多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作探討

1、多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作探討    內(nèi)容導(dǎo)讀： 隨著信息時(shí)代的來臨，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)越來越廣泛深入地應(yīng)用于教學(xué)，并逐漸成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要表征。在這場教育革命中，少有作為而遭盡非議的中小學(xué)語文教學(xué)，也乘借多媒體技術(shù)的東風(fēng)，揚(yáng)起了改革的風(fēng)帆。固然多媒體輔助語文教學(xué)開展得轟轟烈烈，但也有很多不盡人意之處。究其原因，主要是對多媒體與語文課程的整合缺乏研究，尤其是對多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作，缺乏系統(tǒng)的、有針對性的思考與探索。這種理論研究的嚴(yán)重滯后、理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致了多媒體輔助語文教學(xué)的“高耗低效”現(xiàn)象，懷疑者否定者對其撻伐也就不可避免了

2、。因此，對多媒體與語文教學(xué)的整合問題加以研究，尤其是對多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作問題進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的、理論聯(lián)系實(shí)際的研究，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在現(xiàn)代語文教育中的功能，就成了擺在每一個(gè)語文教育工作者眼前的不容推卸的重任。多媒體輔助語文教學(xué)的界面，主要是指運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)過程中，承載、傳遞教學(xué)信息的視覺語言的總和。簡言之，語文界面語言既是一個(gè)視覺語言系統(tǒng)，又是一個(gè)界面美學(xué)系統(tǒng)，在其本質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。盡管多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作的實(shí)踐起步較晚，對界面制作的理論研究更是不夠；但是隨著語文教育的不斷發(fā)展，多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作將越來越重要，筆者還是力圖在全面考查多媒體輔

3、助語文教學(xué)的界面制作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試性的系統(tǒng)、概括、描述和論證，以勾畫多媒體輔助語文教學(xué)界面制作的理論框架。因此，本文以系統(tǒng)科學(xué)、傳播美學(xué)、接受美學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)和語文教育學(xué)等作為研究多媒體輔助語文教學(xué)的界面制作問題的理論基礎(chǔ)。以為|教育論文網(wǎng)|從系統(tǒng)科學(xué)角度來看，語文界面是一個(gè)由文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等媒體構(gòu)成的界面系統(tǒng)，制作語文界面必須處理好界面的部分與整體、有序與無序、結(jié)構(gòu)與功能和行為與目的等關(guān)系，以獲取語文界面系統(tǒng)的最優(yōu)效能；從傳播美學(xué)角度來看，語文 界面是承載和傳遞信息的洪流，制作語文界面必須遵循信息傳播規(guī)律，從信息接受者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮視覺形象

4、的功能；從接受美學(xué)角度來看，語文界面是一個(gè)多層面的、開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，制作語文界面必須運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)界面這一召喚結(jié)構(gòu)的空缺點(diǎn)、未定點(diǎn)和不確定之域，以使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)對文本意義的創(chuàng)生；從教育心理學(xué)角度來看，語文界面是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部刺激物、是具有獨(dú)特品質(zhì)的“人”(學(xué)生)“自我實(shí)現(xiàn)”的平臺(tái)、是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，制作語文界面必須精心設(shè)計(jì)“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)機(jī)制、必須創(chuàng)造充分發(fā)展學(xué)生潛能的自由學(xué)習(xí)空間、必須從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境；從語言學(xué)角度來看，語文界面是與人有高親和度的新功能語言，制作語文界面必須充分發(fā)揮其溝通與交流功能；從語文學(xué)科角度來看，語文界面是溝通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世

5、界和語言文字世界的橋梁，制作語文界面必須充分利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生有效地形成語文素養(yǎng)?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，本文論述了制作語文界面必須遵循的科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合、統(tǒng)一性與變化性相結(jié)合、層次性與交互性相結(jié)合、情境性與趣味性、藝術(shù)性與個(gè)性化等五項(xiàng)原則。在此基礎(chǔ)上，本文簡單考查了多媒體輔助語文教學(xué)界面制作的類型，然后全面深入地對語文界面制作的內(nèi)容進(jìn)行了闡述：具體論述了界面整體設(shè)計(jì)中的三個(gè)主體(界面窗口，交互方式，導(dǎo)航策略)和五對關(guān)系(形色、消息|語文教學(xué)論文|、虛實(shí)、遠(yuǎn)近，背景與遠(yuǎn)景|教學(xué)論文范文|、主體與陪體，抽象與具體，明暗與質(zhì)感，消息|語文教學(xué)論文|與出入)的設(shè)計(jì)；深入探討了語文界面語言(文字與字

6、體，圖標(biāo)、圖形、圖像與色彩，動(dòng)畫，音頻，視頻等)在界面制作中的運(yùn)用問題。最后，本文簡單闡述了語文界面制作的步驟。通過實(shí)踐研究，本文闡明了多媒體輔助語文教學(xué)界面制作的理論基礎(chǔ)，闡述了多媒體輔助語文教學(xué)界面制作的基本原則、制作類型、內(nèi)容與步驟，澄清了在語文界面制作上的熟悉誤區(qū)，首次提出了“12-17(一)語文界面制作研究的系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)12-13(二)語文界面制作研究的美學(xué)基礎(chǔ)13-14(三)語文界面制作研究的教育心理學(xué)基礎(chǔ)14-15(四)語文界面制作研究的語言學(xué)基礎(chǔ)15-16(五)語文界面制作研究的學(xué)科基礎(chǔ)16-17四、語文界面制作的原則17-18(一)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則17(二)統(tǒng)一性與

7、變化性相結(jié)合的原則17-18(三)層次性與交 語文界面”這一概念，填補(bǔ)了國內(nèi)外多媒體與語文教學(xué)整合研究的一項(xiàng)理論空缺，對于多媒體輔助語文教學(xué)界面制作的理論研究與制作實(shí)踐，必將起到極大的推動(dòng)和指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】：界面語言界面制作語文界面封面型內(nèi)頁型封底型【論文提綱】：· 中文摘要5-7· ABSTRACT7-9· 一、時(shí)代背景與研究緣起9-11· (一)時(shí)代需要9· (二)社會(huì)基礎(chǔ)9-10· (三)研究緣起10-11· 二、課題的界定、價(jià)值取向及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12· (一)課題的界定11· (二)課

8、題的價(jià)值取向11-12· (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12· 三、語文界面制作研究的理論基礎(chǔ)12-17· (一)語文界面制作研究的系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)12-13· (二)語文界面制作研究的美學(xué)基礎(chǔ)13-14· (三)語文界面制作研究的教育心理學(xué)基礎(chǔ)14-15· (四)語文界面制作研究的語言學(xué)基礎(chǔ)15-16· (五)語文界面制作研究的學(xué)科基礎(chǔ)16-17· 四、語文界面制作的原則17-18· (一)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則17· (二)統(tǒng)一性與變化性相結(jié)合的原則17-18· (三)層次性與交互性相結(jié)合的原則18· (四)情境性與趣味性的原則18· (五)藝術(shù)性與個(gè)性化的原則18· 五、語文界面制作的類型、內(nèi)容與步驟18-26· (一)語文界面制作的類型18-19· (二)語文界面制作的內(nèi)容19-26· (三)語文界面制作的步驟26