人教版二年級下冊語文《動手做做看》教案

1、人教版二年級下冊語文動手做做看教案 人教版二年級下冊語文動手做做看教案(一) 【學習目標】 1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。 2、能正確、流利地讀好課文，并會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。 3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。 【學習重點】 認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學大膽質疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。 【教學過程】 一、實驗引入 教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什么異化?假如放入別的東西呢?

2、二、探究問題，學習生字 1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：(出示) 一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么? 這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結合學習“漫”。 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學做準備。) 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。) 反饋，引導深入理解。出示： 一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝

3、下去了?！?伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然后讀一讀。 匯報朗讀，并結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。 你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學思路，了解同學的思維特點。) 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示： 媽媽說：“不能光想，你動手做做看!” 讀好媽媽的話。 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說? 了解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y合學習“哎”字。 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。 讀讀科學家的話，說說自身是怎

4、么理解的? 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎? 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。) 2、復習鞏固生字，練習復述故事： 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜 漫魚鱗 哎呀哄騙 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。 三、小結晉升 1、褒揚同學們這節(jié)課的課堂表示。 2、談談老師與同學們學了這一課的收獲。 3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據小朋友們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智

5、慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览?。) 四、練習書寫 1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典范講評。 3、完成其余生字的書寫。 【教后感】 1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發(fā)。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么異化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協(xié)助理解課文。再如當俺出示科學家的問題后，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想

6、到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認為小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀洑v了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。 2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示范，并可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關系聯(lián)系在一起，便于同學利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。 人教版二年級下冊語文動手做做看教案(二) 【教學目標】 1、會認10個字，會寫9個字。 2、

7、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 【教學重點難點】 1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 【教具準備】 魚缸、金魚、課件。 【課前預習問題】 1、課文講了誰的事? 2、課文說的是什么事? 3、讀完這篇文章你有什么收獲? 【教學過程】 一、初讀設疑，激發(fā)興趣 1、今天俺們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看 2、檢查預習： 課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學字。 師追問：“你能通過自身的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

8、 師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。(指名同學學著科學家朗志萬的樣子來問一問。) 3、有沒有同學能回答這個問題呢? 二、動手實驗，解決疑問 1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，俺們做做實驗來看看結果，怎么樣? 師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名同學把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。 2、師：通過實驗，俺們發(fā)現(xiàn)結果是 3、師：做了這個實驗，你有什么感受? 三、回歸課文，感情朗讀 1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對

9、朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢? 師：誰來說說自身的體會，并讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺) 師：他們的體會各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會。 2、師：聽了同學們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文) 師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題 師：一個小朋友毫不猶豫地說 師：另一個小朋友肯定的說 師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說 師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說 師：朗志萬聽了哈哈大笑，說 四、質疑過

10、渡，深化認知 1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導同學練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。)(師板書：科學家的話，也不一定都是對的。) 2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話之后，可能會說些什么? 五、聯(lián)系生活，以知導行 師：在生活中，有許多人(板書)都會對俺們表達自身的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事) 師：(總結)看來，其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學習中聽到他人表達自身意見時，要通過自身的考慮去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書) 師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。 六、靜思名言，深化認知 師：在本節(jié)課將結束的時候，老師送給大家一句俺國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知?！?師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里漫游!齊讀。 七、延伸課