中小學“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計及實踐研究學習心得范文5篇

1、“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計的探討與思考“雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計的探討與思考依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學新知。設計作業(yè)時，應設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。一、作業(yè)的形式多樣數(shù)學作業(yè)應形式多樣，具有童真童趣、符合小學生年齡特征，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為學習的主人。1“說”的作業(yè)。語言是思維的外殼，小學生都有一顆想要表達的意愿，教師要抓住這個特點，引導學生將思維過程語

2、言化。通過“說”讓作業(yè)多樣化，每天給學生布置一道將今天收獲的學習知識點“說”給爸爸媽媽聽的家庭作業(yè)。借此機會，不但讓學生再一次鞏固了新知識，也給家長提供了絕好親子機會，讓家長能夠明確的了解孩子的學習狀況。2“玩”的作業(yè)。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學習”放在“玩耍”的對立面，學生就會對學習抵觸，更不用說喜歡上學習。為此，教師要設計學生“玩”的作業(yè)，讓學生積極參與，樂于完成。例如，在教學“整數(shù)四則混合運算”之后,可布置“速算24點”玩的作業(yè),訓練學生口算能力與計算技巧。準備若干副紙牌，只保留四種花色的1-10，共40張，學生以4人為一小組進行游戲，每人分得同樣多的紙牌，每人同時任意出一張牌，當四

3、張紙牌同時表現(xiàn)時，這時學生要靈活使用加、減、乘、除等運算法則把牌面上的數(shù)算成24，每張牌必須用且只能用一次，符號能夠多次使用，由反應的速度和計算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回，最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學生在玩耍鞏固所學知識。3“問”的作業(yè)。俗話說“因疑而問，因問而悟。”學生會質(zhì)疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提出問題比解決問題更重要。而作為教師不但需要在課堂引導學生提問，還需要培養(yǎng)學生在課外碰到問題后經(jīng)過思考，并提出問題。每節(jié)數(shù)學課可布置學生進行質(zhì)疑，提出一兩個問題，與同學、與家長、與老師進行探討，讓學生逐步養(yǎng)成一種“想問”“敢問”“樂問”的習慣，體驗到“

4、問”的樂趣。4“用”的作業(yè)。學以致用，要把學到的知識應用到生活中來，去解決日常生活中實際問題，也是培養(yǎng)學生應用知識能力的最有效途徑。例如，在教學“利率”一課之后，讓學生應用所學的“利率”知識去解決實際銀行存款的問題，即：“小玲的奶奶有一萬元錢準備存入銀行，銀行給出三種不同的利率，第一種是整存整取3年，年利率是3.35%；第二種是買3年期國債，年利率是4.00%；第三種是買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4.50%，每年到期連本帶息繼續(xù)購買下一年理財新產(chǎn)品”。讓學生使用所學的“利率”知識，計算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業(yè)會讓學生覺得學習數(shù)學知識能夠用來解決實際生活中的問題，同時也能夠為自己

5、創(chuàng)造更多的效益，能夠讓學生事半功倍的掌握知識點。二、作業(yè)的內(nèi)容豐富教師在設計作業(yè)時，要依據(jù)學生的實際情況，設計內(nèi)容豐富的作業(yè)，激發(fā)學生練習熱情。1.趣味性。小學生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教師能設計一些有趣的作業(yè)，引起學生對學習的興趣，學生必然積極參與，進入最佳的學習狀態(tài)。根據(jù)這個學情，我們能夠設計一些充滿童趣的作業(yè)，這樣能夠提高學生學習的主動性，讓學生成為樂學者。例如，在教學“簡單的小數(shù)加、減法”一課之后，教師能夠設計闖關(guān)游戲的作業(yè)，將小數(shù)加、減法按照從易到難的順序設計成闖關(guān)內(nèi)容，學生只要闖關(guān)成功，就給予一定的獎勵，這樣，學生學習的熱情就會高漲。游戲中，既能幫助學生鞏固了數(shù)學知識，又能讓

6、教師掌握學生學習情況。不過教師不要只注重作業(yè)內(nèi)容的有趣性，而忽視了作業(yè)是為了鞏固學生學過的知識這個目標。2.層次性。同一個班級的學生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學習程度不一。為此，在設計作業(yè)時，要設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，教師設計A、B、C三類作業(yè)，學生自主選擇，讓優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了，以滿足各層次學生的學習需要。例如，在教學“長方形和正方形面積”一課之后，教師就能夠設計分層作業(yè)。對于學困生能夠這樣設計：學校長方形花壇長25米，寬15米，請你幫忙算出它的面積？對于中等生能夠這樣設計作業(yè)：公園正方形花壇的周長48米，你能幫忙算出它的面積嗎？對于優(yōu)等生能夠這樣設計作

7、業(yè)：用一條繩子圍成一個長12米，寬4米的長方形，如果用同一條繩子圍成一個正方形，你知道正方形的面積嗎？這樣設計的作業(yè)避免了傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的一刀切，充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學上有不同的發(fā)展”的新課程理念。3.實踐性。數(shù)學來源于生活，應用于生活。新課程標準強調(diào)讓學生通過實際的觀察、實踐來提高解決數(shù)學問題的能力。所以，教師應結(jié)合生活實際，為學生設計實踐性的作業(yè)。例如：學生在學習了“復試統(tǒng)計表”后，學生已經(jīng)具備了基本的收集與分析數(shù)據(jù)能力。教師能夠這樣設計作業(yè)：小組合作調(diào)查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對收集到的數(shù)據(jù)進行分類和整理，進而制成復試統(tǒng)計表，然后對調(diào)查結(jié)果提出你的建議。在這個實踐活

8、動中，學生以小組合作的形式來解決問題，不但能夠提高學生的分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識。4.開放性。開放性的數(shù)學作業(yè)能夠讓學生在“多種解法”、“多種答案”中靈活使用所學知識。設計開放性作業(yè)是訓練學生發(fā)散思維為中心，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創(chuàng)新意識。如：我們校四至六年級師生340人要去春游，公交公司有大客車和小客車出租，大客車每天每輛需1200元，限乘50人；小客車每天每輛需650元，限乘25人。你認為應怎樣向公交公司租車？這樣，鼓勵學生勇敢從多個角度進行思考和探索，還能培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的綜合能力得到發(fā)展?？偠灾?，小學數(shù)學作業(yè)的設

9、計是一項具有創(chuàng)造性的工作。教師在設計作業(yè)的過程中不但要重視鞏固知識，還要創(chuàng)新多種作業(yè)形式，使學生樂于完成作業(yè)。只有這樣才更符合小學生的特點，提高學生學習數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性?！半p減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”培訓心得體會為了進一步落實雙減政策，提升作業(yè)設計的有效性，以作業(yè)設計促進教學方式的改革，提升學生的核心素養(yǎng)，2021年10月20日下午xx市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究主題活動。這次活動請到了溫州市教研員xx老師，他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設計和作業(yè)重構(gòu)的最新理一直以來作業(yè)設計是我們一線老師所忽略，但作業(yè)的重要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗課堂教學質(zhì)量的重要手段。作業(yè)

10、能夠讓學生回顧和鞏固課堂所學的知識。但當前新課程教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設計數(shù)學作業(yè)時需要考慮的更多，在加深學生對數(shù)學理論知識理解的同時還要注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不但僅是鞏固和診斷學生所學的知識和技能，還要反映課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。當前雙減政策下，作業(yè)設計的質(zhì)量又一次推到了我們老師面前。這次我們要好好抓住這個機會，讓每天困擾我們的也是關(guān)系我們教學質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡更加高效。作業(yè)分為基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架，針對單位教學目標，設計課時目標。落實課時目標，設計作業(yè)。作業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外，還能夠是數(shù)

11、學閱讀，重視課本閱讀，口頭交流，數(shù)學游戲比如玩24點，魔方，數(shù)獨等。作業(yè)設計能夠生活化。數(shù)學來源于實踐，服務于實踐。在數(shù)學教材中，很多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、嘗試等活動，加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。實踐型的課外作業(yè)是課堂教學的初充和延續(xù)，有助于學生實踐能力的形成，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)新精神，同時讓學生也體會到了生活中處處有數(shù)學。作業(yè)兼顧基礎性，發(fā)展性和探究性。作業(yè)設計能夠是課前前測，也能夠是課中練習，也能夠是課后習題。借助作業(yè)，培養(yǎng)孩子的自主學習能力。作業(yè)設計已經(jīng)是我們一線教師不得不面對的重要課題，我們要抓住這個時機來通過它提高我們的教學之道。印象

12、最深的是x老師給我們分享xx老師的文章。他建議我們要研究作業(yè)就要找研究作業(yè)中最前沿最深入的一位專家。xx老師的文章對作業(yè)研究可謂透徹全面。她結(jié)合課程視域下作業(yè)設計提出了六大基本策略：一是基于課程目標整體設計作業(yè)目標；二是作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標保持一致；三是作業(yè)各關(guān)鍵要素具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；四是作業(yè)內(nèi)容要求需體現(xiàn)縱橫系統(tǒng)性；五是依據(jù)學生作業(yè)結(jié)果反思完善作業(yè)設計；六是注重個性學習的差異性作業(yè)設計。翻閱資料還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外著名專家對于作業(yè)觀有四種主要的思想：作業(yè)即游戲活動，作業(yè)即教學鞏固，作業(yè)即學習活動，作業(yè)即評價任務。未來社會需要怎樣的人才，未來學校是怎樣的？作為小學數(shù)學教師，我們要有長遠的眼光和責任思考這些

13、關(guān)系國家重要的課題。我們要注重作業(yè)設計，如同注重我們的教學一樣。我們不缺作業(yè)的量，我們?nèi)鄙僮寣W生發(fā)展的素養(yǎng)作業(yè)。所以我們需要作業(yè)設計，讓學生得到數(shù)學核心素養(yǎng)能力，提高解決實際生活能力。作業(yè)設計先反思課堂教學，與教學評價結(jié)合。從作業(yè)設計為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學，讓課堂教學質(zhì)量得到切實提高。研究學生如何學得扎實輕松，真正做到寫作業(yè)不再是孩子疲于應付的狀態(tài)，真正提高我們的教學水平?！半p減背景下的數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計”學習培訓心得體會“雙減”落地，如何將作業(yè)設計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認識作業(yè)的教學價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復訓練，而要進行優(yōu)化設計，著重對學生能力的培

14、養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認識，原來作業(yè)還能夠這樣布置。金老師以三角形這個單元為例，從單元學習目標、單元評價目標、學情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設計的方向。他的作業(yè)素材大多數(shù)來源于數(shù)學課堂作業(yè)本和普通的教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這個系列過程實現(xiàn)了學生對

15、三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機械、枯燥的，進一步改變了我對作業(yè)的認知?！耙驹趯W生的角度設計作業(yè)，讓學生自主選擇作業(yè)。”雷老師的一字一句猶如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉圓的認識課例，從一畫成圓二畫規(guī)范三畫體會四畫深入五畫設計六畫藝術(shù)的作業(yè)設計，從形式上作業(yè)原來能夠如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設計讓學生對圓的感知層層遞進。對于設計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)數(shù)學課程標準和學業(yè)評價標準對內(nèi)容進行整體規(guī)劃，合理制定單元學習目標，根據(jù)目標設計“著眼要點，鞏固完善”、“針對難點，聚力突破”、“促進理解，杜絕機械”的基礎性作業(yè)，設計“著眼

16、知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。通過這次的學習，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計有了更明晰的方向，數(shù)學作業(yè)也能夠很有意思很有意義，不但僅是做題，能夠閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還能夠進行項目化學習。在今后的教學中，我會且行且思，探索著，努力著“基于雙減背景下數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題培訓心得體會近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質(zhì)量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全

17、面落地，為同學們開啟新學期學習生活。通過xx市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的

18、看法。一、作業(yè)布置層次化：數(shù)學課程標準指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求

19、質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。所以，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學

20、生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。二、作業(yè)布置多樣化。布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非僅僅算術(shù)和幾何，而是由很多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非僅僅計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這個方面，如：四年級

21、在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)：1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。三、作業(yè)布置實踐化。以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力。能夠布置操作性作業(yè)、日記型作

22、業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后能夠布置如下作業(yè)：1.如何找到家里吃飯的碗的圓心2.生活中圓的使用3.聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分注重學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程.?？偠灾?，數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意