一年級(jí)上語文說課5家_蘇教版

1、.一年級(jí)上語文說課-5家蘇教版2019 一、說教材?家?是一年級(jí)語文上冊(cè)的一首兒童詩，運(yùn)用豐富的想象將藍(lán)天比作白云的家，將樹林比作小鳥的家，將小河比作魚兒的家內(nèi)容生動(dòng)活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目的。1、教學(xué)目的：知識(shí)目的1、運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫“口、天、土三個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫“橫折2能正確、流利地朗讀課文。3能展開合理想像，學(xué)會(huì)模擬編詩。才能目的：運(yùn)用聽讀識(shí)記方法，采用以圖導(dǎo)義的手段，培養(yǎng)孩子們傾聽習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)孩子自主考慮，自主開展。情感目

2、的：通過孩子從“小家到“大家的感悟、體認(rèn)，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，初步感知“家的概念，意義和作用，浸透愛動(dòng)物，愛自然，愛祖國的教育。二、說教法從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，以讀代講法，讀中感悟法等。，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的場面。在目的上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。三、說學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是學(xué)生

3、在老師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)課，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此開展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶四、教學(xué)時(shí)間二 課時(shí)五、說教學(xué)過程第一課時(shí)識(shí)字課一、情境導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，所以上課開場先課件出示一個(gè)大大的“家，讓學(xué)生讀出來，然后讓學(xué)生說一說自己的家，談一談家里發(fā)生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會(huì)知無不言，言無不盡的， 通過談話，拉近了師生間的間隔 ，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。老師順勢(shì)談話：“小朋友有自己溫暖、幸福的家，白云、小鳥有沒有自己的家呢?它們的家在哪兒?什么樣呢?讓我們到課文

4、中去尋找答案吧。二、讀中識(shí)字新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的識(shí)字做如下要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)指出，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字，要結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境。因此，課堂上通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、指讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，開展兒童了的語言；同時(shí)，利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用，到達(dá)識(shí)字的目的。因此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1、看著大屏幕，老師范讀2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置3、用手指書，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。4、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。5、

5、同桌合作，拍手讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的根本形式。6、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。7、全班齊讀8、分組比賽讀9、到達(dá)純熟背誦三、穩(wěn)固生字的掌握情況為了讓孩子們展示生字詞分開詳細(xì)的語言環(huán)境后，是否結(jié)實(shí)掌握，以及一類字、組詞情況，便于老師理解孩子們是否結(jié)實(shí)掌握，存在哪些問題？我設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)：1、展示生字的認(rèn)讀情況。開火車檢測(cè)大家二類字的認(rèn)讀情況。2、展示一類字的掌握情況：小老師帶著大家展示一類字口、天、土的掌握情況：同學(xué)們起來說讀音、筆順、組詞、擴(kuò)詞1、雙列火車一起開同桌兩個(gè)人，一人說字音，一人組詞。2、老師板書組的好的詞，齊讀，學(xué)生選自己

6、喜歡的造句。設(shè)計(jì)意圖：把孩子們組的好詞板書到黑板上，讓孩子們齊讀，可以加深印象，便于積累好詞好句。選擇自己喜歡的詞語說話，使孩子們知道這些詞語該如何運(yùn)用，訓(xùn)練了孩子們的語言，踐行了語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、理論性的課程。3、師指導(dǎo)本課不容易寫好看的字，強(qiáng)調(diào)“橫折的筆畫名稱，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：第一階段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造、根本字重視學(xué)生寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因此，指導(dǎo)書寫時(shí)要有針對(duì)性，挑選孩子們確實(shí)寫不美觀的、容易出錯(cuò)的進(jìn)展指導(dǎo)。4、學(xué)生在拼中田上寫生字。第二課時(shí)品悟課語文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀提出了明確的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。同時(shí)指出：要

7、讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，本課教學(xué)安排了自主選擇朗讀，自由讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，詳細(xì)感受課文中的真情一、讀中感悟1、自主選擇朗讀在這一部分中讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動(dòng)作表演讀。設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)權(quán)利和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展提供了空間，激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。打破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而到達(dá)與作者、教材情感的共鳴。2、自由朗讀課文，同

8、桌交流：課文中說了 是 的家閱讀是個(gè)性化行為，重在自悟。在教學(xué)過程中，我抓住詩歌主要內(nèi)容提出“課文向我們介紹了誰的家?在哪?這一問題，由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出“白云、“小鳥、“魚兒、“種子的家，老師出示相應(yīng)的“家的圖片，通過“幫小主人找家的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既穩(wěn)固知識(shí)，又開展語言。二、拓展創(chuàng)新：同學(xué)們，在家里，鞋子都放在哪里？那么，我們可以說“鞋柜是鞋子的家請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，根據(jù)生活中你的觀察，想想說說： 是 的家讓學(xué)生仿創(chuàng)兒歌。 低年級(jí)寫話有這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?；谶@些，我設(shè)計(jì)了仿創(chuàng)兒歌的環(huán)節(jié)，孩子們根據(jù)平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)鞋子、書本、衣服、碗筷等日常用品