八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 活板教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

1、.八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 活板教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版?活 板?第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課1、利用印章引出“活字印刷的話題：同學(xué)們，我手上是一個(gè)印章，上面的字排列組合都是固定的，假如把印章上面的字拆開(kāi)來(lái)就成了一個(gè)個(gè)字印，一字一印，可以排列組合，這可以說(shuō)就是“活字印刷的雛形。今天我們就一起學(xué)習(xí)?活板?一文。2、學(xué)生介紹作者和?夢(mèng)溪筆談?沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著?宋史沈括傳?。代表作為?夢(mèng)溪筆談?，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越奉獻(xiàn)，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)。二、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容 采用多種形式反

2、復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。如：已后/ 典 籍 /皆 為 板 本 其 上/ 以 松 脂、蠟 和 紙 灰 之 類/ 冒 之那么/ 以 一 鐵 范/ 置 鐵 板 上 以 備 /一 板 內(nèi) /有 重 復(fù) 者用訖/ 再 火 /令 藥 熔 其 印 /為予 群 從 所 得2：對(duì)照注釋，翻譯全文，圈畫難點(diǎn)，將重點(diǎn)字詞的意義用法、翻譯展示在下面的橫線上，并在組內(nèi)嘗試講解。每人都嘗試現(xiàn)場(chǎng)口頭翻譯。2人4人8人全班展講3：師徒結(jié)對(duì)歸納一詞多義、通假字和詞類活用，每小組選一名代表在全班進(jìn)展展示。?活 板?第二課時(shí)一導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體上感知了文章

3、的內(nèi)容，下面我們先小組展示納一詞多義、通假字和詞類活用。再用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。二、點(diǎn)難撥疑，推究文理1、 考慮：本文三個(gè)自然段各記述了什么情況？由以上分析看出本文總體上是以什么為序？ 簡(jiǎn)要交代活版創(chuàng)造之前用雕版印刷的詳細(xì)時(shí)間和使用情況。 詳細(xì)介紹活版的制作、用法、成效以及有關(guān)的問(wèn)題。交代畢升所制字模的下落。由以上分析看出本文總體上是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。2、 本文課題是“活板，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？ 從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn)，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？死，不靈敏。只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。3、 考慮：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾

4、層？第一層1：簡(jiǎn)介活板的創(chuàng)造時(shí)間和創(chuàng)造者。 第二層24：介紹活版的制作方法。 第三層59：說(shuō)明活版印刷的成效和進(jìn)步印刷效率的方法。 第四層10：說(shuō)明用膠泥刻字的原因突然拆版的方法。2. 分析第二層。 這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求各用兩個(gè)字加以概括。制字制版排版 排版部分又是怎樣的一個(gè)程序？布字火煬按平 這是根據(jù)什么順序介紹的？活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序 采用這樣的順序有什么好處？符合事物自身的規(guī)律，顯得科學(xué)、準(zhǔn)確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)理解，而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。 活版印刷的特點(diǎn)使什么？極為神速。 進(jìn)步成效的措施使什么？一使

5、“常作二鐵板，更互用之；二是“一字有數(shù)印“以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么？活 介紹活版的成效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的？邏輯順序。3. 總結(jié)：本文說(shuō)明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活字作文章。老師預(yù)設(shè)問(wèn)題一、理順文章主體部分脈絡(luò)，解釋重點(diǎn)字詞。一首先請(qǐng)大家快速閱讀全文，找出有關(guān)活字印刷的過(guò)程。明確：1、制作過(guò)程：刻字、燒模，可以歸納為“制字。然后是以藥鋪底，稱之為“制版。接下來(lái)是布字、煬藥、按面的過(guò)程，稱之為“排版?！盀椋簞?dòng)詞，制成。 “火燒令堅(jiān)：“火，名詞作狀語(yǔ)，用火。二版面我們制作完了，那么接下來(lái)

6、我們要做什么，很簡(jiǎn)單是印刷這道工序。問(wèn)：活板印刷有什么特點(diǎn)？明確：多那么簡(jiǎn)單，少那么復(fù)雜。所以說(shuō)活板印刷進(jìn)步了印刷的效率。“止通“只。 “已自布字“自開(kāi)場(chǎng)。 “帖通“貼。三課文接下來(lái)還向我們補(bǔ)充交代了一個(gè)什么問(wèn)題？明確：有關(guān)活板的選材。問(wèn)：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們?cè)蛟谀睦?？明確：“不以木為之者，殊不沾污。木頭和膠泥材料不一樣，實(shí)用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸?！盎鹆钏幦郏骸盎鹈~作動(dòng)詞，用火燒。 “殊不：一點(diǎn)也不。四第二段最前面還向我們交代了活板的創(chuàng)造人和時(shí)間。二、 我們知道說(shuō)明介紹過(guò)程中可以有時(shí)間、空間、邏輯三種順序，第二段用 了什么說(shuō)明順序？明確：邏輯

7、順序。復(fù)習(xí)邏輯順序從制作到印刷再到補(bǔ)充說(shuō)明，完全按照我們的思維習(xí)慣來(lái)寫，所以是邏輯順序。問(wèn)：整個(gè)第二段是邏輯順序，那么寫制作過(guò)程是以什么為序？明確：以制作過(guò)程為序，即時(shí)間順序。三、 這一段中采用了什么說(shuō)明方法？找出對(duì)應(yīng)的句子。1、打比方：“薄如錢唇，“字平如砥。2、列數(shù)字：“數(shù)十百千本。3、作比較：“假設(shè)印，極為神速?！安灰阅臼獠徽次?。4、舉例子：“如之、也等字五、課文題目是?活板?，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段？這兩段主要在向我們交代什么？明確：1、首段，說(shuō)明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版開(kāi)展而來(lái)，為下文介紹活板的“活提供根據(jù)。2、末尾，說(shuō)明活板的下

8、落。六、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，活板到底“活在哪？明確：制版靈敏；印刷靈敏；拆版靈敏。七、 再次整理寫作順序。全文以時(shí)間為序，第二段以邏輯為序，在介紹制作過(guò)程中又以時(shí)間為序。板書：第三課時(shí)一、 導(dǎo)入新課1、我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明乖巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈敏現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可突然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里

9、長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的?核舟記?就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。2、學(xué)生介紹作者魏學(xué)洢約1596-約1625，字子敬，明朝末嘉善今浙江省嘉興市人，明朝末年著名散文作家.是當(dāng)?shù)赜忻男悴?，也是一代明臣魏大中的長(zhǎng)子，一生未做過(guò)官，好學(xué)善文著有?茅檐集?。本文選自清朝張潮編輯的?虞初新志?。本文是一篇說(shuō)明文，全面詳細(xì)的介紹了“核舟的形象，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。

10、二、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容1、采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。2、學(xué)生齊讀課文，理解全文大意。要求：明確讀音,停頓,語(yǔ)調(diào)1罔wn 膝x 褶zh 髻jì 倚y 戌x 篆zhuàn八分有yóu j 詘右臂支船q 2注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻3、對(duì)照注釋，翻譯全文，圈畫難點(diǎn)，將重點(diǎn)字詞的意義用法、翻譯展示在下面的橫線上，并在組內(nèi)嘗試講解。每人都嘗試現(xiàn)場(chǎng)口頭翻譯。2人4人8人全班展講4、師徒結(jié)對(duì)歸納一詞多義、通假字和詞類活用，

11、每小組選一名代表在全班進(jìn)展展示。.一字多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 奇異、罕見(jiàn)、技藝奇妙，奇特。 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 零數(shù)，余數(shù) 有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 表存在的動(dòng)詞，與“無(wú)相對(duì) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇 通“又用在整數(shù)和零數(shù)之間。 為：為宮室、器皿、人物 做，這里是雕刻的意思。 中軒敞者為艙 是 為人五：刻有 可：高可二黍許大約 珠可歷歷數(shù)也 可以 端：1.東坡右手執(zhí)卷端 名詞，“畫卷的一端右端 2.其人視端容寂形容詞，“端正、正者：1.中軒敞者為艙 .的部分 2.居右者椎髻仰面.的人 曰：1.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 叫作 2.文曰：天啟壬戌秋日 是 啟：1.啟窗而觀，雕欄相望焉 翻開(kāi) 2.天啟壬戌秋日

12、 古代稱立春、立夏為“啟 而：1.中峨冠而多髯者為東坡 連詞，并且 2.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸轉(zhuǎn)折，但是 以：1.能以徑寸之木 用 2.以致鳥(niǎo)獸、木石 甚至 語(yǔ)：1.如有所語(yǔ)說(shuō)話 2.此中人語(yǔ)云告訴 蓋：1.蓋大蘇泛赤壁云大概 2.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之原來(lái)是之：的能以徑寸之木代船艙箬篷覆之指窗戶閉之指刻字的凹處石青糝之指豎起的左膝左臂掛念珠倚之云：句尾語(yǔ)氣助詞，可不譯蓋大蘇泛赤壁云說(shuō)孔子云其：他們的其兩膝相比者他的指佛印的而豎其左膝那，那個(gè)其人視端容寂；其船背稍夷指船底那么題名其上它的，指字的其色墨；其色丹代船而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸古今異義1、臥右膝：臥，古意：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使平放。 今意：躺下，躺著的樣

13、子 2、其兩膝相比者：比，古意：靠近。 今意：兩個(gè)事物進(jìn)展比較。 3、高可二黍許：可，古意：大約。今意：可以。 4、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之：簡(jiǎn)，古意：通“揀，挑揀。 今意：簡(jiǎn)單，容易。5、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸：曾，古意：竟然。今義：曾經(jīng)特殊句式 1.原句：核舟一。 正確語(yǔ)序：一核舟。 2.原句：篆章一 正確語(yǔ)序：一篆章詞類活用1中軒敞者為艙，箬篷覆之箬篷：名詞作狀語(yǔ)，用箬篷 2石青糝之石青：名詞作狀語(yǔ)，用石青。糝：名詞用做動(dòng)詞，涂染 3中峨冠而多髯者為東坡峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子 4居右者椎髻仰面 椎髻：梳著椎形發(fā)髻 第四課時(shí)一導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體上感知了文章的內(nèi)容，下面我們先小組展示納一

14、詞多義、通假字和詞類活用。再用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。二、朗讀課文，整體把握課文構(gòu)造1、這是一篇說(shuō)明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察根底上寫成的，作者是抓住哪一特征來(lái)寫的？找出文中的一個(gè)詞 “奇巧 一詞材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句 2、 作者是以什么順序來(lái)說(shuō)明“核舟的？可分幾部分？ “總分總構(gòu)造。分三部分。 3、構(gòu)造 第一部分1：綜述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟，點(diǎn)明題目。 第二部分25：詳細(xì)詳細(xì)的介紹“核舟的內(nèi)外形狀、構(gòu)造和物態(tài)特點(diǎn)先總寫后分寫。 分兩層： 第一層24：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。 第二層5：介紹舟的反面。 第三部分6：總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人

15、、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸照應(yīng)開(kāi)頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉作結(jié)。三、辨明說(shuō)明順序。提問(wèn)：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后部分。先寫核舟的正面，次寫它的反面。寫正面那么整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。四、研讀第三、四節(jié) 1：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容？ 三個(gè)主要人物的雕像。 2作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？ 從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來(lái)介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動(dòng)作、穿著、體貌、神情。 3這三人的位置、神態(tài)各是什么？ 蘇東坡：居中宋代著

16、名文學(xué)家。 位置 佛印：居右是個(gè)和尚，蘇軾的朋友。 魯直：居左黃庭堅(jiān)，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。 蘇東坡：峨冠而多髯。右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。現(xiàn)右足，微側(cè)。 神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)?，F(xiàn)左足，微側(cè)。 佛?。航^類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念 珠倚之。小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧。 讓學(xué)生上臺(tái)模擬他們的形態(tài)。三人同樣是閑暇安閑，但動(dòng)作神情各不一樣。蘇黃二人主客清楚，共同商討，忘懷得失，陶醉與畫卷美妙的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)那么超脫粗暴，儼然是個(gè)出家人。 寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半

17、身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次清楚。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。 4作者是如何描寫舟尾的？ 寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面嘯呼動(dòng) 居右者：視端容寂靜 舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。老師預(yù)設(shè)問(wèn)題1、寫舟的正面卻不是按照“船頭中間船尾這樣的順序?qū)?，而是將船頭和中間部分的順次加以顛倒。為什么要這樣寫？大概有兩個(gè)原因：一是核

18、舟的中間部分是艙，高起而寬闊，非常引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說(shuō)起可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾?赤壁賦?后赤壁賦?中寫景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。這后一個(gè)原因尤為重要假如我們把核舟比作一幅圖畫的話，那么，蘇、黃、佛印三位泛舟者所在的船頭是畫的主體部分，而船艙就是背景部分了；先出背景，不僅可以引人入勝，還可以使讀者初步領(lǐng)略這個(gè)環(huán)境中的特殊氣氛。假如按正常順序先寫船頭次寫船艙，就不會(huì)產(chǎn)生這樣的藝術(shù)效果。至于最后寫船尾，這用不著細(xì)說(shuō)，那兩個(gè)舟子顯然是用來(lái)襯托船頭的三位游者的。2、 該工藝品藝術(shù)的精湛主要表如今哪些地方？用料體積小 所刻事物繁多 刻

19、物情態(tài)畢備3、描繪“舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氣氛？一舟子“假設(shè)嘯呼狀，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，假設(shè)聽(tīng)茶聲然，顯得沉著自假設(shè)。兩舟子共同營(yíng)造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。4、寫正面用了三段文字，寫船反面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次清楚的技巧。5、研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸與之比照，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精巧絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語(yǔ)句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。6、揣摩以下語(yǔ)句：1蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末