小學數(shù)學新課標測試題及答案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學新課標測試題及答案一、填空（每空1分，共34分）1、新課程的“三維”課程目標是指 、 、 。2、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 、 與 是學生學習數(shù)學的重要方式。3、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學 、 、 。4、義務教育階段數(shù)學課程的總目標，從 、 、 、 等四個方面作出了闡述。 5、數(shù)學課程標準安排了 、 _、 _、 等四個學習領域。6、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是 _、 、 的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行 、 _、 _、 、 、 、等數(shù)學活動。7、九年義務教育階段數(shù)學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段 、 第二學段 _、 第三

2、學段 。8、“實踐與綜合應用” 在第一學段以 為主題，在第二學段以 為主題。9、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學 、 、 地發(fā)展。二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）過程。 交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（ ） 教教材 用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀。 數(shù)學思考 過程與方法 解決問題4、數(shù)學課程標準使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（ ） 的 動詞。 過程性目標 知識技能目標5、

3、新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學數(shù)學 培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣 一切為了每一位學生的發(fā)展6、學生的數(shù)學學習活動應是一個（ ）的過程。A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的7、數(shù)學活動必須建立在學生的（ ）之上。 A.認知發(fā)展水平 B.已有的知識經(jīng)驗基礎8、義務教育階段的數(shù)學課程標準應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生， 實現(xiàn)（ ）。 A.人人學有價值的數(shù)學 B.都能獲得必需的數(shù)學 C.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。9、評價的主要目的是（ ）。 A.為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學10、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學

4、生的( ）。 A.數(shù)感 B符號感 C空間觀念 D統(tǒng)計觀念 E應用意識及推理能力 三、 分析簡答(10分)李老師在講3748時，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，學生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中所倡導的什么教學理念？四、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？（12分）五、結合教學實際說一說，你認為新課程標準對教師的課堂教學有哪些要求？（14分）參考答案一、1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 2、動手實踐、自主探索、合作交流 3、組織者、引導者、合作者 4、知識與技能、 數(shù)學思考 、解決問題、 情感與態(tài)度5、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用6、現(xiàn)實的,有意義的,富有挑

5、戰(zhàn)性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流7、13年級、46年級、79年級 8、實踐活動，綜合應用 9、全面、持續(xù)、和諧、二、1、 2、 3、 4、 5、 6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE三、算法多樣化 數(shù)學學習是學生探索的過程四、對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教

6、學過程。(一) 注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要采用定性與定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主五、答：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。 （2）圍繞教學目標，開展教學活動。 （3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。 （5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。一、選擇題 （一）、單項選擇、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）的過程。交往互動共同發(fā)展交往互動與共同發(fā)展、教師要積極利用

7、各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（2）。教教材用教材教、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法都學會。要求不要求、新課程的核心理念是（3）聯(lián)系生活學數(shù)學培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好一切為了每一位學生的發(fā)展、根據(jù)數(shù)學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（3）的教學。（網(wǎng)絡中原答案是錯誤的，在此予以改正）概念計算應用題、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學思考過程與方法解決問題、數(shù)學課程標準中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（1）的動詞。過程性目標知識技能目標、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它

8、能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。自我評價相互評價多樣評價、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。單一富有個性被動、“用數(shù)學”的含義是（2）用數(shù)學學習用所學數(shù)學知識解決問題了解生活數(shù)學、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉動 2、標準安排了（B）個學習領域。A）三個 B）四個 C）五個 D）不確定、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思、新課

9、程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務教育階段的數(shù)學課程分為（B）個階段。A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個、下列說法不正確的是（D）A）標準并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標準提倡以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）標準努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教學大綱”，以逐步取代原來的“課程標（二）、多項選擇、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學教育面向全體學生。A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發(fā)展性、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ABC）也是

10、學習數(shù)學的重要方式。A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（ABC）。A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、評價者、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉換；D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應用二、是非題1、內(nèi)容標準是內(nèi)容學習的指標。指標是內(nèi)容標準的全部內(nèi)涵。（X）2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的

11、數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）3、標準提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。（V）4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（X）5、標準提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（V）6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模擬和練習轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（V）7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（X）8、學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。（X）9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，

12、以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。（V）10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）11、新課標強調(diào)“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”。（V）12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。（V）13、課標中，對于應用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）14、新課程從第二學段（46年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（X）15、在內(nèi)容的選擇上，課程標準刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）16、課標對教學要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應用等。（V）17、合理應用數(shù)學

13、的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（V）18、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結構上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（X）19、課程標準在數(shù)學學習內(nèi)容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。（V）20、經(jīng)驗既是知識構建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（X）三、填空題1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(基礎性)  和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)

14、展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。4、內(nèi)容標準應指關于（內(nèi)容學習）的指標5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）定理（例題）習題”的形式不同，標準提倡以“（問題情境）（建立模型）解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模擬和（練習）、轉變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設（淺）、（寬）、（新)的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點:（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）

15、。10、在第一學段空間與圖形部分，學生將熟悉簡單的（幾何體）（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內(nèi)容（如位置與變換），（負數(shù))（計算器）的初步應用等。12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。13、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉

16、變?yōu)殛P注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。16 、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學 ( 有價值) 的數(shù)學，人人都能獲得( 必需)的數(shù)學，不同的人在數(shù)

17、學上得到不同的發(fā)展。（此題是試用搞內(nèi)容）現(xiàn)已改為：人人都能獲得（良好)的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的 ( 認知發(fā)展水平)和已有的( 知識經(jīng)驗) 基礎之上。19、標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形）（大?。? 位置關系) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、數(shù)學課程的總體目標包括（知識與技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）（情感與態(tài)度）原答案為：（圖

18、形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）顯然是錯誤的。22、綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）、信息技術教育和勞動與技術教育。23 、“實踐與綜合應用” 在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合應用）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學習要求方面有(有升有降），在內(nèi)容的結構組合方面有(有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯 )。25、數(shù)學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。修訂稿對數(shù)學的表述是：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述 ）和分析過程有所體驗。.27新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。28.新課程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。.教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。四、簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義定理（公式）例題習題”的形式不同，標準提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？答：“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”