現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用海南省文昌中學(xué)語文組 唐建峰在語文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢(shì)和潮流，并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識(shí)。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢(shì)在必行。當(dāng)今語文教育，各種教學(xué)手段色彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)并存而傳統(tǒng)教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑

2、，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。 一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的必然性     現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一是多媒體運(yùn)作平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。 （一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，各類學(xué)校已擁有計(jì)算機(jī)和多媒體教室，計(jì)算機(jī)的硬件配備已基本到位，能夠保證一般教學(xué)的需求。許多學(xué)校建起校園網(wǎng)，并連上了因特網(wǎng)。這些硬件設(shè)施的配置為現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合提供了物質(zhì)條件。 （二）隨著教師繼續(xù)教育的推進(jìn)，教育技術(shù)能

3、力考試的不斷深入，語文教師已具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)教育提供了人員支持。 （三）語文教學(xué)軟件的開發(fā)取得了豐碩的成果。  目前的中國教育電視臺(tái)、人民教育出版社、中央電教館數(shù)字化平臺(tái)、各省教育音像出版社及各類教育科技發(fā)展公司等開發(fā)的語文教學(xué)軟件和廣大教師自制的教學(xué)軟件，能夠滿足一般的教學(xué)需求。 （四）“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。 面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)

4、行系統(tǒng)的改革。隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)方法層出不究，教師在語文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也要求語文教師轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，不由自主地必然地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題 （一）思想認(rèn)識(shí)上的問題： 1、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包醫(yī)教育百病 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

5、，便會(huì)迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。 語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。  2、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用 不少教育主管部門片面地追求現(xiàn)代教育技術(shù)教育，夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯(cuò)誤的。 （二）操作層面的問題 1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí) “一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能

6、脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢(shì)，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。 現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。  2、教學(xué)流程過于程序化 當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，大都采用演示課件，而這些課件都是教師課前預(yù)設(shè)好了的，這樣必然造成師生圍繞課件來

7、進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。如有位教師講愛蓮說，通過課件提出一個(gè)問題，要求學(xué)生回答：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！北憩F(xiàn)了荷花怎樣的品格？學(xué)生回答表現(xiàn)了荷花的純潔、清正，教師也認(rèn)為這樣理解可以，但是課件給出的答案卻是“質(zhì)樸”，然后又用了一大段話來解釋為什么這句話也表現(xiàn)了荷花的質(zhì)樸。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也隨之  被窒息了。 （三）教學(xué)效果上的問題 1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流 不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書本和黑板”簡(jiǎn)單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變

8、為人和冰冷的機(jī)器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。 2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡(jiǎn)便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號(hào)，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)文學(xué)的想像力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。 三、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則 （一）要完成學(xué)科任務(wù)  實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就

9、是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”兼而有之。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證中學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。 （二）要有利于學(xué)生思維的發(fā)展 語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想像。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。 （三）要能與多種教學(xué)形式結(jié)合 語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對(duì)于改進(jìn)語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。 總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實(shí)施。在語文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動(dòng)語文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境，手段的先進(jìn)，為語文課堂實(shí)現(xiàn)高層次信息化教