淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣()(1)

1、淺談如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣 吉首市白巖小學(xué) 龍永明【摘要】是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)、體現(xiàn)主體地位的最佳途徑。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)，為此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和認(rèn)知水平狀況，緊緊抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意使一些知識(shí)帶上一層神秘的色彩，引起學(xué)生的探求欲望，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 興趣 欲望 激發(fā) 調(diào)動(dòng) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

2、趣，使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)、體現(xiàn)主體地位的最佳途徑。學(xué)生的思維活躍于疑問(wèn)的交叉點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，引起學(xué)生的探求欲望，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我做到：情境激疑、巧問(wèn)設(shè)懸、聯(lián)系生活、展示錯(cuò)誤、故設(shè)障礙、發(fā)散求變、留味存疑。一、情境激疑良好的師生關(guān)系與和諧愉快的教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。我這里所說(shuō)的情境，首先就是這個(gè)寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師要放下架子，與學(xué)生溝通，跟他們交朋友，全面關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生認(rèn)知

3、沖突，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知，如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)體積的意義有準(zhǔn)確的了解，我巧妙地利用課堂實(shí)驗(yàn)向?qū)W生激疑：課的開(kāi)始，教師先為學(xué)生演示：向一個(gè)放著一半水的瓶子中投放小石塊，讓學(xué)生觀察，進(jìn)而設(shè)疑：“為什么瓶子里的水面上升了？”一“石”激“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長(zhǎng)度、面積等的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)石子有長(zhǎng)度，有的說(shuō)因?yàn)橛袑挾龋忻娣e等。正當(dāng)學(xué)生為此而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平

4、衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。二、巧問(wèn)設(shè)懸一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形的行不行呢？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫(huà)出，學(xué)生急著回答：“不行，不行，沒(méi)法騎?！蔽易穯?wèn)：“為什么？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，議論紛紛。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維

5、之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。三、聯(lián)系生活訓(xùn)練生活化是新課標(biāo)對(duì)我們提出的進(jìn)一步要求，這就要求教師要設(shè)計(jì)富有情趣和意義的生活問(wèn)題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)身邊的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，我在教室里布置了一間“小商店”，標(biāo)上“鋼筆3支12元，毛巾4條20元，詞典5本40元”，問(wèn)：“老師想買7條毛巾可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢夠嗎？你能幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的方案嗎？”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是展開(kāi)了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了自主創(chuàng)新的意識(shí)。四、展示錯(cuò)誤教學(xué)時(shí)，教師有意搜集或編制

6、一些學(xué)生易犯而又意識(shí)不到的錯(cuò)誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯(cuò)與對(duì)之間的交叉沖突和懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定勢(shì)。如我在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：28-28÷4。許多學(xué)生的計(jì)算步驟如下：28-28÷4=0÷4=0，學(xué)生因?yàn)閺?qiáng)信息“28-28”，而削弱了計(jì)算順序這一信息，造成了計(jì)算的差錯(cuò)，而只有少生的計(jì)算步驟是正確的。出現(xiàn)這兩種情況，正在我的意料之中。我順?biāo)浦?，把兩種計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論哪種正確。頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛。有的說(shuō)第一種正確，有的說(shuō)第二種正確。學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲、興趣盎然，我順勢(shì)引入新課：“到底哪種解答方法正確呢？

7、我們學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算后，同學(xué)們就知道答案了。”接著開(kāi)始講授新課，教學(xué)效果很好。實(shí)踐證明，有目的地設(shè)計(jì)一些容易做錯(cuò)的題目，展示錯(cuò)誤，造成“懸念”，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。五、故設(shè)障礙教師要準(zhǔn)確把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)疑置難，利用新舊知識(shí)的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促使學(xué)生積極思維。如我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，出示兩組題：（1）3.2÷0.5，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫(xiě)出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好

8、奇心與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)心中始終有了一個(gè)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 六、發(fā)散求變求“變”就是在教學(xué)中對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類問(wèn)題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示兩個(gè)條件：男同學(xué)30人，女同學(xué)18人。讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。學(xué)生積極思維，提出了許多不同的問(wèn)題：（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？（2）女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？（3）女同學(xué)是全班的幾分之幾？（4）男同學(xué)是全班的幾分之幾？

9、（5）男同學(xué)比女同學(xué)多幾分之幾？（6）女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種求“變”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng)景設(shè)情的作用。七、留味存疑一堂課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)?！皩W(xué)貴存疑”，有疑是對(duì)知識(shí)“學(xué)而不厭”的需要。小學(xué)生年齡小，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問(wèn)底，倘若課堂結(jié)束時(shí)充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之處設(shè)置懸念，則可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課下課前，教師提出：“如果用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量我們這里到北京的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生回答：“那要

10、多長(zhǎng)啊！不好量?！贝藭r(shí)，教師設(shè)置懸念：“計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？下一節(jié)課我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。”這樣，在揭示矛盾的同時(shí)制造懸念，使學(xué)生在掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探求新知的欲望。課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，只要教師掌握一個(gè)“活”字，定能收到理想的效果。總之，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)思考問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器；教師傳授知識(shí)、技能，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要充分相信學(xué)生的能力，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)

11、興趣，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)，自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，“我愛(ài)學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”。 總之，小學(xué)課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，我們不但要從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種各樣合理的教學(xué)方法和手段，使“無(wú)味”變“樂(lè)趣”。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，而且讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程得到一種積極、快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好的強(qiáng)烈欲望。數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲的精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為數(shù)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?；游戲激發(fā)了許多重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生，游戲

12、促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播，游戲是數(shù)學(xué)人才發(fā)現(xiàn)的有效途徑。綱要條例中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。 以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，幼兒只是處于接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)助于激發(fā)幼兒的求知欲，無(wú)助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。一、游戲化易于幼兒接受。新綱要明確指出“引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式教師會(huì)比較注意知識(shí)的傳授

13、而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準(zhǔn)備的材料大多只有教師進(jìn)行演示的教具，會(huì)直接引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也影響幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。游戲是幼兒期最基本、最主要、 幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受并有機(jī)會(huì)自由地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的感受。

14、因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“4的形成”的教學(xué)活動(dòng)，以“動(dòng)物聯(lián)歡”引出課題，設(shè)置了森林背景圖，上面有小朋友喜愛(ài)的小動(dòng)物在活動(dòng)：小鳥(niǎo)在唱歌、小兔在跳、小魚(yú)在游、小狗在笑。這些小動(dòng)物形象動(dòng)作生動(dòng)有趣，符合幼兒的興趣愛(ài)好，而讓幼兒模仿小動(dòng)物表演增強(qiáng)了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而在輕松的氛圍中完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、游戲化體驗(yàn)積極情緒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)

15、他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣與好感。由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)游戲化，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)，把教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，游戲中不存在任何強(qiáng)制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動(dòng)中的主體性得到最大的體驗(yàn)和發(fā)揮。當(dāng)利用材料操作成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自豪感，體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)失敗時(shí)，也不會(huì)受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，幼兒能在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主感、勝任感等積極情緒，例如

16、，在理解數(shù)的意義教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲“分蛋糕”和“我來(lái)幫助你”。前一個(gè)游戲讓小朋友根據(jù)小動(dòng)物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們，對(duì)同種不同數(shù)量的物體，將數(shù)與物一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)。后一個(gè)游戲通過(guò)讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學(xué)習(xí)把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類擺放，在游戲的操作過(guò)程中，幼兒覺(jué)得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂(lè)意參加活動(dòng)當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時(shí)，幼兒又從中體驗(yàn)到成功和勞動(dòng)后的喜悅，并增強(qiáng)了自信心。三、游戲化培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提

17、供了強(qiáng)大的動(dòng)力。如果幼兒沒(méi)有對(duì)于這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和探索未知問(wèn)題的好奇心，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是一項(xiàng)艱苦而緩慢的工作。許多數(shù)學(xué)家開(kāi)始對(duì)某一問(wèn)題作研究時(shí)，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開(kāi)后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。另一方面，游戲還可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂(lè)意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。許多研究人員都為游戲和不同思路之間的關(guān)系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩積木時(shí)，可能會(huì)嘗試著用不同的組合方法來(lái)觀察把一塊積木放在另一塊上面時(shí)，擺多少塊可以不到下來(lái)。她邊玩邊對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮了她的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問(wèn)題。在游戲時(shí)

18、所用的不同思路就是在為某種任務(wù)或問(wèn)題尋找解決方案，因此，可以說(shuō)游戲是研究的最高形式。四、游戲化促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國(guó)學(xué)者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實(shí)了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒(méi)有壓力，但需要堅(jiān)持性和毅力的良好的解決問(wèn)題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問(wèn)題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)各種材料的特性，體會(huì)物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

19、、嗅覺(jué)、膚覺(jué)等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲：小動(dòng)物們分別躲在樹(shù)上，請(qǐng)幼兒把它們找出來(lái)。孩子們進(jìn)行了積極地觀察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾棵樹(shù)上”，既認(rèn)識(shí)了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過(guò)程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問(wèn)題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而獲得了解決問(wèn)題的各種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認(rèn)識(shí)橢圓形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)小兔和小熊的爭(zhēng)論，從而引出課題，讓幼兒來(lái)評(píng)判誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，通過(guò)讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個(gè)圖形重疊比一比、折一折，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過(guò)程

20、中，運(yùn)用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強(qiáng)，同時(shí)幼兒還須進(jìn)行分析、比較、概括，促進(jìn)他們的思維能力。接下去教師讓幼兒欣賞辨認(rèn)在日常生活中見(jiàn)過(guò)的橢圓形狀組成的物品圖片，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形并畫(huà)一畫(huà)（如花瓣、小魚(yú)、氣球等）。幼兒在游戲環(huán)境中，進(jìn)行積極的想象與思維，并用語(yǔ)言說(shuō)明想象與思維的結(jié)果，促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。五、游戲化培養(yǎng)非智力因素。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化通過(guò)生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極、主動(dòng)的智力活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問(wèn)題，最后獲得成功，因此對(duì)幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力的發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。例如

21、，在“學(xué)習(xí)梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物分餅干”這樣一個(gè)游戲情景，幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒必須通過(guò)一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問(wèn)題，幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了提高，當(dāng)活動(dòng)成功時(shí)，更增加了幼兒的自信心。同時(shí)，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動(dòng)中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。六、游戲化積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)

22、又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛(ài)的游戲。幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)三層條件的連續(xù)分類。老師就扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的游戲?！帮L(fēng)婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數(shù)幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來(lái)?yè)Q位置，其他的幼兒則不動(dòng)?！帮L(fēng)婆婆”要趁著大

23、家換位置的時(shí)候，搶到一個(gè)位置坐下，此時(shí)會(huì)有一位幼兒沒(méi)有位置坐，便成為“風(fēng)婆婆”，游戲又繼續(xù)開(kāi)始。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛(ài)的游戲。在各種角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如在商店游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等

24、知識(shí)。因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題我們可以從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，我們可以給幼兒提供管理班級(jí)出勤的機(jī)會(huì)，讓幼兒統(tǒng)計(jì)早上8點(diǎn)以前到園的小朋友是多少，8點(diǎn)9點(diǎn)到園的是多少，9點(diǎn)以后到園的是多少；自己來(lái)幼兒園的小朋友是多少，爸爸媽媽送來(lái)的是多少，爺爺奶奶送來(lái)的是多少；坐自行車來(lái)的小朋友是多少，坐汽車來(lái)的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒(méi)有到的小朋友是多少。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)9點(diǎn)

25、以前到幼兒園的小朋友共多少，由大人送來(lái)的小朋友共多少，今天班里一共來(lái)了多少小朋友，等等。孩子過(guò)集體生日時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份，怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)是多形式的，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極大提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然，饒有興趣地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富而精彩。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”數(shù)學(xué)的活動(dòng)性，是新課程數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)最顯著的特征。以活動(dòng)為載體的教學(xué)已越來(lái)越受到，教師們的重視。有效而富有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)

26、，的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。 游戲是小學(xué)生非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)。陳鶴琴先生就提出過(guò)“寓教育于游戲之中”這一著名的教學(xué)原則。游戲引進(jìn)課堂，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法了。小學(xué)生心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲活動(dòng)就顯得更加重要。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的運(yùn)用豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正“活”起來(lái)。通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我有了以下一些體會(huì)：一、游戲活動(dòng)中導(dǎo)入新課，讓學(xué)習(xí)興趣活起來(lái)。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生

27、的學(xué)習(xí)興趣是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，知識(shí)也就難以為學(xué)生所掌握。只有那些對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的學(xué)生，才能激活自己的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。為了在課堂開(kāi)始創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)于新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師可以根據(jù)兒章的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種游戲，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，使學(xué)生在感受到一種無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快的課堂氛圍的同時(shí)，也激起學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，帶著強(qiáng)烈的求知欲望，高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。例如，

28、在教學(xué)角的度量時(shí)，設(shè)計(jì)了“大炮射擊”的游戲。上課開(kāi)始，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?”學(xué)生興奮地說(shuō)：“喜歡!”“好!那我就讓你們玩一玩大炮射擊的游戲，看誰(shuí)能射中目標(biāo)?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手。(課件出示游戲)當(dāng)一個(gè)學(xué)生在瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，下面的同學(xué)也熱情的加入幫忙指點(diǎn)。當(dāng)炮彈射出留下一個(gè)射擊的角度，而并未打中目標(biāo)時(shí)，學(xué)生發(fā)出一聲可惜的嘆息聲。此時(shí)老師立即問(wèn)道：“要想很準(zhǔn)確的擊中目標(biāo)，什么最重要?”“角度!”學(xué)生答道?！皩?duì)!角有大有小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量?！边@樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，滿足了學(xué)生喜新好動(dòng)的心理情緒，也活躍了課堂氣氛，課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛，興致勃勃的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，為下面的

29、學(xué)習(xí)蓄積熱情與動(dòng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。二、游戲活動(dòng)中探索思考，讓內(nèi)在思維活起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。又由于小學(xué)生的有意注意是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差。所以，長(zhǎng)時(shí)間專心的學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得大腦疲勞，從而思維松懈，經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，有時(shí)甚至?xí)嬉恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。此時(shí)如果把知識(shí)和游戲完美的結(jié)合起來(lái)，豐富多彩的游戲活動(dòng)便會(huì)極大的吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在游戲活動(dòng)中親身體驗(yàn)和自主探究知識(shí)，他們心情愉快，精神飽滿，思維處于積

30、極狀態(tài)，學(xué)生在獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，也享受到了成功的快樂(lè)，從而提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在教學(xué)找規(guī)律一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲。老師手中拿著一個(gè)盒子，盒子里裝著紅色和黃色兩種小花。老師拉出一朵黃色，請(qǐng)學(xué)生們猜猜下一朵會(huì)是什么顏色。好奇的心理使學(xué)生開(kāi)始輕松的玩起游戲，開(kāi)始是無(wú)意識(shí)的猜不是紅色就是黃色。學(xué)生猜后接著再猜。漸漸的，學(xué)生有點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律丌始有意識(shí)的猜，結(jié)果的顯示讓他們確定了規(guī)律，此時(shí)他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮、自豪，體驗(yàn)著成功的喜悅感。直至全部正確猜出來(lái)，老師問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磿?huì)越猜越準(zhǔn)確了呢?一定有什么竅門(mén)，能告訴老師嗎?”生1答：“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一

31、個(gè)現(xiàn)象，先是兩朵黃花出來(lái)，然后是一朵紅花出來(lái)?！鄙?答：“因?yàn)榛ǖ呐帕惺怯幸?guī)律的，總是兩朵黃花一朵紅花依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)?！闭f(shuō)得多好!在玩中學(xué)，知識(shí)不是由教師直接灌輸?shù)模菍W(xué)生在玩的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)親身觀察、探索、思考而得出的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是培養(yǎng)了思維的靈活性和敏捷性。練習(xí)是有效教學(xué)的重要組成。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固、思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是需要憑借習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂練習(xí)不僅能夠及時(shí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，也能夠及時(shí)的反饋學(xué)生對(duì)于新知的掌握情況。如今的課堂練習(xí)形式基本都以筆頭練習(xí)為主，其弊端顯而易見(jiàn)。如大量單調(diào)、重復(fù)且枯燥的計(jì)算練習(xí)不僅使學(xué)生處于被動(dòng)地位，也已經(jīng)使學(xué)

32、生感到厭煩。因此，如能把練習(xí)與游戲巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生情不自禁的被吸引，不僅激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，也強(qiáng)化了“雙基”，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如，一年級(jí)教學(xué)中的十的分與合的練習(xí)，設(shè)計(jì)“對(duì)口令，游戲。老師說(shuō)：“我是2?！睂W(xué)生說(shuō)：“我是8?！痹谶@樣快節(jié)奏的游戲中，學(xué)生的情緒是飽滿的，思維是積極的，效果是理想的。三、游戲活動(dòng)中小結(jié)拓展，讓?xiě)?yīng)用意識(shí)活起來(lái)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)用用數(shù)學(xué)的意識(shí)，簡(jiǎn)言之就是用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度分析解決問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日

33、常生活中的一些問(wèn)題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。一堂課的課末不僅要小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，還應(yīng)該注重提煉出拓展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中提煉數(shù)學(xué)思想的方法，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。如，在教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾的：事先給每人發(fā)一張帶有數(shù)字的卡片，如果手中卡片上的數(shù)是老師所出示的數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)，說(shuō)一句話就可以站起來(lái)。學(xué)生的斗志又被激起來(lái)了，個(gè)個(gè)神情興奮。當(dāng)分別出不“2、3、5”三個(gè)數(shù)后，還有一小部分人依舊坐著，此時(shí)我問(wèn)道： “這時(shí)你們希望老師給一個(gè)什么數(shù)，你們就都能站起來(lái)了呢?”坐著的學(xué)生迫不及待的回答道：“1 !”學(xué)生在這個(gè)游戲活動(dòng)中，能夠?qū)W有

34、所用，能利用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，既讓學(xué)生有成就感，也使學(xué)生自覺(jué)形成了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，當(dāng)然也可以不到校外，而通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如：在認(rèn)識(shí)元、角、分一課快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的模擬場(chǎng)景進(jìn)行游戲活動(dòng)，分別由不同的學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員、顧客，有一定數(shù)量的錢去購(gòu)物，在購(gòu)物的過(guò)程中，學(xué)生要用剛認(rèn)識(shí)的人民幣自覺(jué)的應(yīng)用有關(guān)加減法計(jì)算知識(shí)，進(jìn)行湊幣或換幣活動(dòng)。像這樣引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的一些問(wèn)題，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。實(shí)踐表明，游戲活動(dòng)能激活

35、數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。但是在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要注意：l、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而游戲。為學(xué)而玩，而不是無(wú)目的的隨意玩。2、在教師的引導(dǎo)下游戲。在玩的過(guò)程中，教師要起導(dǎo)航和調(diào)控的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲能讓他們的注意力更持久，能讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，能讓他們輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師要努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)、易學(xué)，真正的“活”起來(lái)。  參考文獻(xiàn)：1、數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社2、孫曉天、胡光銻主編， 走進(jìn)課堂一一小學(xué)數(shù)學(xué)新課程游戲，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣上

36、課鈴聲一響，學(xué)生進(jìn)入課堂，精神狀態(tài)處于高度興奮階段，心中還想著課間的玩樂(lè)，此時(shí)若把游戲引入課堂，可以融匯學(xué)生的心態(tài)，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如在一年級(jí)認(rèn)位置的教學(xué)中，一上課，教師就和小朋友們談話“小朋友喜歡做游戲嗎？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲，比一比，誰(shuí)最機(jī)靈，動(dòng)作最準(zhǔn)確?！苯又?，教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作，“小腳向前跨一步，小腳向后跨一步，左手摸右耳，右手摸左耳，抬頭向上，低頭向下。”然后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“機(jī)靈獎(jiǎng)”，并提問(wèn)：口令中的上下、前后、左右都表示什么？（位置、方位），從而揭題“認(rèn)位置”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征。運(yùn)

37、用游戲?qū)?，一方面激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)領(lǐng)會(huì)上下、前后、左右的含義，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。二、游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，鞏固練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣,甚至產(chǎn)生厭倦心理,。因?yàn)橥媸莾和奶煨?，如果把練?xí)內(nèi)容寓于游戲之中,就能幫助他們從厭的情緒中解放出來(lái),喚起他們

38、主動(dòng)參與練習(xí)的激情,并從中體驗(yàn)成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中,創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),如形式活潑又有競(jìng)爭(zhēng)性的“數(shù)學(xué)撲克”、“24點(diǎn)”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問(wèn)號(hào)旅游”；富有情趣的“對(duì)口令”、“ 找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“幫白兔收蘿卜”、“奪紅旗”、 “青蛙跳傘”、“小動(dòng)物找家”、把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多采的游戲與競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、充滿活力的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，品嘗成功的喜悅，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。三、游戲結(jié)尾、余味無(wú)窮心理學(xué)家弗洛伊德提出“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹谡n堂結(jié)尾時(shí)

39、，安排與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種寬松自由而又不乏競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境既可以將課堂的活躍氣氛推向一個(gè)新的高潮，又能給學(xué)生以情感上和知識(shí)上的極大滿足。如在認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“小小超市”的游戲活動(dòng)，每組推選一名營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，在輕松愉快的音樂(lè)聲中開(kāi)展銷售和購(gòu)物活動(dòng)。直到下課鈴響，學(xué)生們還渾然不覺(jué)，樂(lè)此不疲地付錢、找錢，并不時(shí)向別的同學(xué)介紹所購(gòu)買的商品。在游戲中，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念。幼兒

40、教育指導(dǎo)綱要中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于:“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！蔽以跀?shù)學(xué)教學(xué)中,不僅僅把數(shù)學(xué)生活化,還運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段,促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了幼兒的探究精神。 一數(shù)學(xué)課堂上援用游戲的緣由數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)常會(huì)感到枯燥無(wú)味，特別是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)習(xí)是以無(wú)意留意為主的，而無(wú)意留意又受愛(ài)好的影響。在數(shù)學(xué)課堂上直觀、形象的及色彩鮮明的具體事物和圖片，都能引發(fā)學(xué)生的高度留意。所以說(shuō)，將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到導(dǎo)進(jìn)新課、講清概念、鞏固練習(xí)和溫習(xí)中往是很有必要的。還有，兒童之所以需要游戲，

41、是基于兒童的一些心理特點(diǎn)，他們的表象帶有強(qiáng)烈的感*彩，他們的豐富想象和聯(lián)想也主要靠感情的火花來(lái)點(diǎn)燃。兒童的情感特點(diǎn)是感受性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、易勸導(dǎo)性強(qiáng)；情緒活潑、愉快、明朗，但少控制、易任性。對(duì)這一時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，愛(ài)好主要是感覺(jué)上的，而非熟悉、理解意義上的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式是以課堂學(xué)習(xí)為主，致使他們?cè)谏?、心理上的?fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)游戲的目的首先在于借助游戲的文娛性和可操縱性改變學(xué)生對(duì)某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦心理，消除孩子生理與心理上的疲憊。使他們積極的投身到游戲中往。恰當(dāng)?shù)挠螒虿坏軌蛘{(diào)理課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，在數(shù)學(xué)游戲中還可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。游戲教學(xué)采取了

42、豐富的多樣的手段，讓孩子們?cè)诔⑻?、?tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、玩玩、學(xué)學(xué)中取得知識(shí)。讓孩子們左右腦交替地*的發(fā)展。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，孩子們對(duì)知識(shí)布滿了愛(ài)好，對(duì)認(rèn)知具有迫切的需要，大腦構(gòu)成了最好上風(fēng)興奮中心，對(duì)知識(shí)的反應(yīng)最清楚，思維的活動(dòng)最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。在游戲中既沒(méi)有強(qiáng)制也沒(méi)有處罰，孩子在現(xiàn)實(shí)生活中很多得不到滿足的愿看可以在游戲中得以實(shí)現(xiàn)。二數(shù)學(xué)游戲?qū)和戆l(fā)展的功能1數(shù)學(xué)游戲增進(jìn)兒童身體的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲使兒童直接接觸各種物體和材料，通過(guò)自己的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和認(rèn)知活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、性質(zhì)、運(yùn)用等，熟悉物體之間的聯(lián)系和規(guī)律，和動(dòng)作與物體之間的相互作用和因果關(guān)系并構(gòu)成相應(yīng)的初

43、步概念，例如：在玩弄物體時(shí)，兒童感受并發(fā)現(xiàn)球體與圓的區(qū)分，也會(huì)發(fā)現(xiàn)球體可以向任何方向運(yùn)動(dòng)，兒童正是在游戲中通過(guò)對(duì)游戲材料的操縱，發(fā)展著感覺(jué)器官的感受性和感知能力，同時(shí)取得兩類知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。而竊冬兒童在數(shù)學(xué)游戲中取得的這些知識(shí)和感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，可以支持和幫助兒童解決題目。特別是兒童能夠發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作與物體的變化之間的規(guī)律，他可對(duì)同一物體做不同動(dòng)作，對(duì)不同物體做同一動(dòng)作，嘗試進(jìn)行動(dòng)作物體、手段目的之間的多種聯(lián)結(jié)，探索解決題目的最好可能性，這是數(shù)學(xué)游戲經(jīng)驗(yàn)有助于兒童的解決題目能力進(jìn)步的重要緣由。兒童在游戲中與他人所結(jié)成的集體，也是兒童取得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的源泉，和在數(shù)學(xué)游戲本身內(nèi)部中所反應(yīng)和體驗(yàn)的與人交往的規(guī)

44、則、技能運(yùn)用等，這也是兒童智力發(fā)展所需的知識(shí)條件和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。不論是游戲中的物體操縱，還是角色扮演都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，兒童在游戲中把自己對(duì)生活的印象和感受進(jìn)行交換并且經(jīng)常重復(fù)，使自己對(duì)四周事物的熟悉得以加深和鞏固。游戲起到對(duì)知識(shí)的加深理解和鞏固記憶的作用。特別是在游戲中由于扮演角色的專有需要。兒童必須自覺(jué)地、積極地、有目的往留意和記憶某些游戲的規(guī)則，或追思事件的情節(jié)，記著動(dòng)作、臺(tái)詞等，這就在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的把握和鞏固的同時(shí)，也發(fā)展了兒童的故意記憶和故意留意。實(shí)驗(yàn)證實(shí)愛(ài)好對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)留意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生膾炙

45、人口的情勢(shì)，來(lái)激起學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的故意留意。如：為了建立有余數(shù)的概念，上課時(shí)讓學(xué)生拿出個(gè)小圓片，做分圓片的游戲。第一步，讓學(xué)生把個(gè)小圓片分堆，不管幾堆，總之要每份一樣多。學(xué)生順利分完了，有的分成三堆，每份三個(gè)，有的分成份，每份一個(gè)；有的只分成一堆，每份九個(gè)。第二步，每組進(jìn)行每堆放個(gè)、個(gè)、個(gè)和個(gè)幾種不同的擺法。在操縱進(jìn)程當(dāng)中，學(xué)生產(chǎn)生很多新的想法，新的題目，思維非常的活躍，結(jié)果當(dāng)有過(guò)剩的小圓片時(shí)，有學(xué)生不知如何處理，立即抓緊時(shí)機(jī)組織討論，“為甚么有過(guò)剩的小圓片”。在此環(huán)節(jié)中，讓他們發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，接著導(dǎo)出課題“有余數(shù)的除法”，激起他們的求知欲。在全部動(dòng)手操縱的活動(dòng)中使學(xué)生感到自

46、己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。這正是人類心靈深處一種根深蒂固的需要，而發(fā)現(xiàn)研究是主體創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的具體發(fā)現(xiàn)?？傊?，數(shù)學(xué)游戲使兒童增進(jìn)對(duì)四周事物的熟悉，取得數(shù)理邏輯知識(shí)和社會(huì)性知識(shí)，并在外部動(dòng)作操縱和內(nèi)部理解、鞏固的心理活動(dòng)中，發(fā)展感知覺(jué)能力、留意力和記憶力等智力因素。2數(shù)學(xué)游戲增進(jìn)兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有抽象性、揚(yáng)州印刷廠周密性、邏輯性和規(guī)范性。溫州手提袋而小學(xué)生的思維基本上以形象思維為主，他們的語(yǔ)言表達(dá)也是以形象語(yǔ)言為主，并經(jīng)常伴隨著大量平經(jīng)常使用語(yǔ)。兒童在與同伴就游戲的交換中可見(jiàn)其語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的鍛煉進(jìn)程。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)、完成對(duì)游戲內(nèi)容角色、玩具或材料規(guī)則

47、、背景的安排。兒童的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使兒童有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說(shuō)話，數(shù)學(xué)游戲就為兒童語(yǔ)言的實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，由于兒童通過(guò)模仿學(xué)到的是簡(jiǎn)單句，在游戲中他可以運(yùn)用已知道的語(yǔ)言的各種關(guān)系，并將他們結(jié)合起來(lái)，以便表達(dá)更加復(fù)雜的意思和處理題目。數(shù)學(xué)游戲之所以對(duì)兒童口語(yǔ)能力發(fā)展具有重要意義。首先，兒童并非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。游戲正具有激起一般的語(yǔ)言組合能力的功能，這就使簡(jiǎn)單句子變成復(fù)雜句子。其次，孩子為了學(xué)會(huì)用組合的方式談話，恍如必須能夠以貪玩的心理所促進(jìn)的靈活方式與四周人交換。游戲就提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，游戲伙伴的交換迫使他們相互表白。第三，天生就有一種通

48、過(guò)游戲練習(xí)取得新技能的沖動(dòng)，包括語(yǔ)言游戲。另外，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)來(lái)建構(gòu)兒童的智力一樣也顯示在游戲中，這樣可以讓孩子們對(duì)文字的意義有初步的了解，如數(shù)數(shù)游戲等。3數(shù)學(xué)游戲增進(jìn)兒童數(shù)學(xué)想象的發(fā)展數(shù)學(xué)想象不但是形象思維的主要情勢(shì)之一，它的重要性還在于它是創(chuàng)造性思維的重要成份，不論是數(shù)學(xué)中的直覺(jué)還是靈感，沒(méi)有想象的展開(kāi)是不可能實(shí)現(xiàn)的絲網(wǎng)印刷。數(shù)學(xué)游戲給兒童提供了充分的想象空間。如拼圖游戲：教師讓學(xué)生剪好一些正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓形等，然后用這些圖形拼出各種實(shí)物圖、圖案。在拼圖的進(jìn)程當(dāng)中，學(xué)生要通過(guò)想象構(gòu)圖，拼出圖案后又可以展開(kāi)想象把圖案化為具體事物。這類拼圖活動(dòng)自由度大，可以充分發(fā)揮“小設(shè)計(jì)師”的

49、想象力，又有審美價(jià)值，是培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的一種好方法。因此，數(shù)學(xué)游戲是增進(jìn)兒童認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑之一。兒童游戲中的創(chuàng)造性想象力的發(fā)展，也為兒童思維的創(chuàng)造性和流暢性、靈活性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4數(shù)學(xué)游戲增進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要情勢(shì)逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要情勢(shì)，但這時(shí)候的抽象邏輯思維在很大程度上依然是有很大的具體形象性。因此，培養(yǎng)形象思維能力既是兒童思維發(fā)展的本身需要，又是他們學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、進(jìn)步數(shù)學(xué)能力的需要。積極參與數(shù)學(xué)游戲的兒童要不斷地思考，思維一直處于活躍狀態(tài)，在特別需要兒童動(dòng)腦筋的智力游戲中，兒童思維的積極性更是突出，計(jì)算游戲、猜謎語(yǔ)

50、、下棋等游戲明顯地有益于兒童思維發(fā)展。任何一種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的進(jìn)行都包括著鍛煉和發(fā)展兒童能力的條件。心理學(xué)家們關(guān)于游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決題目的效能研究，證實(shí)了數(shù)學(xué)游戲經(jīng)驗(yàn)有助于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于集中性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲中以物代物的成份就是一種兒童的意味性思維活動(dòng)進(jìn)程。這一進(jìn)程是伴隨感知、概括、回想、想象等復(fù)雜的心理思維活動(dòng)。這類以物代物的意味思維的發(fā)展暗含著兒童抽象邏輯思維的開(kāi)始萌芽為文字等高級(jí)意味（符號(hào)）能力的把握奠定了基礎(chǔ)。5數(shù)學(xué)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。數(shù)學(xué)游戲增進(jìn)兒童智力發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，不但表現(xiàn)在它增進(jìn)構(gòu)成智力的各種心理要素的發(fā)展，更表現(xiàn)為它為兒童的智力活

51、動(dòng)的進(jìn)行和智力的發(fā)展提供了一種輕松、愉悅、良好的氣氛。數(shù)學(xué)游戲具有愉悅性、自主性、趣味性等特點(diǎn)。所以說(shuō)在這樣一種活動(dòng)中，兒童不至于緊張、焦慮而使覺(jué)醒水平處于高度亢奮狀態(tài)同時(shí)也增進(jìn)了智力活動(dòng)（留意、感知、想象、記憶、思維等）的主體性的發(fā)揮。在輕松愉悅的心理背景下，兒童最大限度的發(fā)揮活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。游戲下降了兒童對(duì)成功的期看或?qū)κ〉牡n的壓力，能夠使兒童不畏懼失敗，承受挫折的能力更強(qiáng)，更有毅力和堅(jiān)持性，這是游戲能夠解決題目的一個(gè)重要心理緣由。練習(xí)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中把握知識(shí)。如：擊鼓傳花的游戲。讓一位同學(xué)當(dāng)鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同學(xué)在急促的鼓聲中順次傳遞一個(gè)

52、信封，里面有些題目。鼓聲一停，信封在誰(shuí)的手中，誰(shuí)就抽出一張小紙，讀出題后，在短時(shí)間內(nèi)解答，其余同學(xué)用手勢(shì)判定對(duì)與錯(cuò)。做游戲時(shí)，課堂布滿了歡樂(lè)的氣氛，學(xué)生在愛(ài)好勃勃的游戲中學(xué)到了知識(shí)，滿足了學(xué)生好動(dòng)好玩的心理要求，因此高效率的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如：在教學(xué)“乘法的初步熟悉”，可以先做一個(gè)計(jì)算游戲“看誰(shuí)能算得又對(duì)又快”接著出示題目：3+3+3，4+4+4，5+5+5，6+6+6學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答。當(dāng)學(xué)生為自己的“神算”洋洋自得之時(shí)，再增加算式中相同加數(shù)的個(gè)數(shù)使題目變成3+3+3+3+3+3+3，4+4+4+4+4+4+4學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得難堪了，最后教師在很快地說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。學(xué)生急于知道“老師神算的

53、盡招”。從而使學(xué)生帶著尋求知識(shí)的渴看和疑問(wèn)進(jìn)進(jìn)“乘法”的探究中往。還有例如在比多少中老師和學(xué)生可以玩一個(gè)有趣的游戲猜數(shù)：老師有一個(gè)兩位數(shù)，你們能猜到是多少嗎？（學(xué)生猜，老師提示）指點(diǎn)學(xué)生當(dāng)“小老師”寫(xiě)數(shù)、提示，其他同學(xué)來(lái)猜教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決題目的有效策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒到達(dá)最好時(shí)，出示新知中要解決的題目，學(xué)生便會(huì)感到不解決這個(gè)題目就不安心，從而全身心的投進(jìn)到這類誘人的、饒有愛(ài)好的腦力勞動(dòng)中往。三數(shù)學(xué)游戲在兒童發(fā)展中的作用1數(shù)學(xué)游戲在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用：人是社會(huì)關(guān)系的總和。在特定的社會(huì)與文化環(huán)境中，把握該社會(huì)及文化認(rèn)

54、同的行動(dòng)方式，構(gòu)成與該社會(huì)和文化相適應(yīng)的人格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展，是每一個(gè)人在長(zhǎng)大中必須完成的任務(wù)。社會(huì)性是指人們進(jìn)行交往建立人際關(guān)系，理解、把握和遵照社會(huì)行動(dòng)準(zhǔn)則，和人們控制本身行動(dòng)的心理特點(diǎn)，兒童正處于從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)游戲使兒童取得了更多的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。 （1）數(shù)學(xué)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)特別是社會(huì)性游戲活動(dòng)，兒童實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并構(gòu)成他們的社會(huì)性行動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲中的這類兒童之間的交往活動(dòng)，構(gòu)成了兒童實(shí)際的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在游戲中使兒童逐漸熟習(xí)、熟悉四周的人和事，對(duì)四周環(huán)境中與數(shù)

55、學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)游戲。在數(shù)學(xué)游戲中兒童了解自己和同伴的想法、行動(dòng)、愿看和要求，理解他人的思想、行動(dòng)和情感，逐漸把握人與人的交往規(guī)則。學(xué)習(xí)與同伴分享、相互推讓、合作等人際交往技能。（2）數(shù)學(xué)游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人一般兒童經(jīng)常只是從自己的角度動(dòng)身看題目，以自己的想法、體驗(yàn)、情感來(lái)理解四周現(xiàn)實(shí)的人和事，這反應(yīng)了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化的特點(diǎn)揚(yáng)州印刷廠。游戲中的角色扮演幫助兒童由以自我為本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡，從而為理解他人、助人為樂(lè)、寬容、友好等良好的品質(zhì)構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。（3）數(shù)學(xué)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社

56、會(huì)角色扮演的能力扮演角色的游戲，它可以使兒童把自己的愿看和虛構(gòu)中的我規(guī)范的聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)候，他們的自我意識(shí)得到了發(fā)展，兒童最大的自制力也正是在游戲活動(dòng)中構(gòu)成的。如在商店買東西的游戲，一方面使兒童把握了加減法、乘除法的運(yùn)用，另外一方面讓兒童體會(huì)了社會(huì)角色的扮演。（4）數(shù)學(xué)游戲有助于兒童作為規(guī)范的把握，構(gòu)成良好的道德品質(zhì)任何的數(shù)學(xué)游戲都有它的規(guī)則，游戲規(guī)則組織著每一個(gè)游戲參加者的活動(dòng)，并給他們以評(píng)價(jià)自己游戲行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，由于這些規(guī)則是兒童所共同默許的，因此是一種內(nèi)部的自我限制南京環(huán)保袋南京。兒童在這樣的氣氛下不知不覺(jué)得接受著道德等社會(huì)價(jià)值觀的傳遞。在數(shù)學(xué)游戲中，兒童能更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)

57、論的肯定性。（5）數(shù)學(xué)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志意志是個(gè)性的重要構(gòu)成因素，在現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)的果斷性、對(duì)無(wú)意義行動(dòng)的自我控制能力、遵照規(guī)則、克服困難等意志品質(zhì)是兒童社會(huì)性構(gòu)成的重要方面。兒童自制力差，意志行動(dòng)還沒(méi)有充分發(fā)展，但在游戲中，兒童卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動(dòng)。由于數(shù)學(xué)課堂上，建立學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念不是一件輕易的事，學(xué)生一定會(huì)感到非常的困難，數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)和鍛煉兒童的意志。在游戲中兒童樂(lè)于抑制自己其他的愿看，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求，遵照規(guī)則。在數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)游戲是兒童的基本活動(dòng)，是兒童進(jìn)行社會(huì)交往的動(dòng)身點(diǎn)。在數(shù)學(xué)游戲中兒童結(jié)成兩種類型的人際關(guān)系：一種是

58、通過(guò)玩具和游戲材料的交換和對(duì)游戲活動(dòng)的協(xié)商等在游戲本身之外所結(jié)成的現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系；一種是通過(guò)角色扮演等在游戲內(nèi)部所結(jié)成的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系的存在是兒童在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)的依托，從而為兒童社會(huì)性的發(fā)展創(chuàng)造了條件。2數(shù)學(xué)游戲在兒童情感發(fā)展中的作用數(shù)學(xué)游戲是一種輕松、愉快、布滿情趣的活動(dòng)，它不但能夠給兒童帶來(lái)歡快，而且也能夠豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。數(shù)學(xué)游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成績(jī)感和自信心，成績(jī)感是一種與自我意知趣聯(lián)系的情緒和情感，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、害臊或慚愧等都屬于這一類情緒情感。在游戲中，兒童自由發(fā)揮沒(méi)有任何壓力。因此，孩子的情緒是輕松的。通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)解決疑題目目，可以使孩子覺(jué)得自己有能力往解決題目，增強(qiáng)自信心。四數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的弊端為使小學(xué)