題。一“海燕”為什么笑烏云，為什么在暴風(fēng)雨即將到來(lái)時(shí)顯出歡樂(lè)？波浪中的“波浪”為什么比暴風(fēng)還兇猛？你能從海燕波浪中分別找到詩(shī)句來(lái)答復(fù)嗎？海燕：這個(gè)敏感的精靈，從雷聲中的震怒里早就聽(tīng)出困乏，它深信烏云是遮不住太陽(yáng)，是的，遮不住的！在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫聲里，烏云聽(tīng)到了歡樂(lè)。在這叫喊聲里，充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?！辈ɡ耍菏且詾槟銋拹簽?zāi)難嗎？/是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎？/我英勇的、自由的心啊，/誰(shuí)敢在你上面

11、建立它的統(tǒng)治？對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯６ɡ酥姓f(shuō)“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，你能說(shuō)明一下你的理解嗎？參考答案：“巨風(fēng)”在詩(shī)中已說(shuō)明是指災(zāi)難、強(qiáng)權(quán)、強(qiáng)暴、邪道。對(duì)這些是抗?fàn)?，因?yàn)樵?shī)中已有答復(fù)，“我英勇的、自由的心啊”，不能讓“巨風(fēng)”在它“上面建立統(tǒng)治”。作為對(duì)應(yīng)的另一方面，以及聯(lián)系詩(shī)的前半部分，特別是第四節(jié)的“柔光”“彩霞”“玫瑰”“溫柔迷人”等等，“水藻”應(yīng)是指或者說(shuō)象征著溫柔、善良、自由、纖麗等等一切柔美之情，一切美好之人、之物，所以，對(duì)這些“是細(xì)語(yǔ)”，是親近、關(guān)愛(ài)、守護(hù)。三海燕中也寫(xiě)了“波浪”，它與波浪中的“波浪”一樣嗎？參考答案：海燕中的“波浪”和波浪很相像，一樣也是和狂風(fēng)搏斗。當(dāng)然，

12、海燕中只是那么一個(gè)片段，而波浪里是整首詩(shī)在寫(xiě)“波浪”。六、課堂練習(xí)。一用課文原句填空。波浪中與“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！币粯颖憩F(xiàn)愛(ài)憎分明的詩(shī)句是： 。參考答案：對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)?。二閱讀波浪第六節(jié)的詩(shī)句，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。參考答案：可以就句式疑問(wèn)句、反問(wèn)句強(qiáng)化感情的表達(dá)方面談，也可以就內(nèi)容即詩(shī)人個(gè)性的舒張方面談。只要有自己的感受，言之成理即可。七、拓展延伸。你能從黃河化險(xiǎn)中看到“海燕”式的風(fēng)貌嗎？能從章太炎身上看到“波浪”的影子嗎？結(jié)合黃河化險(xiǎn)閑話(huà)章太炎中有關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕母惺?。答：黃河化險(xiǎn)中毛澤東那以迎接挑戰(zhàn)為最大樂(lè)趣的性格，以及文中對(duì)應(yīng)的具體情節(jié)，可說(shuō)是海燕式的風(fēng)貌，毫不畏懼、敢于斗爭(zhēng)、樂(lè)于斗爭(zhēng)、充滿(mǎn)激情投入斗爭(zhēng)的風(fēng)貌。章太炎身上完全可以看到“波浪”的影子。章太炎堅(jiān)決徹底地與袁世凱斗爭(zhēng)，文中的一則則小故事，毫不妥協(xié)的反抗行動(dòng)，就是那種敢于反