優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究課題研究方案

1、優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè) 設計的研究課題研 究方案?優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究?課題研究方案一、問題提出數(shù)學作業(yè)是課程與教學系統(tǒng)中的重要組成局部,是課堂教學的 延續(xù).新課程理念下的數(shù)學作業(yè)應該是豐富多彩的,應表達彈性化 和興趣化,給學生更大的思維空間,不斷開掘學生的學習潛力.但 長期以來,小學數(shù)學作業(yè)一直以培養(yǎng)運算水平,邏輯思維水平,空 間想象水平為主要任務.習題形式單調、陳舊,重點放在檢查和訓 練學生對知識的理解和掌握上.習題的條件和結論也多是單一的、 不變的,即所謂封閉的、標準的；而且習題內容缺乏開放性,不利 于水平的培養(yǎng),更談不上探究水平和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習題缺 乏應用性,缺乏與實際問題或其

2、它學科的聯(lián)系.習題根本上是純粹 的數(shù)學題,而所謂的應用題也只不過是經(jīng)過機械區(qū)分,模仿即可套 用公式或相關的數(shù)學模型加以解決,不是真正意義上的應用題.學 生看不到數(shù)學問題的實際背景,也不會經(jīng)過數(shù)學化的手段解決實際 問題,這對學生建立積極的、健康的數(shù)學觀,掌握數(shù)學、建模方法 是極為不利的.長此以往會導致學生學習興趣下降,學習負擔加 重,探索精神萎縮.基于以上熟悉,結合本校學生實際,提出?優(yōu) 化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究?課題,真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng). 二、理論依據(jù)1、建構主義理論.建構主義認為,學習不是知識由教師向學生 的傳遞,而是學生建構自己的知識的過程.學習者的學習是主動的,是經(jīng)過對外部信息的選擇

3、和加工主動建構信息的意義.根據(jù)建 構主義的理論,要有效地完成知識的建構過程,學生必須由外部刺 激的被動接受者和知識的灌輸對象,轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識 意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生 主動建構意義的幫助者、促進者.2、人本主義理論.人本主義表達了學生的主動開展思想和主體 開展地位,表達了以人為本的現(xiàn)代教育理念.教師的任務不是教學 生學習知識,而是為學生提供各種學習資源,創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新的信息平臺,讓學生真正成為學習的主體,促進學生個體的可 持續(xù)開展.3、?數(shù)學課程標準?理念.“關注學生開展是新課程的核心 理念,課程標準強調構建“知識與技能、“過程與方法 “

4、情感 態(tài)度與價值觀相融合的新課程目標體系,倡導自主學習、探究學 習和合作學習等新的學習方式,鼓勵學生在活動中學習,強調教學 中的“民主、交流、互動、對話 ,強調“經(jīng)歷與體驗,重視 “過程與方法,提倡課堂開放,努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神 和實踐水平為重點的素質教育主陣地.4、關于“優(yōu)化的理論.蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為 指導,將系統(tǒng)論、限制論的根本原那么和方法引進教學論的研究,提 出了教學過程最優(yōu)化的理論.即在規(guī)定限度的時間內取得最大可能 的教學效果.數(shù)學作業(yè)包括課內作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作 業(yè)是教學活動的有機組成局部.它的優(yōu)化是指從一定的標準來看 是最好的.標準有很多,但最重要的是

5、效果和時間,既提升質量, 又不增加負擔.三、研究目標經(jīng)過本課題的研究,初步構建適合于小學生數(shù)學作業(yè)操作的作 業(yè)構成,切實解決當前普遍存在的數(shù)學作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象,經(jīng)過嚴格限制作業(yè)數(shù)量,提升作業(yè)質量的方式,實現(xiàn)提升教學質量的目 的.1 .以主體理論為指導,以教育部制定的全日制義務教育?數(shù)學 課程標準?為依據(jù),順應小學生的心理與年齡特點,設計符合素質 教育的新型作業(yè)形式,努力提升教育質量.2 .突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作 為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式,確立需經(jīng)過自主探究、合作交流等多種形式 完成的貼近生活、新奇有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式,促進學 生整體素質

6、的提升.使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關根底知識,并形成熟練的技能技巧.把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動,使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣.培養(yǎng)學生的實踐水平與創(chuàng)新意識,養(yǎng)成良好的學習習慣,學生之間互相尊重,團結協(xié)作,個性和諧發(fā) 展.培養(yǎng)學生的主體意識,掌握學習方法,學會學習,提升終身學 習的水平.3.經(jīng)過研究,提煉根本經(jīng)驗,探索規(guī)律,提供適合于學生的作業(yè)形式與內容,使廣闊教師積極地將新理念落實于教學實踐.四、研究思路依據(jù)?小學數(shù)學課程標準?修訂稿的要求設置作業(yè),做到鞏 固與開展相結合,理論與實踐相結合,現(xiàn)實與趣味相結合,能展示 學生個性,到達穩(wěn)固、積累、探究、創(chuàng)新的目的.我們主要從以下幾個方面來研

7、究與探索：1、作業(yè)要具有針對性.針對本課時、本單元、本冊或者本學段 的知識,針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況,針對學生的年 齡特點布置作業(yè),防止搞 題海戰(zhàn)術工防止隨心所欲.2、作業(yè)要有趣味性.作業(yè)的內容要符合學生的年齡特征,貼近 學生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的 語言通俗易懂,具有童真、童趣.3、作業(yè)要有層次性.一是內容的層次：課后作業(yè)設計有根底性 的穩(wěn)固題,有綜合性的水平題,有一定挑戰(zhàn)性的提升題,一般根據(jù) 先易后難的順序依次呈現(xiàn).二是要求的層次：不同的學生數(shù)學知識 結構,知識積累、數(shù)學水平以及興趣愛好各不相同,開展也不平衡.因此,我們要成認學生間的種種差異,設置

8、作業(yè)超市工讓學生自己挑選作業(yè),使每個學生都能獲得成功的體驗.4、作業(yè)要有實踐性.能結合學生生活實際,設計出一些能調動 學生的多種感官共同參與完成的作業(yè),讓學生在實踐操作中學習數(shù) 學、運用數(shù)學,培養(yǎng)實踐水平.5、作業(yè)要有多樣性.書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作 業(yè).除了算、填空外,還能夠布置數(shù)學畫、制作卡片、數(shù)學摘抄、 數(shù)學游戲、數(shù)學故事,數(shù)學日記等作業(yè).6、作業(yè)要有自主性.作業(yè)一般由教師布置,同時提倡讓小組長 或同桌布置作業(yè),也能夠自己給自己布置作業(yè).7、作業(yè)的量要適中.一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)； 三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時.除書面

9、作業(yè)外,數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、調查、 實踐等作業(yè)較為綜合,所需要時間較長,一般在周末完成,每周一 次為宜.五、研究步驟第一階段：準備階段5月一6月1、認真組織參加研究的教師學習國家?數(shù)學課程標準?、?主 題教育概論?及有關信息、資料.2、吸取廣闊教師的有關經(jīng)驗和體會,提升熟悉,明確指導思 想,理解課題的意義,形成較為實用,科學的研究方案.3、開展問卷調查,尋找研究重點.第二階段：實踐探究階段6月一11月1.依據(jù)研究方案,開展作業(yè)設計內容、形式等方面的研究.2、增強日常溝通,分析實驗情況.3、將設計內容及時匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結經(jīng)驗,交流推進.4、形成課題研究報告、論文等研究成果.第三階段：實驗總結階段11月一12月1、進行課題實驗總結,形成實驗報告.2、整理實驗資料,總結出具有特色的經(jīng)驗、成果.3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動.六、研究對象、方法與人員對象：強村小學各班學生方法：文獻研究法、調查法、行動研究法人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴七、課題的研究任務保證舉措1、本課題研究,學校全力支持,保證有力.2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達成共識,成員間的分工合作, 比擬默契.3、本課題的研究由教學實踐經(jīng)驗豐富的教師指導.八、參考文獻1、顧元康.?淺談數(shù)學作業(yè)的設