鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)全集第25課《桃花源記》八年級(jí)上冊(cè)25課.doc

1、鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè) 全集第25課桃花記 八年級(jí)上冊(cè)25課25桃花記【教學(xué)設(shè)想】本文文字較為簡(jiǎn)易，且故事性較強(qiáng)，可要求學(xué)生借助注釋和工具書理解課文根本內(nèi)容，對(duì)于難懂的字詞，老師稍作點(diǎn)撥即可。同時(shí)，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，積累文中的成語及有價(jià)值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精巧的語言。另外，要讓學(xué)生多搜集資料，既要看到作者的美妙理想，又要看出他的無法克制的思想矛盾，才能深入理解文章的內(nèi)容和寫法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1熟讀并背誦課文。2理解、積累一些文言詞匯。3理解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想

2、感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)“桃式”社會(huì)理想的積極意義和局限性i教學(xué)安排兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入初一下學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩飲酒，我們一起讀一遍。(.課件顯示飲酒詩)誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣?提示：全詩表現(xiàn)了詩人棄官歸隱后樂于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠(yuǎn)離塵俗、安貧樂道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無爭(zhēng)、獨(dú)善其身的消極思想。陶淵明的這種志趣，在他的很多詩作中都有所表達(dá)。不僅如此，在桃花記這篇文章中，陶淵明更是詳細(xì)地勾畫出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花、走近

3、陶淵明。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既創(chuàng)設(shè)了情景，同時(shí)又通過復(fù)習(xí)、聯(lián)絡(luò)已有的知識(shí)，引出新的教學(xué)內(nèi)容，花時(shí)不多，收益卻很大。)二、檢查預(yù)習(xí)1展示學(xué)生搜集到的有關(guān)資料。(在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的才能。)2請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況?；砣婚_朗(huò)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinmò)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yo)劉子驥(jì)詣太守(yì)三、誦讀和復(fù)述1.課件展示，配樂朗讀。2請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià))(誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞

4、品位和審美情趣。)3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完好可由其他同學(xué)補(bǔ)充。(老師據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，開展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花、訪桃花、尋桃花的順序來復(fù)述。)4全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一四、疏通詞句1請(qǐng)學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2掌握課文注釋的詞語。(補(bǔ)充注釋如下)鮮美：鮮艷美麗平曠：平坦開闊屬：類悉：全，都。邑人：同鄉(xiāng)人不復(fù)出焉：不再從這里出去焉：于之，從這里語云：告訴(他)說既：已經(jīng)如此：像這樣

5、遣：派欣然：快樂地(老師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開聯(lián)想、加深理解。)古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗(芳草鮮美)今義：(味道)新穎交通古義：交織相通(阡陌交通)今義：交通運(yùn)輸妻子古義：妻子兒女(率妻子邑人來此絕境)今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方(來此絕境)今義：沒有出路的地方無論古義：不要說，更不必說(無論魏晉)今義：不管(連詞)緣古義：沿(緣溪行)今義：緣故，緣分延古義：請(qǐng)(余人各復(fù)延至其家)今義：延長(zhǎng)、延伸津古義：渡口，這里問津指探訪。(后遂無問津者)今義：口液一詞多義舍：舍棄(便舍船)房子(屋舍

6、儼然尋：尋找(尋向所志)不久(尋病終)志：做標(biāo)記(處處志之)標(biāo)記(尋向所志)向：以前(尋向所志)對(duì)著(眈眈相向)3。請(qǐng)學(xué)生找出難譯的語句討論作答。(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱情。)五、布置作業(yè)1初步背誦全文。2積累文言詞匯。3摘錄一些談理想的名人名言。第二課時(shí)一、檢查背誦，積極評(píng)價(jià)(積極引導(dǎo)，充分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩文的好習(xí)慣。)二、訪談練習(xí)同桌二人，一人為采訪者(漁人)，另一人為受訪者(村里人)將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。最后推派代表在全班交流。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是利用剛學(xué)過的口語交際“訪談”，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者(漁人)和受訪者(村里人)，通過一問

7、一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣防止了單調(diào)繁瑣的串講課文。三、用三個(gè)詞概括桃花給大家留下的印象(學(xué)生答復(fù)、老師歸納)美麗、神秘、幸福1桃花美在何處?桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。桃花美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。2桃花神秘在何處?桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛假設(shè)有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。3桃花的幸福表如今何處?黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))漁人(側(cè)面襯托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風(fēng)淳樸)桃花幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面

8、檢查了上節(jié)課翻譯落實(shí)的情況，另一方面使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，從整體上把握了全文內(nèi)容。)四、小組合作學(xué)習(xí)，討論主題1桃花美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請(qǐng)同學(xué)們想想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎?2有人說陶淵明的是積極追求美妙生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)?(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是弓l導(dǎo)學(xué)生用自主、合作的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。)學(xué)情預(yù)估：?jiǎn)栴}一：生l：我認(rèn)為不可能存在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)政治黑暗，兵禍連綿，民不聊生，是個(gè)非常黑暗的社會(huì)，“桃花”是由于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的厭倦而虛構(gòu)出的如仙境般的地方，它反映作者對(duì)美妙生活的向往

9、。生2：我認(rèn)為桃花是不存在的，社會(huì)動(dòng)亂不安，官僚階級(jí)貪污腐敗，人民受著壓迫，不會(huì)有這樣的地方存在。并且后來漁人因踐約而找不到桃花的情節(jié)也暗示了這一點(diǎn)。生3：我認(rèn)為有可能存在，即使如今還有人跡罕至的地方，何況在一千年之前呢?生4：我認(rèn)為有可能存在，因?yàn)闁|晉雖然是個(gè)紛亂之世，不過，在這戰(zhàn)亂頻發(fā)的亂世之中，人們向往和平，肯定會(huì)有人帶著心地仁慈的人，來到這與世無爭(zhēng)的桃絕境。冥冥之中，命運(yùn)只讓熱愛這美麗且愿意保護(hù)這美麗地方的人來到這兒，享受美妙生活。問題二：生l：我認(rèn)為陶淵明寫桃花記是積極追求美妙生活的表現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，有人就心甘情愿地沉淪下去，有人那么努力地去爭(zhēng)取美妙的生活，而陶淵明正是這后一種人的一個(gè)代表。他的桃花記中虛構(gòu)了一個(gè)非常美麗的地方，喚起了人們對(duì)美妙生活的向往，讓大家都努力爭(zhēng)取美妙的生活。生2：我認(rèn)為陶淵明創(chuàng)造這樣一個(gè)桃花，表現(xiàn)了他對(duì)美妙生活的渴望。但漁人、太守和劉子驥最終都未找到桃花的情節(jié)，