中學語文說課稿匯總6篇

1、中學語文說課稿匯總6篇中學語文說課稿 篇1 一、說教材 1.教材在本單元所處的位置 竹影是人教版七班級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思索和熟悉。 竹影的是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的嬉戲及對中國畫的熟悉，布滿了童真、童趣。孩子們的嬉戲在成年人的眼里或許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。或許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧。竹影為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戲，也會讓我們獲得人生的真諦。 2.教材的教學目標和重點、難點的確立 語文課

2、程標準要求同學"觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感看法和價值觀目標為：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，熟悉到美在生活中無處不在。 依據(jù)教材的學問構(gòu)建特點和七班級同學天真活潑、好問的特點，我確立的學問與力量目標是：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高同學的口頭表達力量。 新課程的課堂教學要求關(guān)注同學的個體差異，體現(xiàn)同學的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導(dǎo)下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。 前兩點側(cè)重力量目標，后一點側(cè)重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫

3、的童真童趣，因而定為教學重點。 二、說教法 "授之以魚，不如授之以漁".七班級的同學天真活潑，好問，在教學中，應(yīng)充分調(diào)動同學們的主動性，培育同學主動求知，把握科學的學習方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教同學，而是教同學學",因此，我打算在教學中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)同學愛好，充分發(fā)揮同學的主體作用。 朗讀教學法："教學千法讀為本",本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采納朗讀教學法激發(fā)同學的學習愛好，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。 美點追蹤法：同學作為課堂的仆人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美

4、點，使同學的語言表達力量、品評鑒賞力量、思維力量同步提高。 引導(dǎo)感悟法：學習了的童真童趣后，引導(dǎo)同學聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結(jié)合。 三、說學法 自主探究學習理論認為："只有學會的，沒有教會的".可見，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。為此我為同學設(shè)計以下學習方法： 自主探究法：同學自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注意同學學習中的獨特體驗。 朗讀觀賞法："讀書百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)同學在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會同學學習散文的重要方法-朗讀法。 圈點勾畫法：培育同學良好的學習習慣。

5、 葉圣陶先生說："凡為教者必期達到不教",因此，加強對同學的學法指導(dǎo)尤為重要。 四、說教學過程 （一）導(dǎo)入新課 課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的狀況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就特別精彩。聽同學介紹完狀況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)受又讓他懂得了什么呢？讓同學帶著這個問題走進課文竹影。 （設(shè)計思路：這樣導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓同學充分了解的狀況，課堂上不再鋪張時

6、間；其次，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)受可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊。） （二）掃瞄課文，整體感知 讓同學們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。 （設(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最挺直、最真實地感知，通過自讀，同學初步把握了的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練同學口頭表達力量和獨立思索力量。） （三）精讀課文，感受情趣 童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。 （設(shè)計思路：課程標準中要求同學對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀

7、溝通中，讓同學的思維相互碰撞，引起共鳴。本文是一篇美麗的散文，語言生動形象，許多語句都用到了修辭手法。） 例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，似乎一只立起的青蛙。 這里用了生動地比方，這個比方把孩子華明活潑機智、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，布滿了童趣。 再例如：天空似乎一盞乏了油的燈，()紅完慢慢的減弱。（比方） 那紅完一跳一跳的沉下去，特別微細，但又特別快速而不行挽救。（擬人） 像這樣的句子，同學們會在課文中找到許多。作為老師要敬重同學的個體差異，發(fā)揮同學的主體作用，同時對同學的朗讀要多鼓舞、多確定，讓同學體驗到勝利的喜悅。設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動同學自主活動的主動性，又培育了同學的朗讀力量

8、和品析語言的力量。 （四）品嘗賞析，重點突破 老師設(shè)計問題：在文章的最終，寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸-吳昌碩描的墨竹，好像更有意味。這幅墨竹畫在家里始終掛著，他已經(jīng)很熟識了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？ 同學思索，小組爭論、溝通，老師引導(dǎo)、點撥。（課程標準中提出要主動提倡自主、合作、探究的學習方法，充分激發(fā)同學的個體差異和不同的學習需求。） 通過自主合作學習，同學們可能會得出這樣的答案，一是由于這些小伙伴們通過玩畫竹影的嬉戲，對竹子有了進一步的熟悉，二是由于通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去觀賞畫，觀賞美了，他們對中國畫有了更深的了解?？偠灾怯^賞美的力量提高了，從而也就

9、覺得更有意味。 能得出這個答案從而也就回答了一開頭導(dǎo)入的那個問題，即的勝利和他童真時的這次經(jīng)受有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后呼應(yīng)，使思路更加嚴密。 （五）拓展遷移，感悟生活 老師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品嘗到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己觀賞美的力量。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约河^賞這種美的力量呢？（同學們暢所欲言） 設(shè)計思路：美術(shù)和文學在肯定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對同學一種特別有益的啟示。讓同學自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所關(guān)心。 中學語文說課稿

10、篇2 一、說教材 教材簡析：燭之武退秦師是先秦歷史散文左傳中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，奇妙利用秦晉沖突，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。 文章內(nèi)容生動好玩，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。 該課的地位和作用： 燭之武退秦師是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;把握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以端詳。課文支配在單元的首篇，指導(dǎo)同學學好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立同學學好文言文的信念。

11、 教學目標： 高中語文教學大綱對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向?！?依據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學目標： 1、學問目標：了解左傳有關(guān)學問，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。 2、力量目標：初步把握學習文言文的方法，在誦讀過程中培育同學閱讀和理解文言文的力量。 3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家平安的愛國主義精神。 教學重點： 依據(jù)教學目標設(shè)定，本文確立三個教學重點。 1、理解好把握文

12、中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。 2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。 3、分析燭之武的形象。 教學難點： 燭之武的勸告是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，四平八穩(wěn)，具有很強的勸說力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學難點。 二、說教法 針對文言文基礎(chǔ)學問必學，本文特點必把握，思想訓(xùn)練必做到。教學方法可以依據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不憐憫況實行不同的教學方法和處置措施。因此，依據(jù)該課的教學目標、教材特點和同學的年齡心理特征、學習基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學特點，我將用一下方法進行教學： A、自學、誦讀、爭論、總結(jié)。以同學為主體進行學習。 B、范讀、同學誦讀

13、、整體感知、啟發(fā)爭論、師生互動。師生互動生成教學。 選擇教法的依據(jù)：高中語文教學大綱規(guī)定“重視語文學問與力量的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培育，以有利于同學語文素養(yǎng)的整體提高?！?要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學時重點采納誦讀的方法，使同學整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解爭論來幫助教學，提高教學效率，進行有效教學。 三、說學法 學情分析 剛踏入高中的同學，古文學習的愛好還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)同學的學習愛好，二要進行學法指導(dǎo)

14、。 學法指導(dǎo)及選擇的依據(jù) 課程標準明確指出：要重視同學的實踐活動，讓同學在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及力量培育： A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成力量。 B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、力量點，養(yǎng)成讀書好習慣。 C、正確的誦讀，.爭論，理性分析。 四、教學幫助手段： 多媒體 五、課時支配： 3課時。 六、說教學程序 1、布置預(yù)習 借助工具書，參看提示、解釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。 設(shè)置以上預(yù)習的依據(jù)是： 大綱要求“要大力提倡自主、合作、探究的學習方式。應(yīng)重視同學的實踐活動。”

15、人們熟悉事物的規(guī)律總是由一般到特別，或由整體到詳細。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。 2、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 “良好的開端是勝利的一半。”“愛好是最好的老師。”好的開端，能營造相宜的課堂氛圍，集中同學的留意力，激發(fā)同學的深厚的愛好。 孫子兵法是我國幾千年來的才智的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)斗行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有方法的方法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答： 當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我

16、們供應(yīng)了借鑒，請看燭之武退秦師。 3、教學新課：四個方面 A、基礎(chǔ)學問 整理文章中重點詞、詞組、句式 實詞：貳 軍 師 子 是 鄙 遠 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義：若 說 辭 鄙 微 之 詞組： 以為 “所”字詞組 句式：推斷句 賓語前置句 B、課文內(nèi)容理解 啟發(fā)誘導(dǎo)，爭論探究 1)燭之武在什么狀況下“退秦師”的?(爭論) 由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)斗的緣由：三點。 2)燭之武是怎樣出場的?其次段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(同學爭論) 此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。 3)燭之武是怎樣勸說秦伯退師

17、的? 燭之武的說辭共125個字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：(同學爭論，理解內(nèi)容，分出層次) i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步勸說秦伯供應(yīng)可能。 ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信念。 iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。 iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。 v.從歷史說到將來，指出晉的貪欲將威逼到秦的進展。 總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深化，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機靈善辯的外交才能。 4) 秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問爭論) 此

18、問引出文章的最終一段，這段對大事結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、見機行事的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的推斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。 C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認知。 燭之武綜合人才。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)懷。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀看家，熟知各國歷史及現(xiàn)實。哲學家，抓主要沖突。心理學家，勸說對秦君的策略。辯士，語言表達力量極強。愛國志士，對鄭國看法。一般人，發(fā)牢騷。 忠義、才智、英勇。 燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的力量和能言善辯卻早已著名鄭國。所以，在國難當

19、頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推舉了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增加了了義無反顧奔赴敵營的信念和士氣。見到秦伯之后，他心中有數(shù)，對秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國的利益，好像到處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，四平八穩(wěn)，步步深化，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。 左傳就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮亮生動。 4.布置作業(yè) (1)背誦全文 (2)課后練習二、三 七、說板書設(shè)計： 燭之武退秦師 鄭 危在旦夕(形勢) 秦晉

20、圍鄭 臨危受命(忠義) 燭之武 夜縋而出(英勇) 秦軍乃還 智說秦君(才智) 鄭 轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果) 晉亦去之 補充說明：老師教學預(yù)案只是老師根據(jù)教學大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學的一種預(yù)設(shè)，教學過程中可依據(jù)同學的實際狀況，在確保實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，敏捷調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法、教學次序等。 中學語文說課稿 篇3 一、說教材 本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，王海桐當時的年齡、生活背景與高一同學相仿，文章內(nèi)容不深，貼近同學實際;文章寫法簡潔，易于同學仿照。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：) 二、說教法、學法 我的教法為：“以讀促寫”，讓同學通過深化閱讀分析文本，引導(dǎo)同學自主學習、探究

21、式學習。讓同學自主品嘗語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習慣;讓同學跨越時空與對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。 三、說教學目標、教學重難點 1.分析文章結(jié)構(gòu)，敏捷運用于寫作。(這也是教學難點) 2.品嘗語言，學會“尋章摘句”的方法。(這也是教學重點) 3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點) 四、說教學過程。 (一)設(shè)置 面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天支配一位同學上臺為大家作自我介紹，通過同學作自我介紹，引入王海桐在文中的自我介紹。 (二)教學環(huán)節(jié) 1.介紹，激發(fā)愛好(PPT展現(xiàn)) 王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以

22、 713 分考取了北京高校金融系。高中時期最愛看的書是金鎖記灌籃高手蔡志忠漫畫等。平常的愛好：讀小說。最觀賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不行以被戰(zhàn)勝。寄語高中生：好好學，好好考。 2.檢查預(yù)習，落實基礎(chǔ) (PPT展現(xiàn)) 橫(héng)行 哽咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qnxún 干癟bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(j)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人 3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物 (1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上

23、有何寫作特點? 明確：采納“導(dǎo)語+小標題”的形式，至于敏捷將這種形運用于寫作，這是本文的教學難點，我將它支配在作文課落實。 (2)分析“我”是什么樣的人?(培育同學篩選整合信息的力量) 明確： 現(xiàn)實中的我： 我是一個被奶奶卑視的女孩。在我誕生的時候，我的奶奶拂袖而去; 我的父親由于我是女孩而在床上躺了兩個星期; 我沒機會在奶奶面前證明自己，始終很遺憾; 我不漂亮，也不靈活。 心目中的我： 我應(yīng)當是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)當玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。 真實的我： 是一個很有才華的女孩; 是一個信任潛能，信任不同的看法能打算做事勝利與否的人; 是一個從小就受到父母嚴格訓(xùn)練的

24、人; 是一個盡情享受青春漂亮的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人; 是一個有著漂亮而又羞怯幻想的女孩，是一個經(jīng)受了高考的洗禮，考上了抱負的學校。但是，對將來的不行知，感到迷惘的人。 4.尋章摘句，品嘗語言 談一談：文中有很多精致的語句，讀完之后，或許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精致的語句，談?wù)務(wù)睦碛伞?同學暢所欲言) 舉例： (1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 分析：這個句子運用了比方的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困

25、惑和思索”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出有些虛心，更有些任性和傲慢。 (2)語句：我應(yīng)當是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)當玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。 分析：這句話里運用典故很勝利。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了文化積累的程度。(讓同學背誦念奴嬌 赤壁懷古永遇樂京口北固亭懷古) (3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是空中樓閣，在我心底最松軟的角落小聲而固執(zhí)地哽咽著。 分析：運用了比方和擬人的手法，形象生動地表達不確定但又很盼望實現(xiàn)幻想的沖突心情。 讀一讀： 讓同學齊讀同學們一起摘錄的語句。 寫一寫： 仿

26、照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”另寫一個句式特點相像的語句。 參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。 5.碰撞思想，把握情感 話題：大家與當時的年齡與生活背景相仿，在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?當然，老師備課的時候也要防止同學無話可說的狀況，老師可做適當?shù)囊龑?dǎo)，比如說：文中有這樣一個片段： 話題1：“我的童年并不是陽完絢爛的”，回憶了童年時，父母對其的訓(xùn)練方式，假如這種訓(xùn)練方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的訓(xùn)練方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)受談?wù)勀愕母惺堋?分析：同學可以暢

27、所欲言，談?wù)勊耐暧?xùn)練，或者他期盼的訓(xùn)練;讓同學分析自己對這種訓(xùn)練方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種訓(xùn)練模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓同學各抒己見。 話題2：我比想象的靈活中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。” 分析：(可引導(dǎo)同學結(jié)合自身的經(jīng)受談?wù)勛约旱母惺?有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”也許說的就是如此吧。歌星周華健伴侶一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。從自身的經(jīng)受得出這樣的結(jié)論：“我們經(jīng)常在別人的示意與判定下確定自我的價值。”“我信任某些話對人生的影響

28、力?！睆牡慕?jīng)受，我們應(yīng)當要學會理性地對待別人的“示意與判定”，不能一味地活在他人的“示意與判定”之中，要信任自己的潛能，信任看法打算一切;同時不要對他人枉加“判定”。 五、作業(yè)設(shè)計 (一)的北大夢為什么既漂亮又羞怯呢? (二)在青春的校內(nèi)里，你也可能與當年一樣，正孕育著漂亮的幻想，請以“我的幻想”為題寫一篇不少于800字的文章。 中學語文說課稿 篇4 一、引出“趣”，切入重點. 回憶：趕海在心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)同學帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花”的場景，快讀全文，找出詳細寫趕海趣事的自然段。 二、緊扣“趣”，輻射全篇。 1、認真讀第三，找出趕海的好玩場景，分別

29、加上小標題，理清脈絡(luò)。 2、自由讀第三，思索，哪個場景最好玩？從那些地方看出這個場景的好玩？讓同學自己發(fā)覺問題,培育他們自瀆感悟力量。 3、導(dǎo)讀重點場景，捉螃蟹部分先讓同學試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿！中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。抓住兩個“原來”關(guān)心同學在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來”使同學體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮亮對比，通過其次個“原來”使同學體會到螃蟹作最終掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦”時同學品嘗比方句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓同學邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜

30、悅心情。 4、自讀感悟這兩個場景的“趣”。 5、多媒體出示趕海畫面，同學想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。 6、同學自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸”和“戰(zhàn)利品”的意思。 三、再品“趣”，整體回來。 師述。把同學帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛唱的歌。 四、圍繞“趣”，課外延長。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運用法使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中

31、的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最快樂的一次活動。 中學語文說課稿 篇5 各位評委老師，大家上午好！我說課的課題是，人教版語文八班級下冊第四單元第十九課春酒下面，我將從語文課程標準要求；教材和學情分析；教學方法和學法以及教學過程的設(shè)計四個方面進行說課 語文課程標準要求 語文課程標準指出，觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、.、人生的有益啟示品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言 教材分析 八班級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事 春酒是本單元的第4篇課文，琦君用細膩的筆觸描繪了家鄉(xiāng)濃郁的風土人情，抒發(fā)了對童年、對家

32、鄉(xiāng)和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童圣潔的心靈，美妙的生活情趣的謳歌與贊美本文屬于略讀課文，依據(jù)散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以同學感悟為主的美文觀賞課 初二的同學對寫人記事的散文有肯定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容的把握和對主題理解的深度還有待老師進一步引導(dǎo)點撥 依據(jù)語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設(shè)計了以下三個目標： 1.朗讀課文，體會的思鄉(xiāng)之情（重點） 2. 品嘗語言，體會詳情描寫的作用（難點） 3.激發(fā)愛生活，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感 依據(jù)本課的學習目標和文本特點，我采納以下教法和學法： 1.情景教學法充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習

33、熱忱 2.朗讀法通過有感情的朗讀，專心品嘗，收到到與文本與溝通的效果，感悟文章語言美、風俗美、人情美 3. 爭論點拔法：當同學爭論探究中遇到了阻礙，老師再適時點撥啟發(fā) 學法指導(dǎo)：采納自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法養(yǎng)成勤動筆墨，主動讀書的習慣，充分培育同學學習的自主性 教學過程設(shè)計： 一、導(dǎo)入新課 在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不行或缺的一支而不同的心境會品嘗出不同的味道今日，我們就一起去品一品.作家琦君筆下的春酒（這個導(dǎo)入可以激發(fā)同學的學習愛好，為下面的教學做鋪墊） 二、整體感知課文 1.投影出示簡介，檢查同學預(yù)習的狀況，通過投影"讀一讀，寫一寫&quo

34、t;讓同學給生字注音老師訂正字詞的讀音、釋義 2. 朗讀課文。思索： 本文記敘了童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？ 課文題目是"春酒",懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？ 同學思索，小組溝通，老師引導(dǎo)明確：本文記敘了兒時在家鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達了對家鄉(xiāng)的民風贊美、家鄉(xiāng)親友的懷念、對母親的追思和對家鄉(xiāng)的思念之情 （這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀，整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路，初步體會的思想感情，初步完成目標1、2） 我們在整體感知課文，把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對本文的詳情進行研讀賞析，這是本文的難點 三、研讀賞析 請同學們朗讀課文，找出你認為寫得最好玩的詳情描寫，讀一讀，說說你

35、喜愛的理由先在小組內(nèi)與同學合作溝通，再全班溝通 請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析，先朗讀再品析 老師就語氣、語速、輕重等對同學進行朗讀指導(dǎo)，對同學的分析做準時的評價點撥針對賞析語句進行學法指導(dǎo)：1語句特點、修辭手法2重點詞語3句子的意思4 表達的感情 比如賞析：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了 "偷偷"表現(xiàn)"我"內(nèi)心是特別想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"布滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛

36、、淘氣活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很寵愛、懷念之情，布滿童真童趣 表現(xiàn)母親能干好客 慷慨大方 鄉(xiāng)親淳樸厚道、熱忱大方 通過對詳情描寫的品讀賞析，可以引導(dǎo)同學深化解讀培育同學分析的力量和表達力量，培育同學對語言的感悟力量和賞析力量，學會閱讀觀賞 四、課堂小結(jié)：小結(jié)：通過剛才的品讀，我們分明感受到懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風俗美這些細致描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的和善能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，喝春酒會酒的風俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉(xiāng)之情豈不動人？ 在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活詳情記得那么清晰，描寫得那么細致，其實是對家

37、鄉(xiāng)風土人情的懷念通過其中的甜美、情趣和深厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深化地體會到了的思鄉(xiāng)情深（這個環(huán)節(jié)使同學對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象） 五、拓展延長 品嘗家鄉(xiāng)情說一說你知道的家鄉(xiāng)的風俗、情味，了解品嘗自己的家鄉(xiāng) （設(shè)置這個問題，既熬煉了同學的口語表達力量又可以引導(dǎo)同學了解自己的家鄉(xiāng)風情，品嘗鄉(xiāng)情，增加對生活的觀看、體驗，增加學問積累） 六、布置作業(yè)：1.課后積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句 2.把拓展延長的題目整理成300字左右的小短文 （作業(yè)的設(shè)置，增加學問積累寫作短文，引導(dǎo)同學關(guān)注生活，培育喜愛家鄉(xiāng)的情感） 我的說課到此結(jié)束，不當之處，敬請各位評委批判指正，感謝！ 板書設(shè)計

38、 過新年 喝春酒 風俗美、人情美思鄉(xiāng)之情 喝會酒 中學語文說課稿 篇6 一.說教材 (一).教材所處的地位及作用 荊軻刺秦王是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1其次單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。熟悉荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、抵抗強權(quán)的精神和正義行為。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)同學讀出新意，用現(xiàn)代觀念端詳作品，評價其主動意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探究。 (二) 三維教學目標及確定依據(jù) 1.學問與技能： 、進一步把握常見的文言實詞、虛詞和句式，培育文言斷句和翻譯的力量。 、學習通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的沖突沖突中表現(xiàn)人物性格。 依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助解釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文