新部編人教版七年級語文上全冊教案

1、人教版部編教材七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計2018年11月第一單元1.春朱自清教學(xué)目的1.領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。2.朗讀、背誦教學(xué)時數(shù):兩教時。教學(xué)步驟 一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？ 二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是

2、取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文，要求： 提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。 注意正音：巢巢應(yīng)和醞釀暈 第1節(jié)迎接春天。（第一段） 第2至7節(jié)描繪春天。（第二段） 第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段） 四、講讀體會： 1第一段：迎春 （1）作者以怎樣的心情迎接春

3、天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。 （2）輕讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以柔和、親切的感覺。 2第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。 （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。 （2）朗讀第節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

4、山、水、太陽的臉。 朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。 背誦第2節(jié)。 （3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。 朗讀、背誦。 （4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特

5、別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 （5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睂戯L(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人

6、，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第6節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的書湖明先生壁詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 （7）第2到節(jié)著重寫景，第節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地

7、打算打算。 朗讀第節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。 （8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。 3.第三段：頌春。 （1）朗讀8、9、10節(jié)。 （2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千

8、姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。 五、作業(yè)： 誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。 .下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇春天的歌，也可自己命題。教學(xué)反思：2.濟(jì)南的冬天老舍 第一課時教學(xué)目標(biāo)1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學(xué)難點：潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1背誦課文13段。 2查字典解決生字詞。 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

9、： 請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 二、作者簡介 三、檢查預(yù)習(xí)： 16人背書片斷 25人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。 四、解題：引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。 五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。 六、理清文章脈絡(luò)： 問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？ 學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。 提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。 教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。 參考：天氣山景水色 七、分析第一部分： 問題設(shè)計： （1

10、）濟(jì)南的冬天有什么特點？（2）用了什么寫法？ 教學(xué)過程 2學(xué)生思考（方法同上）。3抽簽提問 4學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。 參考：溫晴： 對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴） 第二課時教學(xué)目的1激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 2學(xué)習(xí)景物描述的方法。3培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。重點難點1重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。 2難點：景物描述的方法。教學(xué)過程： 一、三分鐘演講。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。 三、學(xué)習(xí)新課 1朗讀第2自然段，想想，文章怎

11、樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 2提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 3提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周

12、的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 4朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 5“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

13、（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 7朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾

14、畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。 8朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。 9提問：這段文字運用什么修辭手法？（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 10提問：本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸

15、納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 （3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。 四、小結(jié)本文布局謀篇

16、層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。五、堂上練習(xí)： 寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交

17、流。六、作業(yè)1課后練習(xí)第一、2題，第二大題。類2完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。類教學(xué)反思：3.雨的四季劉湛秋教學(xué)目標(biāo)： 1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。4.品味文章詩化的語言。教學(xué)重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。教學(xué)方法：朗讀法 分析法教學(xué)課時：一課時

18、教學(xué)過程：（多媒體展示雨絲畫面，配樂） 一、 導(dǎo)入 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。” 雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文雨的四季。 二、 作者簡介 劉湛秋（1935），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂。 三、 讀（配樂欣賞，初步感知） 詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文

19、就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀） 同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。 分析“春雨圖”： 朱自清春中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的

20、夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！?這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。 剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關(guān)鍵詞句。（師生共同欣賞“春雨圖”）： 一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？ 教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰?/p>

21、聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤?，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字） 同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖） 夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 秋雨圖：在文中找出描寫

22、秋雨特點的詞語。 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？ 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。 歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。 四、悟

23、1.體會情感 雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了?！边@與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2、作者寫作本文的用意何在？ 五、延伸拓展 人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時

24、代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。 課外可閱讀語文讀本第三冊，余光中的聽聽那冷雨，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。 六、課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。 七、結(jié)束語 有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美?！苯虒W(xué)反思：4.古代詩歌四

25、首教學(xué)目標(biāo)1了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識 2培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感3能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情 4品味語言，體味詩詞意境過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究情感態(tài)度價值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染教學(xué)重點：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容教學(xué)方法：1朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味2聯(lián)想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情3討論、點撥

26、法教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點課時安排：二課時課前預(yù)習(xí)：1 給生字注音（10個以上） 2試讀課文（3次以上）3劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏 4了解作者和作品教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點觀滄海次北固山下 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。 二、觀滄海 1.解題；簡介作家作品 （1）作者簡介：曹操（155220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌，以慷慨悲壯見稱

27、。 （2）作品簡介 題目觀滄海中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。 2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 （1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海 （2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿（或播放錄音） （3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏

28、感 3.整體感知課文 學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容補(bǔ)充內(nèi)容： 難點點撥： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方，而意義彼此互見句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。 4.合作探究 （1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實的?哪些詩句是想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? （4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見 第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，

29、“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇 第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島 “水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概是虛景，從兩個“若”字可以看出詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則

30、略遜一籌“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù) 難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。 大海的形象正是詩人形象的化身，詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表

31、現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大胸襟。 5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 6.背誦全詩. 三、次北固山下 1.解題；簡介作家作品 古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。 作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先

32、天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。 題目次北固山下中，次，是停泊的意思從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。 2.介紹律詩的有關(guān)知識： 律詩共八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。 3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 （1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏 提示：五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年 （2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 4.合作探究（1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？（初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春）（2）

33、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了 （4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道請選一個角度，作簡要分析 a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時序交替的自然理趣 b、表現(xiàn)了時光匆匆，光陰荏苒 5.背誦全詩. 四、布置作業(yè)：默寫詩歌觀滄海和次北固山下第二課時 教學(xué)內(nèi)容：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄天凈沙 秋思 一、聞王昌齡左遷龍

34、標(biāo)遙有此寄 1.解題；簡介作家作品 2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 （1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏 提示：七言詩句的節(jié)拍有/，/ （2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 3.合作探究 4.背誦全詩 二、天凈沙秋思 1.解題；簡介作家作品 馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。 馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)

35、練 （1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏 （2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知 3.合作探究 （1）天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。 點撥：這些都是凄清、悲涼、感傷之景?！靶蛄魉思摇笔且詷肪胺匆r哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。 （2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。 （3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 （4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述

36、性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右 4.背誦全詩. 三、布置作業(yè) 1默寫詩歌錢塘湖春行、天凈沙秋思 。 2完成課后“研討與練習(xí)”三。教學(xué)反思：寫作：熱愛生活，熱愛寫作如何使作文具體化教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對一件事情做到具體敘述。2、過程與方法：通過演示實驗、練習(xí)，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點：片段練習(xí)教學(xué)難點：通過片段練習(xí)，掌握如何使作文具體化的技巧方法教學(xué)設(shè)想：演示實驗練習(xí)分析片段練習(xí)方法總結(jié)教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入： 二、活動一： （一）教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上

37、后又掉到地上。 1.要求：（1）、每一個同學(xué)仔細(xì)觀察這種現(xiàn)象，然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。 （2）同學(xué)之間交流、分享。 摘錄例句：（1）有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。 （2）有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)牡舻搅说厣?，在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。 2.分析：在同學(xué)們寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容，說說增加了哪些內(nèi)容？ 通過討論分析得出結(jié)論：都認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。 3.教師點撥：我們

38、在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細(xì)心的聽，睜大眼睛去仔細(xì)的看，張開嘴巴去詳細(xì)的說，用心去細(xì)細(xì)的想，讓后用筆去寫寫、記記你看看你變的“聰”明了。在前面的學(xué)習(xí)討論中，逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？ 三、活動二：根據(jù)以上方法進(jìn)行片段練習(xí)。 （一）練習(xí)話題1：我慚愧。 1.公式：具體心理形象

39、=步步追問+想像延伸 2.注意：（1）是什么原因慚愧？（2)慚愧時是什么表情?（3）慚愧時是什么心理？ 3.師生互動交流，分享成果。 4.教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學(xué)們信任我，選我當(dāng)班干部，我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學(xué)校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進(jìn)去。 （二）練習(xí)話題2：既喜歡又討厭的同桌。 1.公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻2.注意：（1）喜歡到什么程度? （2）

40、討厭到什么程度?（3）為什么會有這樣兩重情況? 3.學(xué)生練筆、師生互動、交流分享成果。 4.教師范文：“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習(xí)慣性的搔著后腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢？我有點畏懼。 日子過的很快。印象中，每天晚自習(xí)鈴聲響起時，她就會問我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學(xué)作業(yè)?！逼渎暼缋做@，即使最懶的同學(xué)也會乖乖地交上作業(yè)。 四、活動三：拓展延伸。 我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要注意以下幾個方

41、面： 1.大膽夸張，來點叛逆。范文： 已知：數(shù)學(xué)卷2張，語文卷2張，物理、化學(xué)卷各1張，英語卷2張， 求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因為：一天24小時，在校上課學(xué)習(xí)時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數(shù)學(xué)卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學(xué)卷2個小時，英語卷2個小時。 所以：總共需要27個小時。 結(jié)果：在眼皮打架之前不能完成。 2.巧妙悖論，來點幽默。范文： 那個“絡(luò)腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方?jīng)]長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。3.準(zhǔn)確撲捉，畫一副漫畫。范文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高

42、在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病。4.學(xué)以致用，歷練身手。 五、總結(jié)：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標(biāo)題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結(jié)尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學(xué)會語文。 六、作業(yè)：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。第二單元5. 秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：1指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人

43、物和運用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價值觀：1感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點：品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨教學(xué)方法：誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：2課時第一課時一、揭示課題，鋪墊情感 1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅） 師：看到這輪椅，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）（出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個

44、被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。 2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？（出示合歡樹片段默讀） 3、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？ （1）我感受到了作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）作者自己的成長，完全理解母親了看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。二、讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。 1、請大家先把課文讀一遍，讀書時，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時盡量做到正確、流利

45、、有感情。 師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細(xì)聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。 師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？ （面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！ 2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？ （要求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）三、探討母愛的內(nèi)涵（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

46、。 1作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 2顧名思義，娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親好好兒活） 3這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如： （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會

47、怎么樣？ （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：他為何這么對待自己？ 生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。 4是啊，我活著還有什么勁？ 所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿：我再也不能_；我再也不能_ 5討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？ 小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?6如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你

48、會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言） 7那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。 比如： a可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血 8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們

49、更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”） 小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。板書設(shè)計 秋天的懷念 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“我 ” 母親癱瘓 肝疼暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去我活著有什么勁 睡不了覺第二課時繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請再細(xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）比如母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，

50、追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦）小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（課件）母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。小結(jié)：母親

51、的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”） “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。 小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”） 2學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊海?/p>