2016-2017年新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案【獨(dú)家原創(chuàng)】

1、新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（新教材）特別說(shuō)明：本教案為最新人教版教材（新版）配套 教案，各單元教學(xué)內(nèi)容如下：第一單元小數(shù)乘法第二單元位置第三單元小數(shù)除法第四單元可能性第五單元簡(jiǎn)易方程第六單元多邊形的面積第七單元數(shù)學(xué)廣角一一植樹問(wèn)題第八單元總復(fù)習(xí)第一單元小數(shù)乘法課題：小數(shù)乘整數(shù)第 1 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，并能應(yīng)用計(jì)算方法進(jìn)行正確計(jì)算。2. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比的方法來(lái)概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑以及認(rèn)真思考

2、的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行推導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1. 談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢？（生回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，如踢足球、踢犍子、打籃球）2. 導(dǎo)入：是啊，多參加戶外運(yùn)動(dòng)，有利于身體健康。老師也經(jīng)常參加戶外運(yùn)動(dòng)，放風(fēng)箏就是我的最愛(ài)。下課后咱們一起去放風(fēng)箏好嗎？3. 提問(wèn)：但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng) 箏吧！ （ 課件展示教材第 2 頁(yè)例 1 情境圖） 從圖中你知道了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買 3 個(gè) 3.5 元的風(fēng)箏需要多少錢？你會(huì)列式嗎？指學(xué)生回答：3.5X3,教師板書

3、：3.5X3。4. 探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。5. 揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。 （板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）二、探究新知1 .初步探究豎式計(jì)算的方法。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。 ）（ 2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法。預(yù)設(shè) ：方法 1：連加。課件展示： 3.5+3.5+3.5=10.5 （元） 師：你是怎么

4、想的？生：3.5X3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。（師板書小數(shù)乘整數(shù)的意義）方法2:化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。3元X3=9元，5角X3=1元5角，9元+ 1元5角=10元5角，即3.5X 3=10.5 (元)。方法3:把3.5元看作35角，則35角X 3=105角=10.5元。豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，并與同桌討論：如何列 豎式計(jì)算3.5 X 3?引導(dǎo)：出示課件(邊說(shuō)邊演示)：3.5 元3 5 角x 3x 31 0.5 元 1 0 5 角強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角, 再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時(shí)因數(shù)

5、的末尾要對(duì)齊。2 .自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法。(1)教師出示算式：0.72 X 5。師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒(méi)有了元、角、分這樣的單位， 還能不能計(jì)算出結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流計(jì)算 方法。(2)學(xué)生匯報(bào)展示?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件展示這兩 種方法。(3)比較：方法1：0. 7 20. 7 20. 7 20. 7 2+ 0. 7 23. 6 0方法2.x 100刀體2.0.7 27 2義 5X 53.6-0-* *100 3 6 0引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種方法，你更喜歡哪一種呢，為什么？生：用乘法比較簡(jiǎn)便。(4)追問(wèn)：仔細(xì)觀察

6、乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？生：先把0.72小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成72X5=360,得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是 3.6。質(zhì)疑：既然把所得積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，那這個(gè)積就應(yīng)該是一個(gè)兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢？生：小數(shù)的末尾添上或去掉 0,小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。(5)注意：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法 把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。那么，誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘整數(shù) 應(yīng)該怎樣計(jì)算，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù) 來(lái)乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同

7、的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“0”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。三、反饋完善師： （出示教材第 2 頁(yè)情境圖）我們通過(guò)解決買風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 現(xiàn)在再來(lái)看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏， 如果買 3 個(gè)其他形狀的風(fēng)箏， 需要多少錢呢？能不能很快地算出來(lái)？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那就讓我們一起把風(fēng)箏放飛吧?。ǔ鍪菊n件）1. 第一個(gè)風(fēng)箏。 （點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：算一算，比一比。7X4 0.7 X4 12 X5 1.2 X5學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。2. 第二個(gè)風(fēng)箏。 （點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：想一想，做

8、一做。14.5 X6 3.07 X8學(xué)生獨(dú)立筆算，教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥。3. 第三個(gè)風(fēng)箏。 （點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示： 1） 1） 小紅家距離奶奶家2.8 千米， 她每天往返一次共多少千米？ 2） 一斤西瓜 1.25 元， 明明買了個(gè)8斤重的西瓜， 需要多少元？學(xué)生自主列出算式并解題，再全班訂正。4. 放飛第四個(gè)風(fēng)箏。 （點(diǎn)擊第四個(gè)風(fēng)箏）出示：考考你的智力：用 1 到 5 五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一 位整數(shù)的算式，并計(jì)算結(jié)果。 （能寫幾道寫幾道）學(xué)生獨(dú)立思考， 在小組內(nèi)交流、 討論， 最后請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)板演。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第一單元小數(shù)

9、乘法課題：小數(shù)乘小數(shù)（ 1） 第 2 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，并掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生在掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠要在前面用“0”補(bǔ)足。2. 能夠正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力及準(zhǔn)確性。3. 在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生遷移與概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn) ：理解掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的確定。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入1 .課前復(fù)習(xí)。計(jì)算下面各題： （課件出示題目）0.9 X67X0.081.87X00.24X212X3.43.6 X403.25X64.12X5學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，

10、并指名說(shuō)出算理和計(jì)算方法。2 . 揭示課題：今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法。二、探究新知1. 出示情境圖。設(shè)情境導(dǎo)入： 同學(xué)們， 咱們學(xué)校的環(huán)境美嗎？為了讓學(xué)校更漂亮，咱們準(zhǔn)備給學(xué)校宣傳欄刷油漆， （課件出示教材第 5 頁(yè)例3 ）看，工人們正忙碌著呢，從中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？（宣傳欄長(zhǎng)2.4m,寬0.8m,每平方米要用油漆0.9kg。）提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能幫學(xué)校算一算給這個(gè)長(zhǎng)方形宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆嗎？我們需要先算什么？（要先算出宣傳欄的面積有多大。 ）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列出算式：2.4 X 0.8。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比：這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（前面學(xué)習(xí)

11、的是小數(shù)乘整數(shù)，而這道算式里的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。 ）引出課題：這就是今天我們所要探討的“小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法”。（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)）2.推導(dǎo)計(jì)算方法。（1）估算：讓學(xué)生先來(lái)估一估，2.4 X 0.8的積大約是多少？問(wèn):你是怎么估算的？（把2.4估成2,把0.8估成1,所以2.4 X 0.8留。）（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，最后在積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（3）追問(wèn)：小數(shù)乘以小數(shù)是否也能先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生試著算一算。（學(xué)生自主探索計(jì)算方法。）預(yù)設(shè)：生1: 2.4米=24分米0.8米=8分米24 X 8=192平方分米=1.92

12、平方米生 2：2. 4x 0.8 1 9. 2生 3：2. 4x 0. 8 1.9 2這里出現(xiàn)了兩種計(jì)算結(jié)果，它們小數(shù)點(diǎn)的位置不同。到底哪一種是正確地呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。）(4)這個(gè)乘積對(duì)不對(duì)呢？課件出示計(jì)算過(guò)程。(出示課件，邊說(shuō) 邊演示。)2. 42 4x 0. 8-10_ X 81.9 2_+1001 9 2引導(dǎo)學(xué)生思考：算式中的兩個(gè)因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的？要得到原來(lái)的積，我們?cè)撛趺崔k？(5)師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來(lái)的積乘 100,要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把 192除以100,從右邊起數(shù)出兩 位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。所以2.4 X 0.8的積有兩位小數(shù)。通過(guò)推理，我們證

13、明了 2.4X0.8=1.92，和估算的結(jié)果是一致的， 積確實(shí)約等于2。3.基礎(chǔ)練習(xí)。(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立算出：“給這個(gè)宣傳欄刷油漆，一共需要多少 千克油漆？ ”學(xué)生自主列式：1.92 X 0.9。(2)提問(wèn)：在計(jì)算之前，誰(shuí)能猜出它的積是幾位小數(shù)？你能試 著把它算出來(lái)嗎？學(xué)生自主計(jì)算，全班交流計(jì)算結(jié)果及算法。師引導(dǎo)總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先按照整數(shù)乘法的算法求出 積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊開始往左數(shù)出幾位， 點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(3)課件出示練習(xí)題引出積的小數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)點(diǎn)確定方法。(課件出示)不計(jì)算你能準(zhǔn)確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎？0.3 x 0.9 0.8 X2.3 0.0

14、4 x 0.56師：下面請(qǐng)同學(xué)們算一算，看你判斷得對(duì)不對(duì)。學(xué)生自主計(jì)算， 校對(duì)答案， 并指名說(shuō)一說(shuō)算法和算理， 重點(diǎn)討論：“0.04 X0.56的積到底是0.224還是0.0224? ”乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？師引導(dǎo)總結(jié)：點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊開始往左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，就在前面用 0 補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。三、反饋完善1. 完成教材第 6 頁(yè)“做一做”第 1 題。先說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)因數(shù)的積是幾位小數(shù)，再計(jì)算。完成后組織學(xué)生集體訂正。2. 完成教材第 6 頁(yè)“做一做”第 2 題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完成后，集體訂正。并引導(dǎo)學(xué)生觀察：每個(gè)算式的積和

15、第一個(gè)因數(shù)的大小有什么關(guān)系？你有什么發(fā)現(xiàn)？教師小結(jié)：一個(gè)數(shù)（ 0 除外）乘大于1 的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；一個(gè)數(shù)（ 0 除外）乘小于 1 的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。3. 完成教材第8 頁(yè)“練習(xí)二”第3 題。指名判斷，并說(shuō)明是怎樣判斷的。4. 完成教材第8 頁(yè)“練習(xí)二”第4 題。先把題目讀一讀，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式，并獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，再指名說(shuō)一說(shuō)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第一單元小數(shù)乘法課題：小數(shù)乘小數(shù)（ 2） 第 3 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算。2. 能利用交換兩個(gè)因數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算，提高計(jì)算能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生

16、仔細(xì)、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：利用交換兩個(gè)因數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：利用交換兩個(gè)因數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)舊知。課件出示：列豎式計(jì)算。5.3 X 4.2 3.24 X 0.4 38 X0.3學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，集體訂正。提問(wèn)：小數(shù)乘小數(shù)你是怎樣算的？怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？如果 積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道應(yīng)該怎么辦嗎？學(xué)生小組交流思考，指名匯報(bào)。2. 引出課題：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。二、探究新知1 .導(dǎo)入情境圖。師導(dǎo)入：快看，這里發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（課件出示教材第 7 頁(yè)情境圖）生根據(jù)圖片大致說(shuō)出故事情節(jié)：鴕鳥馱著兩個(gè)小朋友

17、正向前奔跑，后面還有只野狗在追他們。2 . 根據(jù)學(xué)生描述的情況，課件出示相關(guān)信息：非洲野狗的最高速度是 56 千米 / 時(shí)， 鴕鳥的最高速度是非洲野狗的 1.3 倍， 鴕鳥的最高速度是多少千米/ 時(shí)？（ 1）引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的 1.3 倍”是什么意思？（鴕鳥的最高速度是非洲野狗的最高速度乘以 1.3 。 ）（ 2）追問(wèn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣：非洲野狗能追上鴕鳥嗎？（非洲野狗追不上鴕鳥。 ）“鴕鳥的最高速度是多少？ ”該怎樣列式計(jì)算呢？（生回答：56X 1.3）為什么這樣列式？(求56的1.3倍是多少，應(yīng)用乘法。)(3)通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

18、：倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正。(4)指導(dǎo)學(xué)生用估算進(jìn)行驗(yàn)算：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)算式及結(jié)果，你認(rèn)為對(duì)嗎？你是怎么驗(yàn)證的？學(xué)生可能會(huì)有以下幾種驗(yàn)算的方法：用原式再計(jì)算一遍。把這個(gè)算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對(duì)與否。觀察法：觀察小數(shù)位數(shù)或第二個(gè)因數(shù)比 1大還是比1小。用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)算。師小結(jié)：不管用哪一種方法來(lái)檢驗(yàn)都可以，根據(jù)自己的情況，喜 歡用哪一種就用哪一種來(lái)驗(yàn)算。(5)師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看書上的小朋友算得對(duì)嗎？為 什么？(出示算式)5 6X 1.31 6 85 67.2 8(把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了。因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)中，只有一位小數(shù)，所以積

19、也只有一位小數(shù)。)6）通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥的速度是72.8 千米 /時(shí)，比非洲野狗的速度要快，非洲野狗不能追上鴕鳥，說(shuō)明剛才我們的想法是正確的。三、反饋完善1 .完成教材第 7 頁(yè)“做一做” 。先讓學(xué)生觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進(jìn)行判斷，說(shuō)出理由：再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算， 并用自己喜歡的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算； 最后集體訂正。2 . 完成教材第 10 頁(yè)“練習(xí)二”第 12題。756X 0.9 0 7561 X 0.94 013 .25 X 1.1 04.2531.4 X 1.2031.4（ 1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣判斷，再讓學(xué)生看每題里乘數(shù)是比 1 大還是比 1 小，確定積是比被乘數(shù)大還是小。（ 2

20、）師生交流，并集體訂正。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第一單元小數(shù)乘法課題：積的近似數(shù)第 4 課時(shí) 總第 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1 .使學(xué)生掌握用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。2 .利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題目要求與實(shí)際需要求積 的近似數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生自主探索和遷移類推的能力。3 .使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透人類與動(dòng)物和諧相處 的育人理念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法求積是小數(shù)的近似值的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法求積是小數(shù)的近似值的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入：我們生活中有時(shí)需要很準(zhǔn)確的數(shù)字，但是有些時(shí)候

21、往 往不需要知道很精確的數(shù)字，只需要知道它們的近似值就可以了， 那 我們一般用什么方法來(lái)取近似值呢？（用“四舍五入”法。）（課件出示如下表格）用“四舍五入”法求出小數(shù)的近似值。保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)2.0954.3071.先思考再回答:（1）怎樣用“四舍五入”法將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?2）按要求：求出它們的近似值應(yīng)各是多少？知名學(xué)生回答。2. 揭題：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）二、探究新知1 .激趣談話：狗是人類的好朋友，特別是經(jīng)

22、過(guò)訓(xùn)練后的警犬，可以幫助警察叔叔破獲很多案件，比如追捕逃犯、搜查違禁品等。同學(xué)們， 為什么警犬能幫助警察很快抓獲犯罪嫌疑人？你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （出示教材第 11 頁(yè)情境圖）（ 1）學(xué)生自由回答。（ 2）師補(bǔ)充：因?yàn)楣返男嵊X(jué)很靈敏，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞數(shù)量比人多得多， 狗能利用它十分靈敏的嗅覺(jué)聞出罪犯身上的氣味。 在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物是人類的好朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物生存的環(huán)境。（ 3）出示課件：人的嗅覺(jué)細(xì)胞約有0.049 億個(gè)，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的 45 倍。根據(jù)信息，你能提出什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生回答板書問(wèn)題：狗約有多少億個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞？追問(wèn)：怎么列式呢？讓學(xué)生獨(dú)立列算式并計(jì)算出算式的積。（求

23、 0.049 的 45倍，就是求45個(gè) 0.049 是多少，用乘法計(jì)算，即 0.049 X 45。）學(xué)生算出：0.049 X 45=2.2054） （課件出示）追問(wèn)學(xué)生：如果給題目加一個(gè)要求：得數(shù)保留一位小數(shù)，如何求積的近似數(shù)呢？先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立求出2.205的近似數(shù)，再全班交流：0.049 X45=2.205 區(qū).2 （億個(gè)）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)怎樣保留積的一位小數(shù)，然后在小組內(nèi)討論交流。小組交流后，指名匯報(bào)：0.049 X45-2.2 （億個(gè)），2.205要保留一位小數(shù)，因?yàn)?<5，舍去0和 5，取2.2 ，即保留一位小數(shù)。（ 5）小結(jié)：求2.205 這個(gè)積保留一位小數(shù)的近似數(shù)，要看小數(shù)點(diǎn)

24、后第二位，因?yàn)榉e的十分位上的數(shù)是0 ， 0<5，所以要舍去小數(shù)部分的 0 和 5，積的近似數(shù)約是2.2 。由于求得的結(jié)果是近似數(shù)，所以在算式中要用“此表示。（ 6）提出問(wèn)題：求積的近似數(shù)的一般方法是什么？小組交流討論，指一小組匯報(bào)并加以引導(dǎo)小結(jié)。師小結(jié)：求積的近似數(shù)時(shí)，首先求出積的準(zhǔn)確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。（ . 拓展延伸。出示生活中要按實(shí)際情境取近似值的實(shí)際例子： （課件出示題目）一個(gè)箱子可以裝 13.5 千克土豆， 27個(gè)箱子可以裝多少千克土豆？ （得數(shù)保留整數(shù)）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：13.5 X27=364.

25、5 （千克）這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：有的學(xué)生約等于 365 千克，有的可能等于 364 千克。教師組織學(xué)生小組討論交流：到底應(yīng)該保留多少呢？通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)得出：364.5 不夠 365千克，所以 27個(gè)箱子不能裝 365千克土豆，只能裝364千克。接著提問(wèn)：如果是做衣服用多少布料，保留整數(shù)時(shí)要怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：如果要算能裝多少東西或用多少材料，即使小數(shù)大于 4 也要舍去，只保留整數(shù)部分。所以在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘得的積可以根據(jù)需要或題目要求取積的近似數(shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)取近似數(shù)的一般方法是：保留整數(shù)，就看第一位小數(shù)是幾；保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾；保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾然后

26、按“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。三、反饋完善1. 完成教材第 11 頁(yè)“做一做”第 1 題。按題目要求先計(jì)算出算式的乘積。完成后組織學(xué)生集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么取積的近似值的。2. 完成教材第 11 頁(yè)“做一做”第 2 題。先讓學(xué)生根據(jù)題目的條件列出算式計(jì)算，再集體訂正。在學(xué)生匯報(bào)：3.85 X2.5=9.625 （元）閣.63 （元）時(shí)，問(wèn)：題目沒(méi)有要求取近似值， 你為什么要保留兩位小數(shù)呢？提醒學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要根據(jù)生活實(shí)際靈活處理。強(qiáng)調(diào)：由于在實(shí)際生活中，付款時(shí)通常只算到“分” ，即保留兩位小數(shù)，因此9.625 要約等于 9.63 。3. 完成教材第 13 頁(yè)“練習(xí)三”第 1 題。本題是求

27、積的近似數(shù)，練習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生注意： （ 1）看清題目要求，按要求取積的近似數(shù)，保留小數(shù)位數(shù)； （ 2）計(jì)算要仔細(xì)、要檢查積中小數(shù)點(diǎn)的位置是否正確。4. 完成教材第13 頁(yè)“練習(xí)三”第2 題。學(xué)生自主解答，集體訂正。5. 完成教材第13 頁(yè)“練習(xí)三”第3 題。給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于電子計(jì)算機(jī)的課外知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再獨(dú)立解決問(wèn)題，并找學(xué)生匯報(bào)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第一單元小數(shù)乘法課題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)第 5 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確、合理、靈活地進(jìn)行小數(shù)

28、乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3. 讓學(xué)生在相互交流、合作中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ： 體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用， 運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，能根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1. 計(jì)算(課件出示) ：25X 95X425 X 324X48+6X 48102 x 56學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。2. 提高：在整數(shù)乘法中我們學(xué)過(guò)了哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)用字母表示出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：乘法交換律 a x b=bx a乘法結(jié)合律 ax(bxc)=(axb)xc乘法

29、分酉己律 a x (b+c) =axb+ax c3. 追問(wèn)：你能舉例說(shuō)明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？(利用剛才做的復(fù)習(xí)題舉例說(shuō)一說(shuō)是用什么運(yùn)算定律計(jì)算的。 )二、探究新知1 .課件出示教材第12頁(yè)例題：0.7 X 1.201.2 X0.7(0.8 X0.5) X 0.400.8 X (0.5 X 0.4)(2.4+3.6 ) X 0.5 02.4 X0.5+3.6 X0.5讓學(xué)生猜一猜“下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎”學(xué)生以小 組為單位通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論：原來(lái)每組算式的結(jié)果都是相等的。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)觀察，得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算

30、式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。師小結(jié)：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同 樣適用。(板書課題：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法)2 .引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移。課件出示教材第12頁(yè)例7第(1)題：0.25 X4.78 X4引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這道題怎樣做比較簡(jiǎn)便？你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算這道題嗎？讓學(xué)生試著做一下，指名板演。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律，根據(jù)學(xué)生的回 答，板書：0.25 X 4.78 X4=0.25 X4X4.78*乘法交換律=1 X4.78=4.783 .課件出示教材第12頁(yè)例7第(2)題：0.65 X202讓學(xué)

31、生繼續(xù)思考這道題目怎樣算比較簡(jiǎn)便？應(yīng)用哪條運(yùn)算定律？你們認(rèn)為這一小題中解題的關(guān)鍵是什么？(把201變成200+1,用乘法分配律完成)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題的解題思路。指名上臺(tái)講解演示：0.65 X 202=0.65 X (200+2)=0.65 X 200+0.65X2= 130+1.3= 131.3強(qiáng)調(diào)：實(shí)際做題時(shí)像方框里的那一步可以省略掉。三、反饋完善1 .完成教材第12頁(yè)“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)每一道題分別是運(yùn)用了什 么運(yùn)算定律。2 .完成教材第12頁(yè)“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算類似 101X0.45與2.73 乂 99題時(shí)的關(guān)鍵是

32、什么。3 .計(jì)算下面各題(課件出示如下題目)50X 0.13 X0.2 1.25 X0.7 X0.8 0.3 x 2.5 x 0.4學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第一單元小數(shù)乘法課題：用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題 第 6 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中掌握一些解決問(wèn)題的途徑和方法。2. 讓學(xué)生經(jīng)歷用列表的方法整理信息的過(guò)程，及運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的有效方法。3. 讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信

33、心。教學(xué)重點(diǎn) ：能正確整理、分析數(shù)學(xué)信息。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)乘法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的有關(guān)知識(shí)， 而在我們的生活中， 也有許多問(wèn)題可以用小數(shù)乘法的知識(shí)進(jìn)行解決。 這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí) 用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題。(板書課題：用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題)二、探究新知1.教學(xué)教材第15頁(yè)例8。(1)課件出示教材第15頁(yè)情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖分析：你知道了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)出所有已知的信息：一共有100元錢，買了 2袋大米，每 袋30.6元；買了 0.8千克肉，每千克26.5元，雞蛋分別有10元/ 盒與20元/盒。質(zhì)疑：題

34、目中的信息比較多，你能把這些有用的條件和問(wèn)題用自 己喜歡的方式記錄下來(lái)，讓大家看得更清楚嗎？自己動(dòng)手在練習(xí)本上 寫一寫。讓學(xué)生自主整理信息，并在小組內(nèi)交流整理信息的方法。通過(guò)比 較誰(shuí)的方法更好一些，總結(jié)出用列表的方法整理信息比較完整、 簡(jiǎn)潔。課件出示如下表格：?jiǎn)蝺r(jià)數(shù)量總價(jià)30.62肉26.50.8雞蛋101引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，問(wèn)：表中的這些信息是怎樣排列的？（可以引導(dǎo)學(xué)生橫著、豎著觀察。）師小結(jié)：像這樣把題中的有用信息用表格整理好，叫做“列表整 理”。（2）（課件出示問(wèn)題）通過(guò)這些信息，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們可以怎樣解決題中的第一個(gè)問(wèn)題：剩下的錢還夠買一盒 10元的雞蛋嗎？先引導(dǎo)學(xué)生分析題意：媽媽買了

35、2袋大米和一塊肉，還想買一盒 雞蛋，看看剩下的錢夠不夠。然后讓學(xué)生自主思考怎樣解決，并在小 組內(nèi)交流自己的算法。全班匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)用下面的方法解決：生 1:根據(jù)題意列式：30.6 X2+26.5 X0.8+10=92.4 （元）92.4 元100,所以夠買。生2:可以用估算的方法：一袋大米 30.6元31元，兩袋就小于 62元，肉26.5元27元，因此31+27+10=99 （元），總的價(jià)格不超過(guò) 99元，所以夠買。師小結(jié)：我們?cè)诮獯疬@類題時(shí)，可以先根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題 列表整理，再根據(jù)表格理清思路，最后列式解答。同時(shí)，也可以根據(jù) 實(shí)際情況用估算來(lái)解決。（3）（課件出示問(wèn)題）讓學(xué)生根據(jù)上一

36、題的經(jīng)驗(yàn)自主整理信息， 解決問(wèn)題：夠買一盒20元的嗎？在解決問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生可能也用上一題的估算方法來(lái)解決：一袋大米 30.6 元<31 元，兩袋就小于62 元，肉 26.5 元 <27 元，因此31+27+20=109（元），總的價(jià)格不超過(guò)109元，所以不夠買。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：用這種方法能解決這一問(wèn)題嗎？（ 100 元也不超過(guò) 109 元， 所以不能確定夠不夠買。 ） 那么， 怎樣估算這一題呢？討論總結(jié)： 1 袋大米超過(guò)30 元， 2 袋超過(guò) 60 元； 1 千克肉超過(guò)25元，0.8千克也就超過(guò)25X 0.8=20 （元）。如果買20元的雞蛋總共超過(guò)60+20+20=100（元

37、），所以買一盒20 元的雞蛋不夠。引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩道題都是運(yùn)用了估算的方法，這兩種估算方法有什么不同？師小結(jié)：一種是用“不超過(guò)”來(lái)估算，一種是用“超過(guò)”來(lái)估算。當(dāng)要買的雞蛋錢數(shù)大時(shí)就要用“超過(guò)多少元”來(lái)估算；當(dāng)要買的雞蛋錢數(shù)小時(shí)就用“不超過(guò)多少元”來(lái)估算。2. 教學(xué)教材第 16 頁(yè)例 9。（ 1）出示教材第 16 頁(yè)情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（知道出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、行駛的里程數(shù)，還知道3 千米以內(nèi)收費(fèi) 7 元，超過(guò) 3 千米，按每千米1.5 元來(lái)計(jì)算，行駛的 6.3 千米要按7 千米來(lái)計(jì)算）提出問(wèn)題：叔叔要付多少錢呢？根據(jù)信息，先在小組內(nèi)討論計(jì)算的方法和步驟。交流匯報(bào)：生

38、 1：根據(jù)路程算總價(jià)，總路程可分為 3 千米和 4 千米兩部分。先用 3 千米的起步價(jià)， 加上后面 4 千米的費(fèi)用， 也就是用 4 千米乘單價(jià)，列式：7+1.5X4=13 （元）。生 2： 根據(jù)總價(jià)格的差價(jià)算， 先把 7 千米都按每千米1.5 元計(jì)算，即1.5X7=10.5 （元），再加上前3千米少算的。前3千米少算的：71.5 X 3=2.5 （元）；應(yīng)付：10.5+2.5=13 （元）（ 2）用你喜歡的算法，完成教材第16 頁(yè)“回顧與反思”中的出租車價(jià)格表。三、反饋完善1. 完成教材第 17頁(yè)“練習(xí)四”第 2題。學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。學(xué)生的計(jì)算方法可能很多，只要正確就要給予學(xué)

39、生肯定。2. 完成教材第17 頁(yè)“練習(xí)四”第3 題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么做，然后再算一算，全班交流。3. 完成教材第17 頁(yè)“練習(xí)四”第5 題。先讓學(xué)生分析題意，說(shuō)說(shuō)自己的算法，再進(jìn)行計(jì)算。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第二單元位置課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置第 1 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。2. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)

40、：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入1 .導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看。 瞧， 這是張亮所在班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？（出示教材第 19 頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）學(xué)生可能說(shuō)：第 3 個(gè)、從前面數(shù)第 3 個(gè)、從后面數(shù)第 3 個(gè)等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說(shuō)清楚方向和第幾個(gè)就行了。2 . 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置） 二、探究新知（一）明確行、列的意義1 .師

41、引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說(shuō)的“排” ，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列” ，橫排叫“行” 。（板書：列 行）并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第 1 列、第2列數(shù)"行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行把教材第 19 頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指。說(shuō)明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。 （第 2 列、第 3 行）2 . 引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪、周明的位置等）讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。 （學(xué)生練習(xí)）（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1. 引導(dǎo)：表示位置我們

42、還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第 2 列、第 3 行的位置，可以用數(shù)對(duì)（ 2,3 ）表示。2. 質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。 ）強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。（三）用數(shù)對(duì)表示位置1 .讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。 （王艷、趙雪等）學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是（ 3,4 ） ，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是（ 4,3 ） 。2 . 討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？（不要把列和行弄顛倒了。 ）三、反饋完善1. 先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是

43、第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。2. 你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說(shuō)一說(shuō)，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。（ 1）讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，并討論。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。3. 做游戲：教師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。4. 找數(shù)對(duì)：大家來(lái)找一找生活中的數(shù)對(duì)。學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如找座位，找樓座等。5. 完成教材第 19 頁(yè)“做一做” 。先讓學(xué)生分組討論，然后再說(shuō)一說(shuō)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第二單元位置課題：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的

44、位置 第 2 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。2. 能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。3. 在確定位置的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入1 .復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”2 .導(dǎo)入：(課件出示如下示意圖)那么，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來(lái)看下面的示意圖，

45、你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的 位置嗎？動(dòng)物園示意圖6A5熊貓館4大象許.海洋館3o2猴山1大門0123456引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。二、探究新知1 .課件出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意。引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范 圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫 線的交點(diǎn)上。(2)提出問(wèn)題：圖上的數(shù)字表示什么？引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為0(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問(wèn)：你

46、能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？指名學(xué)生回答：大門（ 3,0 ） 。組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。集體訂正，并用課件出示各場(chǎng)館的位置：大象館（ 1,4 ） 猴山（ 2,2 ） 大門（ 3,0 ） 熊貓館（ 3,5） 海洋館（ 6,4 ）2. 指名學(xué)生在黑板上指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（ 1,1 ） 、猩猩館（ 0,3 ） 、獅虎山（ 4,3 ） 。并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣表示出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（ 1,1 ）是在第一列第一行，猩猩館（ 1,3 ）是在第一列第三行，獅虎山（ 4,3 ）是在第四列第三行。3. 拓展延伸。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生分別觀察

47、飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。（ 2）質(zhì)疑：如果用（x， 4 ）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？小組交流，并指生匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位 置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。4. 找生活中的數(shù)對(duì)。用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用

48、，你能舉出例子嗎？小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。三、反饋完善1 .完成教材第20頁(yè)“做一做”第1 題。先讓學(xué)生自主完成，完后再說(shuō)一說(shuō)是怎么確定的。2 . 完成教材第20 頁(yè)“做一做”第2 題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第二單元位置課題：練習(xí)五 第 3 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置的能力。2. 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3. 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)

49、對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn) ：提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1 .提問(wèn)：這一單元同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置，誰(shuí)來(lái)用數(shù)對(duì)說(shuō)一說(shuō)自己的位置呢？2 . 引入：這節(jié)課我們將通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固這一單元所學(xué)的知識(shí)。二、師生互動(dòng)1. 出示教材第 21 頁(yè)“練習(xí)五”第 1 題。理解題意，確定“行”與“列” 。同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)一說(shuō)各種水果的位置。2. 出示教材第21 頁(yè)“練習(xí)五”第3 題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，做題時(shí)應(yīng)該注意什么。3. 出示教材第22 頁(yè)“練習(xí)五”第5 題。（ 1）介紹國(guó)際象棋棋盤表示棋子位置的規(guī)則：國(guó)際象棋的棋盤為正方形， 由 32 個(gè)深色和 3

50、2 個(gè)淺色方格交替排列組成， 每邊 8 個(gè)方格。 8 排垂直的格子稱為“直線” ， 8 排水平的格子稱為“橫線” ，同色格組成的角角相觸的各地稱為“斜線” 。2）引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤與我們學(xué)的知識(shí)有哪些聯(lián)系，有哪些區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里的“列”是由字母組成的。 ）（ 3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各棋子現(xiàn)在的位置如何表示，再做一做。4. 出示教材第 23 頁(yè)“練習(xí)五”第 7 題。（ 1）根據(jù)要求做一做，然后思考：平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化了，什么沒(méi)變？（ 2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒(méi)有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒(méi)有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒(méi)有改

51、變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒(méi)有變。（ 3）追問(wèn)：平移后需要畫出幾個(gè)圖形？（ 2 個(gè)）注意提醒學(xué)生是“分別”平移，不是連續(xù)平移。5. 出示教材第 23 頁(yè)“練習(xí)五”第 8 題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意（一個(gè)格子的長(zhǎng)和寬各表示100 米） ，再讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)， 描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。三、拓展延伸1 .課件出示教材第 22頁(yè)“練習(xí)五”第4題。先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，再進(jìn)行小組討論訂正。2 . 結(jié)合教材第 23 頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)” ，講解圍棋棋盤及地球上的經(jīng)緯線與數(shù)對(duì)的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)， 生活中還有哪些與數(shù)對(duì)有聯(lián)系？（如電影院座位、象棋

52、等）四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)補(bǔ)第三單元小數(shù)除法課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（ 1） 第 1 課時(shí) 總第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：1. 掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。2. 通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。3. 體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程 ：一、談話導(dǎo)入1 .計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法。200

53、+ 5= 576 +48= 832 +32=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1,0 占位。二、創(chuàng)設(shè)情境2 .導(dǎo)入： 同學(xué)們， 你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢！ （課件出示教材第 24 頁(yè)情境圖）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答，出示已知條件和問(wèn)題：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4 周跑步 22.4 千米，他平均每周應(yīng)跑多少千米？2. 師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？學(xué)生列出算式：22.4+4。讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。3. 揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)小數(shù)除法。 （板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）三、探究新知1 .想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：生 1: 22.4 千米=22400 米，22400+4=5600 （米），5600 米=5.6 千米。因此22.4+4=5.6。生2:可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)計(jì)算。生3:還可