教師資格考試幼兒綜合素質(zhì)試題22+2016年

1、教師資格考試幼兒綜合素質(zhì)試題 22 2016 年一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 29小題，每小題 2分，共 58分）（總題數(shù)： 29，分?jǐn)?shù)： 58.00）1. 過(guò)去人們都認(rèn)為知識(shí)就是力量，大多數(shù)教師都傳授具體知識(shí)。教師教、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。 新的教育觀念認(rèn)為：學(xué)生必須掌握獨(dú)立探索的方法，獲得不斷深造的能力，具有與集體合作的品質(zhì)，與他 人合作解決問(wèn)題的社交能力，具備自如表達(dá)思想的能力等。這意味著（ ）。A. 舊的傳統(tǒng)教育觀念不教授學(xué)習(xí)方法B. 知識(shí)本身沒(méi)有多大的力量C. 掌握方法比掌握知識(shí)更重要 D. 新舊兩種教育觀念是互相矛盾、互不相容的 解析：舊的教育觀念是掌握知識(shí)，新的教育觀念是掌握

2、方法，新的之所以能夠取代舊的就是認(rèn)識(shí)到掌握方 法比掌握知識(shí)更重要，所以本題的正確答案為C。2. 文件的屬性被設(shè)置成“只讀”后，下列說(shuō)法正確的是（ ）。A. 內(nèi)容暫不可以被修改 B. 不能被刪除C. 不能更改文件名D. 文件被隱藏 解析：只讀又稱(chēng)唯讀，表示文檔只能讀取，不能修改也不能儲(chǔ)存。有些重要的檔案會(huì)設(shè)定成只讀狀態(tài)。免 得一不小心修改這些文檔的內(nèi)容，除非解除只讀的狀態(tài)，不然這些文檔是不能修改的。所以本題的正確答 案為 A。3. 雖然世界市場(chǎng)上供應(yīng)的一部分象牙來(lái)自被非法捕殺的野生大象，但還有一部分是來(lái)自幾乎所有國(guó)家都認(rèn) 為合法的渠道，如自然死亡的大象。因此，當(dāng)人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限制自己只購(gòu)買(mǎi)

3、這種合法的象牙時(shí)， 世界上僅存的少量野生大象便不會(huì)受到威脅了。 以上的論證依據(jù)了這樣的假設(shè)，即（ ）。A. 試圖將購(gòu)買(mǎi)限于合法象牙的批發(fā)商能夠可靠地區(qū)分合法象牙與非法象牙 B. 在不久的將來(lái)，對(duì)于合法象牙產(chǎn)品的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)C. 目前世界上合法象牙的批發(fā)來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于非法象牙的批發(fā)來(lái)源D. 象牙的批發(fā)商總是意識(shí)不到世界象牙供應(yīng)減少的原因 解析：論點(diǎn)：世界上僅存的少量野生大象便不會(huì)受到威脅。論據(jù)：人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限制自己只購(gòu)買(mǎi) 這種合法的象牙。如果 A 項(xiàng)不成立，即人們無(wú)法區(qū)分合法象牙和非法象牙，那么人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限 制自己購(gòu)買(mǎi)的“合法的象牙”，就會(huì)實(shí)際中包含著非法象牙。這樣非法象牙還是

4、有市場(chǎng)的，從而論點(diǎn)就不 成立了。因此 A 項(xiàng)是題干依據(jù)的假設(shè)。4. 多媒體技術(shù)是（ ）。A. 一種圖像和圖形處理技術(shù)B. 文本和圖形處理技術(shù)C. 超文本處理技術(shù)D. 計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的綜合技術(shù) 解析：多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、聲音、圖形和圖像等多種媒體綜合一體化，使它們建立起 邏輯聯(lián)系，并能進(jìn)行加工處理的技術(shù)。這里所說(shuō)的“加工處理”主要是指對(duì)這些媒體的錄入、對(duì)信息進(jìn)行 壓縮和解壓縮、存儲(chǔ)、顯示、傳輸?shù)取?. 有人說(shuō)“如果家長(zhǎng)不配合，幼兒在幼兒園5 天養(yǎng)成的好習(xí)慣，會(huì)被 2天周末的家庭影響給完全抵消”，即人們常說(shuō)的“ 5+2=0”。對(duì)這句話理解正確的一項(xiàng)是（）。A.

5、 家園合作可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 B. 家園合作會(huì)降低幼兒園教育的效果C. 家園合作可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解D. 家園合作可以建立良好的師幼關(guān)系 解析：幼兒園和家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，如果家庭和幼兒園教育影響在方向上相一致，那 么就可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；如果兩者在教育方向上不一致，則會(huì)減弱和抵消各自的教育影響，進(jìn)而阻礙 幼兒的身心發(fā)展。題干強(qiáng)調(diào)的是家庭教育要和幼兒園教育方向一致即強(qiáng)調(diào)家園合作，否則會(huì)影響幼兒的身 心發(fā)展。故本題選 A。6. 制定目的在于加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量的法規(guī)是（ ）。A. 幼兒園衛(wèi)生保健制度B. 幼兒園工作條例C. 幼兒園管理?xiàng)l例D. 幼兒

6、園工作規(guī)程 解析：根據(jù) 幼兒園工作規(guī)程 第一條規(guī)定， 為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理， 提高保育和教育質(zhì)量， 依據(jù)中 華人民共和國(guó)教育法制定本規(guī)程。所以本題答案為D。7. 下列選項(xiàng)中不屬于我國(guó)四大佛教名山的是（ ）。A. 峨眉山B. 九華山C. 武當(dāng)山 D. 五臺(tái)山 解析：中國(guó)佛教四大名山分別是山西五臺(tái)山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九華山。武當(dāng)山是我國(guó)道教 名山，故選 C。8. 教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，這屬于（ ）。A. 他律B. 自律 C. 內(nèi)省D. 慎獨(dú) 解析：自律是指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下，通過(guò)自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地遵循法度，拿它 來(lái)約束自己的一言一行。

7、教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。9. 劉迪， 6歲，在北京某幼兒園學(xué)習(xí)繪畫(huà)數(shù)年。某年夏天，某機(jī)構(gòu)組織兒童繪畫(huà)展，劉迪的畫(huà)被選中參展 并獲得一等獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)金 5000 元。此時(shí)劉迪父母已離異，其母張某為劉迪的監(jiān)護(hù)人，劉迪之父每月給劉迪 1000 元撫養(yǎng)費(fèi)。獎(jiǎng)金應(yīng)歸誰(shuí)所有 ?（）A. 劉母B. 劉父C. 幼兒園D. 劉迪 解析：得獎(jiǎng)是純獲利的行為，無(wú)論劉迪是否成年，有沒(méi)有民事行為能力，都有權(quán)獲得發(fā)給其的獎(jiǎng)金。其母 作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)其財(cái)產(chǎn)只有監(jiān)護(hù)權(quán)，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn)；其財(cái)產(chǎn)權(quán)更不會(huì)因 為其父母已離婚而發(fā)生變化。10. 開(kāi)電扇能使人感到?jīng)隹斓?/p>

8、主要原因是（）。A. 電扇本身有制冷作用B. 汗水在空氣流通中迅速蒸發(fā) C. 空氣流通后室內(nèi)溫度降低D. 心理作用，其實(shí)并沒(méi)有涼快多少 解析：開(kāi)電扇能使空氣流通，而在空氣流通的環(huán)境中。人身體表面的汗液蒸發(fā)的速度會(huì)加快，蒸發(fā)是物質(zhì) 從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的相變過(guò)程，液體蒸發(fā)吸熱會(huì)使周?chē)矬w冷卻、降溫，所以開(kāi)電扇可以使人感到?jīng)隹臁?1. 根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 的規(guī)定，到 2020 年，基本普及學(xué)前 （ ） 年教育。A. 一B. 兩 C. 三D. 四 解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020 年） 規(guī)定，到 2020 年，普及學(xué)前一年教育，基本

9、普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。12. “學(xué)為人師，行為世范”，體現(xiàn)了教師工作的（）。A. 復(fù)雜性、創(chuàng)造性B. 連續(xù)性、廣延性C. 長(zhǎng)期性、間接性D. 主體性、示范性 解析： “學(xué)為人師，行為世范”中的“學(xué)”是指每位教師應(yīng)具有一定的學(xué)問(wèn)、知識(shí)和技能，“學(xué)為人師”，就是要使“學(xué)”能成為后學(xué)的師表。 “行”是指每位教師應(yīng)具有的品行， “行為世范”，就是要方方面面、 時(shí)時(shí)刻刻，都光明正大，能夠成為社會(huì)的模范。它體現(xiàn)了教師工作的主體性和示范性。13. 下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A. 科學(xué)之父是愛(ài)迪生 B. 物理學(xué)之父是阿基米德C. 數(shù)學(xué)大師是畢達(dá)哥拉斯D. 自然哲學(xué)大師是亞里士多德 解

10、析：奴隸社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高峰出現(xiàn)在古希臘， 涌現(xiàn)了一大批自然哲學(xué)家。 其中有： 科學(xué)之父泰勒斯， 物理學(xué)之父阿基米德，數(shù)學(xué)大師畢達(dá)哥拉斯，自然哲學(xué)大師亞里士多德，幾何學(xué)大師歐幾里得。故 A 選項(xiàng) 錯(cuò)誤。14. 下列關(guān)于“人的全面發(fā)展”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A. 教育是人的全面發(fā)展的重要前提 B. 社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件C. 人的全面發(fā)展是整個(gè)人類(lèi)全面發(fā)展的總趨勢(shì)和總目標(biāo)，也是教育活動(dòng)的總目標(biāo)D. 這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ) 解析：馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。這一學(xué) 說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制

11、定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人 的全面發(fā)展的重要前提；社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件；教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。15. 制作一個(gè)主題為節(jié)約水資源的多媒體課件，首先需要進(jìn)行（ ）。A. 腳本編寫(xiě)B(tài). 準(zhǔn)備素材C. 需求分析 D. 確定制作工具 解析：制作多媒體課件的基本步驟為需求分析；確定制作工具；研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)腳本；準(zhǔn)備素材；制作、 調(diào)試課件；打包、發(fā)布課件。所以本題的正確答案為C。16. 某縣要修水電站， 縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。 某鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求， 在領(lǐng)工資之前， 從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資

12、款。 對(duì)此，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （ ）。A. 園長(zhǎng)辦事積極果斷，工作能力強(qiáng) B. 侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)C. 違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定D. 侵犯了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán) 解析：是否參加集資是教師的個(gè)人行為學(xué)校及相關(guān)行政部門(mén)不能強(qiáng)行要求、進(jìn)行攤派，這侵犯了教師依 法獲取勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利以及其個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)，而且也違反國(guó)家對(duì)于禁止“亂攤派”的規(guī)定。選項(xiàng)B、 C、D均正確，所以本題的正確答案為 A。17. 菌兒自傳是我國(guó)科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人（ ）的代表作。他一生為青少年創(chuàng)作了大量的科學(xué)文 藝作品。A. 葉圣陶B. 冰心C. 林之光D. 高士其 解析：高士其是中國(guó)著名的科學(xué)家、科普

13、作家和社會(huì)活動(dòng)家中國(guó)科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人。半個(gè)世紀(jì)以 來(lái)，高士其在全身癱瘓的情況下，寫(xiě)下了數(shù)百萬(wàn)字的科學(xué)小品、科學(xué)童話故事和多種形式的科普文章，引 導(dǎo)了一批又一批青少年走上了科學(xué)道路，他被青少年親切地稱(chēng)為“高士其爺爺”。菌兒自傳是他的代 表作之一，揭開(kāi)了細(xì)胞不死，生命起源的秘密。18. 下列不是我國(guó)保證兒童受教育權(quán)利的法律是（）。A. 中華人民共和國(guó)憲法B. 中華人民共和國(guó)教師法 C. 中華人民共和國(guó)教育法D. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 解析：我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒 童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。中華人民共和國(guó)教育法第九條

14、規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有 受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教 育機(jī)會(huì)。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不 分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù) 教育的義務(wù)。所以本題的正確答案為B。19. 我們應(yīng)當(dāng)在兒童能力允許的范圍內(nèi)， 在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上， 都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn)， 這 體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護(hù)的（ ）原則。A. 無(wú)歧視B. 兒童利益最大化C. 尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)D. 尊重兒童觀點(diǎn) 解析：兒童權(quán)利公約 提出了四項(xiàng)倡導(dǎo)性的兒童權(quán)

15、利保護(hù)基本原則， 即無(wú)歧視原則、 兒童最大利益原則、 尊重兒童基本權(quán)利原則和尊重兒童觀點(diǎn)原則。兒童權(quán)利公約第十二條規(guī)定，締約國(guó)應(yīng)確保有主見(jiàn)能力 的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)兒童的意見(jiàn)應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以 適當(dāng)?shù)乜创?。即在進(jìn)行影響兒童利益的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)征求有自己理解能力的兒童的意見(jiàn)，并充分尊重其按 照自己意見(jiàn)做出的選擇。在兒童能力允許的范圍內(nèi)，在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上。都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒 童的意見(jiàn)。這體現(xiàn)了尊重兒童觀點(diǎn)的原則。20. 教授：如果父母都是 O型血，其子女的血型也只能是 O 型，這是遺傳規(guī)律。學(xué)生：這不是真的，我的父 親是 B型血，而我是 O 型血

16、。學(xué)生最有可能把教授的陳述理解為（ ）。A. 只有 O型血的人才會(huì)有 o 型血的孩子 B. O 型血的人不可能有 B 型血的孩子C. B 型血的人永遠(yuǎn)都會(huì)有 O型血的孩子D. 如果父母都是 B 型血，其孩子也會(huì)是 B 型血解析：由題干可知教授的意思是：父母是 O型血孩子 O型血。由學(xué)生的意思可知，父親不是O型血，則孩子也不會(huì)是 O型血。因此學(xué)生可翻譯為：父親不是 O型血一我 （孩子）不是 O型血。然后逐一判斷選項(xiàng)， A 項(xiàng)意思是： O型血的孩子 O 型血的父母，是上述學(xué)生命題的逆否命題，因此與上述結(jié)論一致。答案為A。21. 幼兒的德育結(jié)構(gòu)不包括（）。A. 道德思想 B. 道德認(rèn)識(shí)C. 道德情感

17、D. 道德行為 解析：幼兒的德育結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四部分。道德思想不屬于幼兒的德 育結(jié)構(gòu)。22. 有三個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)選出一個(gè)學(xué)生，他們的名字是：李麗麗（女） 、張芳芳 （女） 、王超（男） 。學(xué)生的班主任是王老師、張老師和陳老師；班長(zhǎng)是杜威、宋文和梁亮。對(duì)于這個(gè)三班級(jí)，已知： （1） 王老師班和宋 文班的同學(xué) （非班長(zhǎng) ）都參加了少年女子游泳隊(duì)。 （2） 張老師班上的女生 （非班長(zhǎng)）不是張芳芳。 （3） 陳老師 和梁亮不是一個(gè)班的。 依據(jù)以上的條件，下面哪項(xiàng)判斷一定是正確的 ?（）A. 王老師、杜威和李麗麗是一個(gè)班的B. 張老師、宋文和張芳芳是一個(gè)班的C. 陳老師

18、、杜威和王超是一個(gè)班的 D. 王老師、梁亮和李麗麗是一個(gè)班的 解析：從題干可知，三個(gè)學(xué)生中，兩個(gè)是女生，一個(gè)是男生。從條件 （1） 可知王老師班和宋文所在班級(jí)的學(xué) 生都是女生，即王老師和宋文班上的女生是李麗麗或張芳芳。從條件 （2） 可知，張老師班的學(xué)生是李麗麗，即王老師班上的女生是張芳芳。排除 A、B項(xiàng)。從條件 （3） 可知，陳老師只能與杜威或宋文是一個(gè)班的，由（1） 知宋文和李麗麗或張芳芳是一個(gè)班的， 即宋文只能是王老師或張老師班的， 故杜威是陳老師班的，他們 班上的學(xué)生是王超。 D 項(xiàng)不正確。本題答案為 C 項(xiàng)。23. 任何人不得在幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室等地方（ ）。A. 吸

19、煙 B. 聊天C. 停留D. 打鬧 解析：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十七條規(guī)定，任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的 教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒。所以本題正確答案為A。24. 被西方稱(chēng)為“物理學(xué)之父”，并提出了“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是 （ ）。A. 亞里士多德B. 阿基米德 C. 伽利略D. 開(kāi)普勒 解析：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)我就可以撬動(dòng)地球”是阿基米德的名言。所以本題選B。25. 下列樂(lè)府詩(shī)不屬于“樂(lè)府三絕”的是（ ）。A. 陌上桑 B. 孔雀東南飛C. 秦婦吟D. 木蘭詩(shī) 解析：木蘭詩(shī)和孔雀東南飛并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”，再加上

20、秦婦吟共稱(chēng)“樂(lè)府三絕”。26. 人類(lèi)有兩套影響學(xué)習(xí)的記憶系統(tǒng)： 陳述性記憶和程序記憶。 陳述性記憶是對(duì)事實(shí)或者詞匯之類(lèi)基本認(rèn)識(shí) 的記憶。而程序記憶，就是一個(gè)人“不勞而獲”的記憶。程序記憶是人養(yǎng)成習(xí)慣和習(xí)得技巧的方式，比如 騎自行車(chē)。在很多時(shí)候，這種學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的。人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西，比如 語(yǔ)法規(guī)則。幫助人們學(xué)習(xí)詞匯的陳述性記憶系統(tǒng)，則需要更多時(shí)問(wèn)完成發(fā)育。兒童擁有程序記憶系統(tǒng)，并 且不受陳述性記憶系統(tǒng)的干擾。 由此可以推出（ ）。A. 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則要比成人更有優(yōu)勢(shì) B. 語(yǔ)法規(guī)則只能用程序記憶學(xué)習(xí)C. 程序記憶比陳述性記憶更低端D. 語(yǔ)法規(guī)則非常復(fù)雜，所以需要用陳

21、述性記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí) 解析：題干涉及陳述性記憶和程序記憶兩種記憶系統(tǒng)。根據(jù)題干，人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí) 復(fù)雜的東西。而兒童擁有程序記憶系統(tǒng)，并且不受陳述性記憶系統(tǒng)的干擾，因此可以推出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī) 則比成人更有優(yōu)勢(shì)。 A 項(xiàng)正確。 根據(jù)題干，人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西，比如語(yǔ)法 規(guī)則，但并不代表語(yǔ)法規(guī)則只能用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)。 B 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)題干，程序記憶和陳 述性記憶的學(xué)習(xí)方式和發(fā)育時(shí)間不同，但不能推出程序記憶比陳述性記憶低端。C項(xiàng)錯(cuò)誤。 根據(jù)題干，人們用程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西，語(yǔ)法規(guī)則屬于復(fù)雜的東西，可以推出語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)當(dāng)用程序記憶系統(tǒng) 來(lái)學(xué)習(xí)

22、。 D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題正確答案為 A 項(xiàng)。27. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中指出，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到兩個(gè)“全”，即（ ）。A. 全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B. 全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C. 全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D. 全面發(fā)展，面向全體解析：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展 特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合題干，本題選D。28. 水滸傳中林教頭風(fēng)雪山神廟一章中“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)”的“朔”是指方位

23、中的（ ）。A. 東方B. 南方C. 西方D. 北方 解析：“朔”泛指北方“朔風(fēng)”即北風(fēng)。木蘭詩(shī)中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”一句中“朔氣”也 指北風(fēng)。29. 江南三大名樓包括黃鶴樓、（）和滕王閣。A. 鸛雀樓B. 岳陽(yáng)樓 C. 閱江樓D. 光岳樓 解析：湖南省的岳陽(yáng)樓、湖北省的黃鶴樓和江西省的滕王閣有江南三大名樓之稱(chēng)。二、材料分析題 （本大題共 3小題，每小題 14分，共 42分）（ 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 42.00）30. 幼兒園大班的張軍一天上課時(shí)玩手機(jī)，被李老師發(fā)現(xiàn)后，叫他交出手機(jī)，但張軍再三否認(rèn)自己玩手機(jī)。 于是李老師怒氣沖沖地罵了他，并在強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)的過(guò)程中，打了他一個(gè)耳光，恰好打在

24、張軍的左耳上， 使其左耳鼓膜破裂。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析李老師的行為。（分?jǐn)?shù)： 14.00 ） 正確答案： （ 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng) 尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 第六十三條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為 的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。材料中李老師罵學(xué)生、打?qū)W生致 使學(xué)生鼓膜破裂，嚴(yán)重違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，應(yīng)當(dāng)依法給予他處分。 ） 解析：鑰匙 羅蘭 自從有一天，

25、和他因小事?tīng)?zhēng)吵，我一怒離家，回來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)忘帶鑰匙，又不肯按鈴請(qǐng)他來(lái)為 我開(kāi)門(mén)，只得索性坐火車(chē)去高雄住了一夜。那以后，我對(duì)鑰匙就十分小心。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它是一種 自尊的保障、獨(dú)立的象征，代表著可以我行我素的自由和不必求助于人的快樂(lè)。我的鑰匙好像就因?yàn)檫@種 意義的追求才逐漸多起來(lái)的。 除了自己住處大門(mén)、二門(mén)的鑰匙，以及家中一切備而不用的鑰匙之外，我 有辦公室抽屜和 四個(gè)柜櫥的鑰匙，還有發(fā)音室的鑰匙。另外我還有洛杉磯女兒住處的兩套鑰匙和紐約朋友 住處的鑰匙。 他們說(shuō)：“知道你這人喜歡隨時(shí)高興就跑來(lái)了， 給你一套鑰匙， 我們不在家， 你也可以進(jìn)來(lái)。 ” 鑰匙因此不僅是一種自由，也是一種權(quán)利和別人對(duì)

26、你的信任。 為了預(yù)防自己某天忘了帶鑰匙或丟了皮 包，我多配了一些鑰匙，放在辦公室。必要時(shí)，我可以回辦公室去拿，而不必麻煩鎖匠或任何其他的人。 辦公室晝夜都有人在。我不怕任何時(shí)候會(huì)被關(guān)在辦公室的門(mén)外這另一套的鑰匙給我的是一種左右逢源 的保障。 我信賴(lài)我的鑰匙，而且對(duì)它們十分感謝，好像它們是黑夜中的一些燈、寒夜里的一爐火，或一 把擋雨的傘、一件御寒的大衣。它們是如此的簡(jiǎn)單、輕便、信實(shí)，而又可以由我自己掌握。 仿佛凡不能 由我自己一個(gè)人來(lái)掌握的東西，都使我覺(jué)得不安全。不是我不信任別人，而是我不知自己肯不肯去煩勞或 支配別人。我總覺(jué)得，要煩勞或支配別人的時(shí)候是很緊張的。雖然，我知道，那么多的人樂(lè)意對(duì)我

27、付出關(guān) 懷與幫助。不說(shuō)別人，電臺(tái)的老工友，每當(dāng)我進(jìn)了辦公室，還未坐定，他就用我留給他的鑰匙幫我把抽屜 打開(kāi)了，而且總會(huì)問(wèn)：“又沒(méi)帶鑰匙吧 ?”我接受他的好意。在他面前，我永遠(yuǎn)可以不必說(shuō)我?guī)Я髓€匙。只 有當(dāng)他偶爾休假，或出去訪友的時(shí)候，我才慶幸我不會(huì)真的沒(méi)帶鑰匙，而可以很愉快地打開(kāi)抽屜，取用我 工作上絕對(duì)必需的唱片或錄音帶。這使我產(chǎn)生一種有備無(wú)患的快樂(lè)。 為了怕使未曾預(yù)料我真會(huì)從天而降 的朋友或女兒大吃一驚。我還沒(méi)有這樣使用過(guò)他們善意交給我的鑰匙。不過(guò)，我也曾想象，如果某一天， 天寒地凍或風(fēng)雨交加，迫使我不得不找個(gè)地方落腳的時(shí)候，忽然想起，附近就有她們某一個(gè)人的住處，而 我正帶著她們的鑰匙，盡管

28、她們已去上班，或者剛好出去度假，我也一樣可以輕而易舉開(kāi)門(mén)進(jìn)入她們舒適 的家，讓我卸下滿(mǎn)身風(fēng)塵、一心倦意，安穩(wěn)地蜷臥在沙發(fā)上入睡一這鑰匙，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一種可以安心的 投奔。 天氣冷了，外面滴滴瀝瀝地下著冬雨。從外面回來(lái)，躲進(jìn)自己的家里，插上電暖爐，把那串小小 的鑰匙珍重地放回皮包內(nèi)存有拉鏈的口袋，感覺(jué)上，我所擁有的一切都在這里了。于是，我忽然記起二十 多年前的某一天，住處的鄰居發(fā)生火警，慌亂中，一點(diǎn)也想不起該先搶救什么，敞著大門(mén)跑出去，只帶著 一把開(kāi)大門(mén)的鑰匙。我并不覺(jué)得自己反應(yīng)錯(cuò)誤，因?yàn)槟鞘且环N下意識(shí)“提綱挈領(lǐng)”的搶救有鑰匙，就 可以讓我擁有那個(gè)家。 女兒出國(guó)前夕，把她用的那把開(kāi)大門(mén)的鑰匙交給

29、我。我推還給她，說(shuō)：“萬(wàn)一你什么時(shí)候回來(lái)，我不在家呢 ?”一一鑰匙，在這時(shí)，是一種無(wú)言的挽留。當(dāng)忍痛不得不把房子賣(mài)掉的時(shí)候，最后的割舍，是交出那把使用了多年、感覺(jué)上猶有余溫的鑰匙，使我覺(jué)得那把交出去的鑰匙上像是綴 滿(mǎn)了珠鉆，而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗滴和淚滴。 問(wèn)題：（分?jǐn)?shù)： 14.00 ）（1）. 文章圍繞“鑰匙”而展開(kāi)，那么“鑰匙”在文章中有哪些含義?（分?jǐn)?shù)： 7.00 ） 正確答案： （ “鑰匙”在文中有多種內(nèi)涵，具體如下：是自尊的保障、獨(dú)立的象征；是我行我素的自由 和不必求助于人的快樂(lè)；是自己的一種權(quán)利，也是別人對(duì)自己的信任；是有備無(wú)患的快樂(lè)，也是左右 逢源的保障；是安心的投

30、奔和無(wú)言的挽留。 ）解析：（2）. 文章最后一段，作者說(shuō)“交出去的鑰匙上像是綴滿(mǎn)了珠鉆，而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗 滴與淚滴”。作者想要表達(dá)什么 ?談?wù)勀愕目捶?。（分?jǐn)?shù)： 7.00 ） 正確答案： （ 鑰匙是作者人生歷程的見(jiàn)證者，見(jiàn)證著作者的悲傷與歡喜，見(jiàn)證著作者愛(ài)情、親情和友情的收 獲、見(jiàn)證著作者家庭的幸福和工作的欣慰，鑰匙是作者心靈的守護(hù)者。所以在交出鑰匙的時(shí)候，作者會(huì)有 小小的傷感與不舍。 ）解析：31. 段老師是某幼兒園大班班主任。 有一天， 段老師班上的孩子曉光在園里和其他同學(xué)一起玩耍打鬧， 結(jié)果 曉光扔石子不小心打壞了學(xué)校大禮堂的一塊玻璃。段老師批評(píng)了曉光，讓他在全班同學(xué)

31、面前作了檢查，并 決定按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定由曉光的家長(zhǎng)賠償被打壞的玻璃。當(dāng)天下午，曉光的父親就沖入教室，不問(wèn)青紅皂 白，對(duì)段老師揮拳便打。 由于毫無(wú)防備， 段老師被打倒在地上。曉光的父親還揚(yáng)言， 如再“欺負(fù)”他兒子， 還要“教訓(xùn)”老師。等其他老師聞?dòng)嵹s來(lái)，曉光的父親已揚(yáng)長(zhǎng)而去。大家急忙將段老師送往附近醫(yī)院，經(jīng) 診斷段老師眼底出血，鼻骨骨折，身上多處軟組織受損，經(jīng)鑒定為輕傷。 段老師受到侮辱、毆打怎么辦 ? 請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。（分?jǐn)?shù)： 14.00 ） 正確答案： （ 段老師應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案， 或直接向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟。 段老師無(wú)辜 受到侮辱、毆打，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，由公

32、安機(jī)關(guān)對(duì)曉光的父親給予行政處罰，并由其賠償段 老師的損失。如果公安機(jī)關(guān)認(rèn)為其情節(jié)嚴(yán)重，已構(gòu)成犯罪，依法追究其刑事責(zé)任；段老師也可依據(jù)中華 人民共和國(guó)刑事訴訟法有關(guān)訴訟案件的規(guī)定，直接向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟，要求追究曉 光父親的刑事責(zé)任并賠償自己的損失。 教師的職業(yè)特點(diǎn)決定其要與社會(huì)上各種各樣的人打交道，有時(shí)不可 避免地要與一些不良現(xiàn)象發(fā)生正面沖突，而且有可能受到人身權(quán)利的損害。中華人民共和國(guó)教師法第 三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠 償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。通過(guò)法律手段來(lái)確保教師的人身權(quán)利。 ） 解

33、析：三、寫(xiě)作題 （本大題共 1小題， 50分）（總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 50.00）32. 由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折。在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題， 其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。 請(qǐng) 以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限（詩(shī)歌除外 ） ，字?jǐn)?shù)為 800字左右。（分?jǐn)?shù)： 50.00 ） 正確答案： （ 四管齊下。克服職業(yè)倦怠 當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的 個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失 又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足而 使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們熱情消退等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從以 下四個(gè)方面著手： （1） 薪酬激勵(lì) 人們普遍認(rèn)為，對(duì)人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其 專(zhuān)業(yè)性的