人教版九年級上冊語文《應有格物致知精神》教案

1、人教版九年級上冊語文應有格物致知精神教案 人教版九年級上冊語文應有格物致知精神教案 1.了解丁肇中，理解“格物致知”的含義以及真正的格物致知的精神。 2.理清行文思路，把握作者的思維流程，學習本文運用的論證方法。 3.引導學生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物 致知“的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。 教學重點： (l)領(lǐng)悟理解“格物致知”精神的內(nèi)涵極其重要性。 (2)理清作者的論證思路、理解文章的論證方法。 教學難點：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科學”和“在個人行動上”也要重視實驗精神的原因 教學方法： 分析歸納法，指導學生通讀課文，把握各段意思，理清

2、行文思路，歸納本文的三要素。 教具準備：多媒體 教學安置：1課時 教學過程： (一)導入 1. 同學們，前幾天，老師在報紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊?？墒?，她做實驗的能力特別差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典范的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢?今天，我們就來共同學習丁肇中先生應有格物致知精神這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學們請看大屏幕。 2. 確定學習目標 3. 了解

3、作者 4. 檢查預習： (1)注音：丁肇( )中 不知所措( ) (2)釋詞： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知識。 誠意：真心。使自己的思想誠懇。 正心：端正心思。 修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。 齊家：整齊家政。 抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的;空洞的。 袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。 一帆風順：比喻特別順利，毫無挫折。 (二)整體感知 1. 朗讀課文，回答導入問題 同學們找到造成這剛才那個女大學生高分低能的原因了嗎? (確定)例：剛才那個女大學生因為沒有格物致知精神,沒有實踐能力,所以她的動手能力比較差.。 我覺得這是因為中國的傳統(tǒng)教育沒有正確地理解和運用格物致知精

4、神,而中國的學生在這個文化背景之下,也是偏向于理論知識的學習,偏向與抽象思維,而不愿意動手,才造成了剛才那個女大學生高分低能。 2. 整體分析課文內(nèi)容 (1)師：這兩個同學回答得特別好，實際上，造成了剛才那個女大學生高分低能的原因就是因為她缺少格物致知精神。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國詞究竟是上面意思? 確定：格物致知就是“從探察事物而得到知識”的意思。“格物致知”作為一種精神，是指從推究事物的原理而得到知識的一種精神。 (2)師：傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端? 確定：傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是

5、適應一個固定的社會制度。 傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 (3)師：作者說我們每個人應該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻撚懈裎镏轮?作者是怎樣論述的? (學生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，形成一致觀點) 確定：前面兩位同學總結(jié)得很好，我認為作者講了三方面的道理來證明“我們每個人應該有格物致知精神”這個論點的： 道理(1)這是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。 道理(2)這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的。 道理(3)這也是應付今天的世界環(huán)境所不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神

6、，保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。 確定：判斷一個人是否具有“格物致知”的精神關(guān)鍵是他是否對事物客觀的、有想象力的，有計劃的，積極主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些，就不具備真正的“格物致知”的精神。 (5)簡述本文的論述思路 確定;本文的題目就是中心論點。開頭緊扣題目，有“格物致知”的出處，引出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗三個方面

7、著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發(fā)出號召。逐層深入說理，思路十分清晰。 (6)歸納本文結(jié)構(gòu) 討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。 第一部分(l2段)：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學?要格物致知。 第二部分(312段)：分析問題。 第一層(35段)：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。 第二層(610段)：分析實驗精神在科學上的重要性。 第三層(1112段)：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀以“我”舉例。 第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神

8、的意義并對我們這一代提出希望。 (三). 合作探究，確定本文論證方法 1聚焦論證方法 (學生討論、確定)A. 引用論證法： 開頭引用大學，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用大學介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的原因。 B. 舉例論證法： C. 對比論證。 中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體驗和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明的對比; 明朝大理論家王陽明“格”竹，把探究外界誤認為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過科學實驗了解柱子的性質(zhì)的事例進行對比，突出知識的獲得只能通過實驗。 (四)小結(jié)： 本文思路清晰

9、，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”的精神的重要性。學習它，不只增長了知識，并且大大開啟了我們的思想之門。我們要有意識地培養(yǎng)這種精神，使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句話結(jié)束我們今天的學習。 要實現(xiàn)你的目標,最重要的是好奇心,而且永遠對自己充滿信心,大膽嘗試,做你自己認為最正確的事。 丁肇中 (五)作業(yè)： 你具備“格物致知”的精神嗎?請結(jié)合自己的經(jīng)歷寫出一個例子。 (六)板書設計 應有格物致知精神 具體剖析“格物致知”的含義 具體分析“格物致知”精神的重要性 提出希望，發(fā)出號召 應有格物致知精神教學設計 知識與能力 ： 1.了解有關(guān)“四書”的常識。

10、過程與方法： 1、了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知精神”對于學習科學知識的重要性。 2、理解本文運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。 情感態(tài)度與價值觀： 通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。 教學重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。 教學難點：正確理解“格物致知”的真正含義。 教學方法：導學、啟發(fā) 學習方法：自主、合作、探究 課時安置：1課時 教具準備：PPT 教學步驟 (一)導入 列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學生常常念功課成績很好，考試都 得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就往往不

11、知所措的高分低能現(xiàn)象，并由 引導學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進入本課的學習。 (二)整體感知 本文作者從關(guān)注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年 一代的成長的高度，選擇典范事例，非常是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不 光在研究學術(shù)并且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。 (三)內(nèi)容研討 1.學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路。 關(guān)于寫作思路提示： 本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神

12、的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。 2.PPT出示下列思考題，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。 (1)什么是“格物致知”? 確定：“格物致知”即從探索物體而得致知識。 (2)傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物和致知”? 確定：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。 (3)為什么應該有“格物致知”的精神? 確定：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 (4)“格物致知”精神適用于哪些范疇? 確定：真正的格物致知精神，不但在研究學術(shù)中不可缺少，并且在應付今天的世界環(huán)境

13、中也是不可少的。 (5)本文的論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什么關(guān)系? 確定：論點：應有格物致知的精神。 所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王陽明“格物”失敗告終。一是第十二節(jié)，“我”初到美國學物理不知所措的生活經(jīng)歷。 這兩個事例，在文章都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王陽明的例證，很好地證明了，在我國古代“格物致知”的真正意義被埋沒了的觀點，王陽明失敗的結(jié)局，是由于他的“格物”并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己。是不理解“格物致知”真正意義的必然結(jié)果?！拔摇钡挠H身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就往往不知所措了的觀點。告訴人們“格物”即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為“應有格物致知”精神這一中心論點提供事實論據(jù)。 (四)總結(jié)、擴展 本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性，不