七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)11春教案新版新人教版1

1、春教材分析春是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫了五幅圖畫(huà)“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。學(xué)情分析春天是一個(gè)令人向往的季節(jié)，學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生曾接觸過(guò)寫景散文，為春的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。這篇文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)（一） （設(shè)計(jì)者：宋杰）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)1能有感情地朗讀課文，理清寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫(huà)面。2學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)致觀察、描寫景物的方法。3體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。教學(xué)重難點(diǎn)

2、1領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致的特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想。2提高朗讀、感悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美、語(yǔ)言美。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備1搜集朱自清的相關(guān)資料。2制作帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、課文插圖等多媒體課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、引入新課，創(chuàng)設(shè)情境【激趣誘思】 當(dāng)春帶著她特有的新綠，海一樣的漫來(lái)時(shí)，真能讓人心醉。當(dāng)春攜著她特有的溫煦，潮一樣的涌來(lái)時(shí)，也能讓人斷魂。春，一個(gè)溫暖的字眼，總是絢爛著我們的視線，驚喜著我們的目光。同學(xué)們，在你眼中，春天是什么樣子的？你能否用飽含情感的語(yǔ)言來(lái)描繪一下？【學(xué)生回答】

3、【深情導(dǎo)入】 春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情似畫(huà)意。今天就讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)朱自清的春，再次感受春日的明媚與絢麗。（設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)頭是成功的一半。作為一篇文質(zhì)兼美的散文，設(shè)計(jì)了詩(shī)意的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的回憶。描繪自己眼中的春天，讓他們暢所欲言，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。）二、初讀，掃清文字障礙，了解作者（一）識(shí)記字詞同學(xué)們，春以她獨(dú)特的視角，獨(dú)具匠心的形式，給我們帶來(lái)了一次文字的盛宴，讓人有一種不讀不快的感覺(jué)，但生僻的字詞卻成了走近它的一道坎。下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀以下字詞，在朗讀中準(zhǔn)確地把握識(shí)記字音、字形和詞義，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！酒聊伙@示】 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音、字形和詞義。 1

4、掌握下列加點(diǎn)字的字音、字形。 水漲（zhng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（hè）嘹（liáo）亮巢（cháo）籠（lng）著黃暈（yùn）蓑笠（su lì）抖擻（su ）2理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。醞釀：原意是造酒，文中是說(shuō)各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 婉轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字。此設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生借助工具書(shū)積累字

5、詞。） （二）了解作者【提出問(wèn)題】 在小學(xué)，同學(xué)們就曾學(xué)過(guò)朱自清的匆匆，我想大家對(duì)作者也有了一些認(rèn)識(shí)，那么，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。【學(xué)生回答】 【展示材料】 朱自清（18981948），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)優(yōu)秀的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱，代表作有春荷塘月色背影綠等。 【教師小結(jié)】 朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)“驛站”，他曾在一首小詩(shī)中這樣寫道：“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！那兒是醉鄉(xiāng)夢(mèng)鄉(xiāng)！”所以多年之后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他毅然想到了故鄉(xiāng)的春天。（設(shè)計(jì)意圖

6、：朱自清的散文文筆清新秀麗，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)他的匆匆，對(duì)先生有些了解，所以調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作家的其他作品產(chǎn)生閱讀的欲望。）三、慧眼看春天春景在眼前【提出問(wèn)題】 江南是作者刻骨銘心的思念，江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者為我們展現(xiàn)了幾幅圖畫(huà)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。在舒緩的寂靜之音的配樂(lè)中，教師深情朗誦課文，學(xué)生聆聽(tīng)并思考。教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并試著用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪?！窘處燑c(diǎn)撥】 1春草圖：一幀浸染著生命之色的畫(huà)布。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，初生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們?nèi)滩蛔∫诓莸厣稀白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳

7、球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。2春花圖：一幅飽蘸著生命力的畫(huà)苑。這里處處彰顯著生命力，果、花鮮艷，熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的享受。3春風(fēng)圖：一個(gè)彰顯著生命氣息的畫(huà)軸。作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫了風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的圖畫(huà)。在柔和而又芬芳的春風(fēng)之中，樹(shù)上綠葉滿枝，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生機(jī)。4春雨圖：一抹浸潤(rùn)著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)卷。江南春雨綿綿不絕，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，在春風(fēng)里密

8、密地斜織著。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那蒙蒙的細(xì)雨籠在人家的屋頂上，煞有詩(shī)意。在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下，植物變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)情味十足。5迎春圖： 一片歡騰著生命希望的畫(huà)廊。從孩子到老人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地迎接著春天，都洋溢著對(duì)新春的向往，都?xì)g騰著對(duì)生命的希望。 （設(shè)計(jì)意圖：用聲音來(lái)塑造春天的形象，領(lǐng)悟作者感情，傳達(dá)內(nèi)心感受，對(duì)于春這一課可以說(shuō)是最明智的選擇。把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并試著用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。）四、慧心賞春天精彩在身邊1走近春之畫(huà)意。【提出問(wèn)題】 朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓

9、絕的才情，為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà)，把江南春天的美景定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、寫作角度、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。 【師生互動(dòng)】 教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并在最能打動(dòng)自己的詞句或段落旁邊，作出勾畫(huà)和點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)交流討論，教師來(lái)回巡視，并參與指導(dǎo)學(xué)生的品評(píng)?！緦W(xué)生活動(dòng)】 展示成果，與大家分享自己的心得體會(huì)?！局攸c(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥】 教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生感悟融情于景，情景交融的妙處；也可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將文中自己認(rèn)為極美的內(nèi)容鋪展，渲染，

10、表達(dá)，再現(xiàn)等等。（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)這些有層次性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生透徹地解讀、品析。）（1）春草圖【提出問(wèn)題】 作者筆下的春草有何特點(diǎn)？結(jié)合最能觸動(dòng)你的文字談?wù)勀愕母惺??！緦W(xué)生回答】 嫩綠、生機(jī)勃勃?！窘處燑c(diǎn)撥】 “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！睂懗隽诵〔菽劬G、富有生機(jī)的特點(diǎn)。特別是“鉆”字，本指穿孔，在文中指小草破土而出，讓小草仿佛有了生命，體現(xiàn)了新生小草的生機(jī)與活力，讓人感到一種勃發(fā)的力量?！咎岢鰡?wèn)題】 把“偷偷地”換成“悄悄地”“暗暗地”好嗎？為什么？【學(xué)生回答】 “偷偷地”將小草人格化了，它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，你熱切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的轉(zhuǎn)眼之間

11、，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑出現(xiàn)在你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛(ài)，又透露出人們的欣喜之情?！扒那牡亍薄鞍蛋档亍敝槐磉_(dá)了“不知不覺(jué)”的意思，沒(méi)有這樣的情趣?！咎岢鰡?wèn)題】 作者為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？【教師點(diǎn)撥】 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。） 【學(xué)生回答】 在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。（2）春花圖【提出問(wèn)題】 作者筆下的春花又有什么特點(diǎn)？春花圖中哪些精彩的描述吸引了你？【學(xué)生回

12、答】 花朵多、花色艷、花味甜?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”最是精妙?！咎岢鰡?wèn)題】 是什么引來(lái)了蜜蜂、蝴蝶？“鬧”字妙在何處？ 【學(xué)生回答】 是“花里帶著甜味兒”招來(lái)了蜜蜂、蝴蝶。一個(gè)“鬧”字，不僅寫出了蜜蜂揮動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出花香之濃，花蜜之多，又暗暗照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫(huà)面具有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象?！咎岢鰡?wèn)題】 你能抓住“鬧”這個(gè)字，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？ 示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的扇動(dòng)著有力的翅膀，在空中唱起“嗡嗡”的歌曲；有的小蜜蜂看到花的

13、海洋，真是快樂(lè)極了，擺動(dòng)著腹部，跳起了“8”字舞，還有的竟雙雙跳起了華爾茲?。ㄐ揶o手法：排比、擬人）【提出問(wèn)題】 這一自然段中還有哪些地方深深地觸動(dòng)了你？【學(xué)生回答】 在寫野花時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把野花比作眼睛和星星。寫出了野花很多、繁茂，顏色亮麗的特點(diǎn)。雖然多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是，在這里作者沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)?！纠首x指導(dǎo)】 學(xué)生用情朗誦此段，教師適時(shí)做朗讀指導(dǎo)。一生讀，眾生評(píng)；另一生再讀，眾生再評(píng)。教師做適時(shí)指導(dǎo)：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”讀時(shí)

14、中間不停頓，讀出花兒鬧春的氣氛來(lái)?！皾M是”“鬧”“飛來(lái)飛去”，是聯(lián)想到的圖景，應(yīng)把聲音拉出去，把握住聲音的虛實(shí)結(jié)合?！跋裱劬Γ裥切?，還眨呀眨的”，應(yīng)讀出一種驚喜。全班配樂(lè)齊讀。 【教師小結(jié)】 這簡(jiǎn)直是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓枝低的景象。雖然我們北方的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開(kāi)放，卻總是各開(kāi)各的，而在江南它們都是趕著趟兒地開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛敏銳，而且心思細(xì)膩，讓老師進(jìn)一步感受到春花的魅力。（3）春雨圖 【提出問(wèn)題】 這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨的什么特征？【學(xué)生回答】 這幅畫(huà)著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛

15、。體現(xiàn)出春雨溫柔可人的特征，表現(xiàn)了春雨與人們祥和的田園生活相融?！窘處熞龑?dǎo)】 這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間滲透著作者怎樣的情感？【學(xué)生回答】 “在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。”字里行間洋溢著人們對(duì)春雨無(wú)限的喜愛(ài)，也從側(cè)面體現(xiàn)了作者對(duì)春天無(wú)限的喜愛(ài)之情?！窘處熥穯?wèn)】 朱德熙在漫談朱自清的散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：“他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能夠體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。”同學(xué)們，用你一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的景致呢？（學(xué)生分析春風(fēng)圖和迎春圖。允許

16、學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀。）【教師總結(jié)】 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過(guò)細(xì)致的觀察，以含情的畫(huà)筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予景物以鮮明的感彩。下面就讓我們選擇最欣賞的一幅圖畫(huà)，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的贊美之情去動(dòng)情誦讀。播放音樂(lè)寂靜之音，學(xué)生聲情并茂地朗誦，讀出對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美。 （設(shè)計(jì)意圖：品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，是課標(biāo)所要求的。賞讀課文，并在頭腦中遐想美景，是又一種走進(jìn)文本的方式。想象美景，體會(huì)美句，二者結(jié)合，方能悟出美文之妙處。在贊嘆聲中欣賞圖畫(huà)，達(dá)到本課的高潮。） 2感受春之情意?！咎岢鰡?wèn)題】 江南的春天如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，那

17、么，作者在描繪時(shí)帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）【學(xué)生回答】 “盼春”部分：感情明朗、歡快，抒發(fā)了終于盼到春天降臨時(shí)，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。 “繪春”部分：展現(xiàn)的是一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是如火如荼的花團(tuán)，天空中是溫和的楊柳風(fēng)，還有那鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，牧童嘹亮的笛聲，甚至是下雨的黃昏也都那么富有詩(shī)意在這春景中，作者流露出了無(wú)盡的舒暢、快意的情緒。 “贊春”部分：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天形容為新生的娃娃、美麗的小姑娘、健壯的青年。形象地點(diǎn)明春天的成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情?！纠收b指導(dǎo)】 學(xué)生朗誦“贊春”部分，教師作朗讀指導(dǎo)：學(xué)生