教師資格考試幼兒綜合素質(zhì)試題22+2016年_第1頁(yè)
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教師資格考試幼兒綜合素質(zhì)試題22+2016年_第3頁(yè)
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1、教師資格考試幼兒綜合素質(zhì)試題 22 2016 年一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 29小題,每小題 2分,共 58分)(總題數(shù): 29,分?jǐn)?shù): 58.00)1. 過(guò)去人們都認(rèn)為知識(shí)就是力量,大多數(shù)教師都傳授具體知識(shí)。教師教、學(xué)生聽(tīng),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。 新的教育觀念認(rèn)為:學(xué)生必須掌握獨(dú)立探索的方法,獲得不斷深造的能力,具有與集體合作的品質(zhì),與他 人合作解決問(wèn)題的社交能力,具備自如表達(dá)思想的能力等。這意味著( )。A. 舊的傳統(tǒng)教育觀念不教授學(xué)習(xí)方法B. 知識(shí)本身沒(méi)有多大的力量C. 掌握方法比掌握知識(shí)更重要 D. 新舊兩種教育觀念是互相矛盾、互不相容的 解析:舊的教育觀念是掌握知識(shí),新的教育觀念是掌握

2、方法,新的之所以能夠取代舊的就是認(rèn)識(shí)到掌握方 法比掌握知識(shí)更重要,所以本題的正確答案為C。2. 文件的屬性被設(shè)置成“只讀”后,下列說(shuō)法正確的是( )。A. 內(nèi)容暫不可以被修改 B. 不能被刪除C. 不能更改文件名D. 文件被隱藏 解析:只讀又稱(chēng)唯讀,表示文檔只能讀取,不能修改也不能儲(chǔ)存。有些重要的檔案會(huì)設(shè)定成只讀狀態(tài)。免 得一不小心修改這些文檔的內(nèi)容,除非解除只讀的狀態(tài),不然這些文檔是不能修改的。所以本題的正確答 案為 A。3. 雖然世界市場(chǎng)上供應(yīng)的一部分象牙來(lái)自被非法捕殺的野生大象,但還有一部分是來(lái)自幾乎所有國(guó)家都認(rèn) 為合法的渠道,如自然死亡的大象。因此,當(dāng)人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限制自己只購(gòu)買(mǎi)

3、這種合法的象牙時(shí), 世界上僅存的少量野生大象便不會(huì)受到威脅了。 以上的論證依據(jù)了這樣的假設(shè),即( )。A. 試圖將購(gòu)買(mǎi)限于合法象牙的批發(fā)商能夠可靠地區(qū)分合法象牙與非法象牙 B. 在不久的將來(lái),對(duì)于合法象牙產(chǎn)品的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)C. 目前世界上合法象牙的批發(fā)來(lái)源遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于非法象牙的批發(fā)來(lái)源D. 象牙的批發(fā)商總是意識(shí)不到世界象牙供應(yīng)減少的原因 解析:論點(diǎn):世界上僅存的少量野生大象便不會(huì)受到威脅。論據(jù):人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限制自己只購(gòu)買(mǎi) 這種合法的象牙。如果 A 項(xiàng)不成立,即人們無(wú)法區(qū)分合法象牙和非法象牙,那么人們?cè)谂l(fā)市場(chǎng)上盡力限 制自己購(gòu)買(mǎi)的“合法的象牙”,就會(huì)實(shí)際中包含著非法象牙。這樣非法象牙還是

4、有市場(chǎng)的,從而論點(diǎn)就不 成立了。因此 A 項(xiàng)是題干依據(jù)的假設(shè)。4. 多媒體技術(shù)是( )。A. 一種圖像和圖形處理技術(shù)B. 文本和圖形處理技術(shù)C. 超文本處理技術(shù)D. 計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的綜合技術(shù) 解析:多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、聲音、圖形和圖像等多種媒體綜合一體化,使它們建立起 邏輯聯(lián)系,并能進(jìn)行加工處理的技術(shù)。這里所說(shuō)的“加工處理”主要是指對(duì)這些媒體的錄入、對(duì)信息進(jìn)行 壓縮和解壓縮、存儲(chǔ)、顯示、傳輸?shù)取?. 有人說(shuō)“如果家長(zhǎng)不配合,幼兒在幼兒園5 天養(yǎng)成的好習(xí)慣,會(huì)被 2天周末的家庭影響給完全抵消”,即人們常說(shuō)的“ 5+2=0”。對(duì)這句話理解正確的一項(xiàng)是()。A.

5、 家園合作可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展 B. 家園合作會(huì)降低幼兒園教育的效果C. 家園合作可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解D. 家園合作可以建立良好的師幼關(guān)系 解析:幼兒園和家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要場(chǎng)所,如果家庭和幼兒園教育影響在方向上相一致,那 么就可以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展;如果兩者在教育方向上不一致,則會(huì)減弱和抵消各自的教育影響,進(jìn)而阻礙 幼兒的身心發(fā)展。題干強(qiáng)調(diào)的是家庭教育要和幼兒園教育方向一致即強(qiáng)調(diào)家園合作,否則會(huì)影響幼兒的身 心發(fā)展。故本題選 A。6. 制定目的在于加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理,提高保育和教育質(zhì)量的法規(guī)是( )。A. 幼兒園衛(wèi)生保健制度B. 幼兒園工作條例C. 幼兒園管理?xiàng)l例D. 幼兒

6、園工作規(guī)程 解析:根據(jù) 幼兒園工作規(guī)程 第一條規(guī)定, 為了加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理, 提高保育和教育質(zhì)量, 依據(jù)中 華人民共和國(guó)教育法制定本規(guī)程。所以本題答案為D。7. 下列選項(xiàng)中不屬于我國(guó)四大佛教名山的是( )。A. 峨眉山B. 九華山C. 武當(dāng)山 D. 五臺(tái)山 解析:中國(guó)佛教四大名山分別是山西五臺(tái)山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九華山。武當(dāng)山是我國(guó)道教 名山,故選 C。8. 教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié),這屬于( )。A. 他律B. 自律 C. 內(nèi)省D. 慎獨(dú) 解析:自律是指在沒(méi)有人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督的情況下,通過(guò)自己要求自己,變被動(dòng)為主動(dòng),自覺(jué)地遵循法度,拿它 來(lái)約束自己的一言一行。

7、教師依靠?jī)?nèi)心的信念對(duì)自己的教育行為進(jìn)行選擇和調(diào)節(jié),正是教師的自律行為。9. 劉迪, 6歲,在北京某幼兒園學(xué)習(xí)繪畫(huà)數(shù)年。某年夏天,某機(jī)構(gòu)組織兒童繪畫(huà)展,劉迪的畫(huà)被選中參展 并獲得一等獎(jiǎng),得獎(jiǎng)金 5000 元。此時(shí)劉迪父母已離異,其母張某為劉迪的監(jiān)護(hù)人,劉迪之父每月給劉迪 1000 元撫養(yǎng)費(fèi)。獎(jiǎng)金應(yīng)歸誰(shuí)所有 ?()A. 劉母B. 劉父C. 幼兒園D. 劉迪 解析:得獎(jiǎng)是純獲利的行為,無(wú)論劉迪是否成年,有沒(méi)有民事行為能力,都有權(quán)獲得發(fā)給其的獎(jiǎng)金。其母 作為監(jiān)護(hù)人,對(duì)其財(cái)產(chǎn)只有監(jiān)護(hù)權(quán),除為被監(jiān)護(hù)人的利益外,不得處理被監(jiān)護(hù)人財(cái)產(chǎn);其財(cái)產(chǎn)權(quán)更不會(huì)因 為其父母已離婚而發(fā)生變化。10. 開(kāi)電扇能使人感到?jīng)隹斓?/p>

8、主要原因是()。A. 電扇本身有制冷作用B. 汗水在空氣流通中迅速蒸發(fā) C. 空氣流通后室內(nèi)溫度降低D. 心理作用,其實(shí)并沒(méi)有涼快多少 解析:開(kāi)電扇能使空氣流通,而在空氣流通的環(huán)境中。人身體表面的汗液蒸發(fā)的速度會(huì)加快,蒸發(fā)是物質(zhì) 從液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的相變過(guò)程,液體蒸發(fā)吸熱會(huì)使周?chē)矬w冷卻、降溫,所以開(kāi)電扇可以使人感到?jīng)隹臁?1. 根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年) 的規(guī)定,到 2020 年,基本普及學(xué)前 ( ) 年教育。A. 一B. 兩 C. 三D. 四 解析:國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 2020 年) 規(guī)定,到 2020 年,普及學(xué)前一年教育,基本

9、普及學(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。12. “學(xué)為人師,行為世范”,體現(xiàn)了教師工作的()。A. 復(fù)雜性、創(chuàng)造性B. 連續(xù)性、廣延性C. 長(zhǎng)期性、間接性D. 主體性、示范性 解析: “學(xué)為人師,行為世范”中的“學(xué)”是指每位教師應(yīng)具有一定的學(xué)問(wèn)、知識(shí)和技能,“學(xué)為人師”,就是要使“學(xué)”能成為后學(xué)的師表。 “行”是指每位教師應(yīng)具有的品行, “行為世范”,就是要方方面面、 時(shí)時(shí)刻刻,都光明正大,能夠成為社會(huì)的模范。它體現(xiàn)了教師工作的主體性和示范性。13. 下列說(shuō)法不正確的是( )。A. 科學(xué)之父是愛(ài)迪生 B. 物理學(xué)之父是阿基米德C. 數(shù)學(xué)大師是畢達(dá)哥拉斯D. 自然哲學(xué)大師是亞里士多德 解

10、析:奴隸社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高峰出現(xiàn)在古希臘, 涌現(xiàn)了一大批自然哲學(xué)家。 其中有: 科學(xué)之父泰勒斯, 物理學(xué)之父阿基米德,數(shù)學(xué)大師畢達(dá)哥拉斯,自然哲學(xué)大師亞里士多德,幾何學(xué)大師歐幾里得。故 A 選項(xiàng) 錯(cuò)誤。14. 下列關(guān)于“人的全面發(fā)展”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。A. 教育是人的全面發(fā)展的重要前提 B. 社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件C. 人的全面發(fā)展是整個(gè)人類(lèi)全面發(fā)展的總趨勢(shì)和總目標(biāo),也是教育活動(dòng)的總目標(biāo)D. 這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ) 解析:馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。這一學(xué) 說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制

11、定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人 的全面發(fā)展的重要前提;社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件;教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。15. 制作一個(gè)主題為節(jié)約水資源的多媒體課件,首先需要進(jìn)行( )。A. 腳本編寫(xiě)B(tài). 準(zhǔn)備素材C. 需求分析 D. 確定制作工具 解析:制作多媒體課件的基本步驟為需求分析;確定制作工具;研究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)腳本;準(zhǔn)備素材;制作、 調(diào)試課件;打包、發(fā)布課件。所以本題的正確答案為C。16. 某縣要修水電站, 縣政府下發(fā)文件要求每個(gè)公職人員都要參加電站集資。 某鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)按照文件要求, 在領(lǐng)工資之前, 從每位教職工的工資中分別扣除了文件規(guī)定上交的集資

12、款。 對(duì)此,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )。A. 園長(zhǎng)辦事積極果斷,工作能力強(qiáng) B. 侵犯了教職工的獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)C. 違反了國(guó)家要求的不得對(duì)學(xué)校和教師亂攤派的規(guī)定D. 侵犯了教職工的個(gè)人財(cái)產(chǎn)自主權(quán) 解析:是否參加集資是教師的個(gè)人行為學(xué)校及相關(guān)行政部門(mén)不能強(qiáng)行要求、進(jìn)行攤派,這侵犯了教師依 法獲取勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利以及其個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán),而且也違反國(guó)家對(duì)于禁止“亂攤派”的規(guī)定。選項(xiàng)B、 C、D均正確,所以本題的正確答案為 A。17. 菌兒自傳是我國(guó)科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人( )的代表作。他一生為青少年創(chuàng)作了大量的科學(xué)文 藝作品。A. 葉圣陶B. 冰心C. 林之光D. 高士其 解析:高士其是中國(guó)著名的科學(xué)家、科普

13、作家和社會(huì)活動(dòng)家中國(guó)科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人。半個(gè)世紀(jì)以 來(lái),高士其在全身癱瘓的情況下,寫(xiě)下了數(shù)百萬(wàn)字的科學(xué)小品、科學(xué)童話故事和多種形式的科普文章,引 導(dǎo)了一批又一批青少年走上了科學(xué)道路,他被青少年親切地稱(chēng)為“高士其爺爺”。菌兒自傳是他的代 表作之一,揭開(kāi)了細(xì)胞不死,生命起源的秘密。18. 下列不是我國(guó)保證兒童受教育權(quán)利的法律是()。A. 中華人民共和國(guó)憲法B. 中華人民共和國(guó)教師法 C. 中華人民共和國(guó)教育法D. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 解析:我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定,中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒 童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。中華人民共和國(guó)教育法第九條

14、規(guī)定,中華人民共和國(guó)公民有 受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等的受教 育機(jī)會(huì)。中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第四條規(guī)定,凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年,不 分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等,依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利,并履行接受義務(wù) 教育的義務(wù)。所以本題的正確答案為B。19. 我們應(yīng)當(dāng)在兒童能力允許的范圍內(nèi), 在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上, 都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒童的意見(jiàn), 這 體現(xiàn)了兒童權(quán)利保護(hù)的( )原則。A. 無(wú)歧視B. 兒童利益最大化C. 尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)D. 尊重兒童觀點(diǎn) 解析:兒童權(quán)利公約 提出了四項(xiàng)倡導(dǎo)性的兒童權(quán)

15、利保護(hù)基本原則, 即無(wú)歧視原則、 兒童最大利益原則、 尊重兒童基本權(quán)利原則和尊重兒童觀點(diǎn)原則。兒童權(quán)利公約第十二條規(guī)定,締約國(guó)應(yīng)確保有主見(jiàn)能力 的兒童有權(quán)對(duì)影響到其本人的一切事項(xiàng)自由發(fā)表自己的意見(jiàn),對(duì)兒童的意見(jiàn)應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以 適當(dāng)?shù)乜创?。即在進(jìn)行影響兒童利益的行為時(shí),應(yīng)當(dāng)征求有自己理解能力的兒童的意見(jiàn),并充分尊重其按 照自己意見(jiàn)做出的選擇。在兒童能力允許的范圍內(nèi),在所有影響兒童權(quán)利的事項(xiàng)上。都應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)和尊重兒 童的意見(jiàn)。這體現(xiàn)了尊重兒童觀點(diǎn)的原則。20. 教授:如果父母都是 O型血,其子女的血型也只能是 O 型,這是遺傳規(guī)律。學(xué)生:這不是真的,我的父 親是 B型血,而我是 O 型血

16、。學(xué)生最有可能把教授的陳述理解為( )。A. 只有 O型血的人才會(huì)有 o 型血的孩子 B. O 型血的人不可能有 B 型血的孩子C. B 型血的人永遠(yuǎn)都會(huì)有 O型血的孩子D. 如果父母都是 B 型血,其孩子也會(huì)是 B 型血解析:由題干可知教授的意思是:父母是 O型血孩子 O型血。由學(xué)生的意思可知,父親不是O型血,則孩子也不會(huì)是 O型血。因此學(xué)生可翻譯為:父親不是 O型血一我 (孩子)不是 O型血。然后逐一判斷選項(xiàng), A 項(xiàng)意思是: O型血的孩子 O 型血的父母,是上述學(xué)生命題的逆否命題,因此與上述結(jié)論一致。答案為A。21. 幼兒的德育結(jié)構(gòu)不包括()。A. 道德思想 B. 道德認(rèn)識(shí)C. 道德情感

17、D. 道德行為 解析:幼兒的德育結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四部分。道德思想不屬于幼兒的德 育結(jié)構(gòu)。22. 有三個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)選出一個(gè)學(xué)生,他們的名字是:李麗麗(女) 、張芳芳 (女) 、王超(男) 。學(xué)生的班主任是王老師、張老師和陳老師;班長(zhǎng)是杜威、宋文和梁亮。對(duì)于這個(gè)三班級(jí),已知: (1) 王老師班和宋 文班的同學(xué) (非班長(zhǎng) )都參加了少年女子游泳隊(duì)。 (2) 張老師班上的女生 (非班長(zhǎng))不是張芳芳。 (3) 陳老師 和梁亮不是一個(gè)班的。 依據(jù)以上的條件,下面哪項(xiàng)判斷一定是正確的 ?()A. 王老師、杜威和李麗麗是一個(gè)班的B. 張老師、宋文和張芳芳是一個(gè)班的C. 陳老師

18、、杜威和王超是一個(gè)班的 D. 王老師、梁亮和李麗麗是一個(gè)班的 解析:從題干可知,三個(gè)學(xué)生中,兩個(gè)是女生,一個(gè)是男生。從條件 (1) 可知王老師班和宋文所在班級(jí)的學(xué) 生都是女生,即王老師和宋文班上的女生是李麗麗或張芳芳。從條件 (2) 可知,張老師班的學(xué)生是李麗麗,即王老師班上的女生是張芳芳。排除 A、B項(xiàng)。從條件 (3) 可知,陳老師只能與杜威或宋文是一個(gè)班的,由(1) 知宋文和李麗麗或張芳芳是一個(gè)班的, 即宋文只能是王老師或張老師班的, 故杜威是陳老師班的,他們 班上的學(xué)生是王超。 D 項(xiàng)不正確。本題答案為 C 項(xiàng)。23. 任何人不得在幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室等地方( )。A. 吸

19、煙 B. 聊天C. 停留D. 打鬧 解析:中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三十七條規(guī)定,任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的 教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙、飲酒。所以本題正確答案為A。24. 被西方稱(chēng)為“物理學(xué)之父”,并提出了“只要給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是 ( )。A. 亞里士多德B. 阿基米德 C. 伽利略D. 開(kāi)普勒 解析:“只要給我一個(gè)支點(diǎn)我就可以撬動(dòng)地球”是阿基米德的名言。所以本題選B。25. 下列樂(lè)府詩(shī)不屬于“樂(lè)府三絕”的是( )。A. 陌上桑 B. 孔雀東南飛C. 秦婦吟D. 木蘭詩(shī) 解析:木蘭詩(shī)和孔雀東南飛并稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”,再加上

20、秦婦吟共稱(chēng)“樂(lè)府三絕”。26. 人類(lèi)有兩套影響學(xué)習(xí)的記憶系統(tǒng): 陳述性記憶和程序記憶。 陳述性記憶是對(duì)事實(shí)或者詞匯之類(lèi)基本認(rèn)識(shí) 的記憶。而程序記憶,就是一個(gè)人“不勞而獲”的記憶。程序記憶是人養(yǎng)成習(xí)慣和習(xí)得技巧的方式,比如 騎自行車(chē)。在很多時(shí)候,這種學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的。人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西,比如 語(yǔ)法規(guī)則。幫助人們學(xué)習(xí)詞匯的陳述性記憶系統(tǒng),則需要更多時(shí)問(wèn)完成發(fā)育。兒童擁有程序記憶系統(tǒng),并 且不受陳述性記憶系統(tǒng)的干擾。 由此可以推出( )。A. 兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則要比成人更有優(yōu)勢(shì) B. 語(yǔ)法規(guī)則只能用程序記憶學(xué)習(xí)C. 程序記憶比陳述性記憶更低端D. 語(yǔ)法規(guī)則非常復(fù)雜,所以需要用陳

21、述性記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí) 解析:題干涉及陳述性記憶和程序記憶兩種記憶系統(tǒng)。根據(jù)題干,人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí) 復(fù)雜的東西。而兒童擁有程序記憶系統(tǒng),并且不受陳述性記憶系統(tǒng)的干擾,因此可以推出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī) 則比成人更有優(yōu)勢(shì)。 A 項(xiàng)正確。 根據(jù)題干,人們用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西,比如語(yǔ)法 規(guī)則,但并不代表語(yǔ)法規(guī)則只能用早期發(fā)育的程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)。 B 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)題干,程序記憶和陳 述性記憶的學(xué)習(xí)方式和發(fā)育時(shí)間不同,但不能推出程序記憶比陳述性記憶低端。C項(xiàng)錯(cuò)誤。 根據(jù)題干,人們用程序記憶系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)雜的東西,語(yǔ)法規(guī)則屬于復(fù)雜的東西,可以推出語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)當(dāng)用程序記憶系統(tǒng) 來(lái)學(xué)習(xí)

22、。 D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題正確答案為 A 項(xiàng)。27. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中指出,教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到兩個(gè)“全”,即( )。A. 全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲B. 全面進(jìn)行教育改革,全面發(fā)展職業(yè)教育C. 全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質(zhì)量D. 全面發(fā)展,面向全體解析:中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三十四條規(guī)定,教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展 特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養(yǎng)學(xué) 生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合題干,本題選D。28. 水滸傳中林教頭風(fēng)雪山神廟一章中“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)”的“朔”是指方位

23、中的( )。A. 東方B. 南方C. 西方D. 北方 解析:“朔”泛指北方“朔風(fēng)”即北風(fēng)。木蘭詩(shī)中“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”一句中“朔氣”也 指北風(fēng)。29. 江南三大名樓包括黃鶴樓、()和滕王閣。A. 鸛雀樓B. 岳陽(yáng)樓 C. 閱江樓D. 光岳樓 解析:湖南省的岳陽(yáng)樓、湖北省的黃鶴樓和江西省的滕王閣有江南三大名樓之稱(chēng)。二、材料分析題 (本大題共 3小題,每小題 14分,共 42分)( 總題數(shù): 3,分?jǐn)?shù): 42.00)30. 幼兒園大班的張軍一天上課時(shí)玩手機(jī),被李老師發(fā)現(xiàn)后,叫他交出手機(jī),但張軍再三否認(rèn)自己玩手機(jī)。 于是李老師怒氣沖沖地罵了他,并在強(qiáng)行沒(méi)收手機(jī)的過(guò)程中,打了他一個(gè)耳光,恰好打在

24、張軍的左耳上, 使其左耳鼓膜破裂。 問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析李老師的行為。(分?jǐn)?shù): 14.00 ) 正確答案: ( 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第二十一條規(guī)定,學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng) 尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 第六十三條規(guī)定,學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為 的,由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的,依法給予處分。材料中李老師罵學(xué)生、打?qū)W生致 使學(xué)生鼓膜破裂,嚴(yán)重違反了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定,應(yīng)當(dāng)依法給予他處分。 ) 解析:鑰匙 羅蘭 自從有一天,

25、和他因小事?tīng)?zhēng)吵,我一怒離家,回來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)忘帶鑰匙,又不肯按鈴請(qǐng)他來(lái)為 我開(kāi)門(mén),只得索性坐火車(chē)去高雄住了一夜。那以后,我對(duì)鑰匙就十分小心。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),它是一種 自尊的保障、獨(dú)立的象征,代表著可以我行我素的自由和不必求助于人的快樂(lè)。我的鑰匙好像就因?yàn)檫@種 意義的追求才逐漸多起來(lái)的。 除了自己住處大門(mén)、二門(mén)的鑰匙,以及家中一切備而不用的鑰匙之外,我 有辦公室抽屜和 四個(gè)柜櫥的鑰匙,還有發(fā)音室的鑰匙。另外我還有洛杉磯女兒住處的兩套鑰匙和紐約朋友 住處的鑰匙。 他們說(shuō):“知道你這人喜歡隨時(shí)高興就跑來(lái)了, 給你一套鑰匙, 我們不在家, 你也可以進(jìn)來(lái)。 ” 鑰匙因此不僅是一種自由,也是一種權(quán)利和別人對(duì)

26、你的信任。 為了預(yù)防自己某天忘了帶鑰匙或丟了皮 包,我多配了一些鑰匙,放在辦公室。必要時(shí),我可以回辦公室去拿,而不必麻煩鎖匠或任何其他的人。 辦公室晝夜都有人在。我不怕任何時(shí)候會(huì)被關(guān)在辦公室的門(mén)外這另一套的鑰匙給我的是一種左右逢源 的保障。 我信賴(lài)我的鑰匙,而且對(duì)它們十分感謝,好像它們是黑夜中的一些燈、寒夜里的一爐火,或一 把擋雨的傘、一件御寒的大衣。它們是如此的簡(jiǎn)單、輕便、信實(shí),而又可以由我自己掌握。 仿佛凡不能 由我自己一個(gè)人來(lái)掌握的東西,都使我覺(jué)得不安全。不是我不信任別人,而是我不知自己肯不肯去煩勞或 支配別人。我總覺(jué)得,要煩勞或支配別人的時(shí)候是很緊張的。雖然,我知道,那么多的人樂(lè)意對(duì)我

27、付出關(guān) 懷與幫助。不說(shuō)別人,電臺(tái)的老工友,每當(dāng)我進(jìn)了辦公室,還未坐定,他就用我留給他的鑰匙幫我把抽屜 打開(kāi)了,而且總會(huì)問(wèn):“又沒(méi)帶鑰匙吧 ?”我接受他的好意。在他面前,我永遠(yuǎn)可以不必說(shuō)我?guī)Я髓€匙。只 有當(dāng)他偶爾休假,或出去訪友的時(shí)候,我才慶幸我不會(huì)真的沒(méi)帶鑰匙,而可以很愉快地打開(kāi)抽屜,取用我 工作上絕對(duì)必需的唱片或錄音帶。這使我產(chǎn)生一種有備無(wú)患的快樂(lè)。 為了怕使未曾預(yù)料我真會(huì)從天而降 的朋友或女兒大吃一驚。我還沒(méi)有這樣使用過(guò)他們善意交給我的鑰匙。不過(guò),我也曾想象,如果某一天, 天寒地凍或風(fēng)雨交加,迫使我不得不找個(gè)地方落腳的時(shí)候,忽然想起,附近就有她們某一個(gè)人的住處,而 我正帶著她們的鑰匙,盡管

28、她們已去上班,或者剛好出去度假,我也一樣可以輕而易舉開(kāi)門(mén)進(jìn)入她們舒適 的家,讓我卸下滿(mǎn)身風(fēng)塵、一心倦意,安穩(wěn)地蜷臥在沙發(fā)上入睡一這鑰匙,對(duì)我來(lái)說(shuō),是一種可以安心的 投奔。 天氣冷了,外面滴滴瀝瀝地下著冬雨。從外面回來(lái),躲進(jìn)自己的家里,插上電暖爐,把那串小小 的鑰匙珍重地放回皮包內(nèi)存有拉鏈的口袋,感覺(jué)上,我所擁有的一切都在這里了。于是,我忽然記起二十 多年前的某一天,住處的鄰居發(fā)生火警,慌亂中,一點(diǎn)也想不起該先搶救什么,敞著大門(mén)跑出去,只帶著 一把開(kāi)大門(mén)的鑰匙。我并不覺(jué)得自己反應(yīng)錯(cuò)誤,因?yàn)槟鞘且环N下意識(shí)“提綱挈領(lǐng)”的搶救有鑰匙,就 可以讓我擁有那個(gè)家。 女兒出國(guó)前夕,把她用的那把開(kāi)大門(mén)的鑰匙交給

29、我。我推還給她,說(shuō):“萬(wàn)一你什么時(shí)候回來(lái),我不在家呢 ?”一一鑰匙,在這時(shí),是一種無(wú)言的挽留。當(dāng)忍痛不得不把房子賣(mài)掉的時(shí)候,最后的割舍,是交出那把使用了多年、感覺(jué)上猶有余溫的鑰匙,使我覺(jué)得那把交出去的鑰匙上像是綴 滿(mǎn)了珠鉆,而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗滴和淚滴。 問(wèn)題:(分?jǐn)?shù): 14.00 )(1). 文章圍繞“鑰匙”而展開(kāi),那么“鑰匙”在文章中有哪些含義?(分?jǐn)?shù): 7.00 ) 正確答案: ( “鑰匙”在文中有多種內(nèi)涵,具體如下:是自尊的保障、獨(dú)立的象征;是我行我素的自由 和不必求助于人的快樂(lè);是自己的一種權(quán)利,也是別人對(duì)自己的信任;是有備無(wú)患的快樂(lè),也是左右 逢源的保障;是安心的投

30、奔和無(wú)言的挽留。 )解析:(2). 文章最后一段,作者說(shuō)“交出去的鑰匙上像是綴滿(mǎn)了珠鉆,而它們卻是我在這人生旅途上奔波時(shí)的汗 滴與淚滴”。作者想要表達(dá)什么 ?談?wù)勀愕目捶?。(分?jǐn)?shù): 7.00 ) 正確答案: ( 鑰匙是作者人生歷程的見(jiàn)證者,見(jiàn)證著作者的悲傷與歡喜,見(jiàn)證著作者愛(ài)情、親情和友情的收 獲、見(jiàn)證著作者家庭的幸福和工作的欣慰,鑰匙是作者心靈的守護(hù)者。所以在交出鑰匙的時(shí)候,作者會(huì)有 小小的傷感與不舍。 )解析:31. 段老師是某幼兒園大班班主任。 有一天, 段老師班上的孩子曉光在園里和其他同學(xué)一起玩耍打鬧, 結(jié)果 曉光扔石子不小心打壞了學(xué)校大禮堂的一塊玻璃。段老師批評(píng)了曉光,讓他在全班同學(xué)

31、面前作了檢查,并 決定按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定由曉光的家長(zhǎng)賠償被打壞的玻璃。當(dāng)天下午,曉光的父親就沖入教室,不問(wèn)青紅皂 白,對(duì)段老師揮拳便打。 由于毫無(wú)防備, 段老師被打倒在地上。曉光的父親還揚(yáng)言, 如再“欺負(fù)”他兒子, 還要“教訓(xùn)”老師。等其他老師聞?dòng)嵹s來(lái),曉光的父親已揚(yáng)長(zhǎng)而去。大家急忙將段老師送往附近醫(yī)院,經(jīng) 診斷段老師眼底出血,鼻骨骨折,身上多處軟組織受損,經(jīng)鑒定為輕傷。 段老師受到侮辱、毆打怎么辦 ? 請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。(分?jǐn)?shù): 14.00 ) 正確答案: ( 段老師應(yīng)當(dāng)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案, 或直接向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟。 段老師無(wú)辜 受到侮辱、毆打,應(yīng)當(dāng)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案,由公

32、安機(jī)關(guān)對(duì)曉光的父親給予行政處罰,并由其賠償段 老師的損失。如果公安機(jī)關(guān)認(rèn)為其情節(jié)嚴(yán)重,已構(gòu)成犯罪,依法追究其刑事責(zé)任;段老師也可依據(jù)中華 人民共和國(guó)刑事訴訟法有關(guān)訴訟案件的規(guī)定,直接向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹦淌赂綆袷略V訟,要求追究曉 光父親的刑事責(zé)任并賠償自己的損失。 教師的職業(yè)特點(diǎn)決定其要與社會(huì)上各種各樣的人打交道,有時(shí)不可 避免地要與一些不良現(xiàn)象發(fā)生正面沖突,而且有可能受到人身權(quán)利的損害。中華人民共和國(guó)教師法第 三十五條規(guī)定,侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠 償損失;情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。通過(guò)法律手段來(lái)確保教師的人身權(quán)利。 ) 解

33、析:三、寫(xiě)作題 (本大題共 1小題, 50分)(總題數(shù): 1,分?jǐn)?shù): 50.00)32. 由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師,會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折。在這一時(shí)期,教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題, 其中包括職業(yè)倦怠,如果不能得到很好的化解,可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。 請(qǐng) 以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫(xiě)作,題目自擬,體裁不限(詩(shī)歌除外 ) ,字?jǐn)?shù)為 800字左右。(分?jǐn)?shù): 50.00 ) 正確答案: ( 四管齊下。克服職業(yè)倦怠 當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著教師的 個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因,職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失 又有很多具體原因,如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望,對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足而 使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們熱情消退等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從以 下四個(gè)方面著手: (1) 薪酬激勵(lì) 人們普遍認(rèn)為,對(duì)人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其 專(zhuān)業(yè)性的

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